Mikä on e-oppimisopas. Metodologia sähköisten opetusvälineiden luomiseen

Sähköinen oppikirja on koulutusohjelma, joka toteuttaa oppimisprosessin didaktisen syklin, tarjoaa interaktiivisia oppimistoimintoja ja hallitsee tiedon tasoa. Yleensä elektroninen oppikirja on joukko opetus-, ohjaus-, mallinnus- ja muita ohjelmia, jotka on sijoitettu henkilökohtaisen elektronisen tietokoneen magneettisille tietovälineille (kiintolevyille tai levykkeille), jotka heijastavat akateemisen tieteenalan pääasiallista tieteellistä sisältöä.

Harkitse sähköisen oppaan etuja ja haittoja painettuun käsikirjaan verrattuna. Sähköisellä oppimistyökalulla on kaksi merkittävää haittaa:

• 1. Erikoislisälaitteiden tarve työskennellä sen kanssa, ensinnäkin - tietokone, jossa on asianmukainen ohjelmisto ja laadukas näyttö, ja joskus lisäksi myös CD-ROM-asema ja/tai verkkokortti tai modeemi työskentelyä varten paikallinen tai globaali verkko;
• 2. Epätavallinen, ei-perinteinen sähköinen tiedon esitysmuoto ja lisääntynyt väsymys monitorin kanssa työskennellessä.

Verkko-oppimisen etuja ovat mm.

1. Kyky mukauttaa ja optimoida käyttöliittymä opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin.

Tämä viittaa erityisesti mahdollisuuteen käyttää sekä teksti- tai hypertekstiä että käsikirjan kehysrakennetta, ja kehysten määrä, koko ja täyttö voivat vaihdella. Kehysten osan sijasta voidaan opiskelijan pyynnöstä käyttää samansisältöisiä ponnahdusikkunoita, esimerkiksi kuvia tai määritelmäluetteloa;

2. Mahdollisuus käyttää lisäkeinoja (verrattuna painettuun painokseen) opiskelijaan vaikuttamiseen (multimediapainos), jonka avulla voit oppia oppimateriaalia nopeasti ja muistaa paremmin.

Meille on erityisen tärkeää sisällyttää käsikirjan tekstiin animaatiomalleja. Positiivinen vaikutus voidaan saavuttaa myös luennoitsijan tekstiä vastaavan äänisäestyksen avulla.

3. Kyky rakentaa yksinkertainen ja kätevä navigointimekanismi sähköisen oppaan sisällä.

Painetussa julkaisussa tällaisia ​​vaihtoehtoja on kaksi: sisällysluettelo ja alatunnisteet, joskus ne sisältävät myös sanaston. Näiden mahdollisuuksien käytännön toteuttamiseksi on kuitenkin tarpeen selata opetusohjelman sivuja. Sähköisessä käsikirjassa käytetään hyperlinkkejä ja kehysrakennetta tai kuvakarttoja, joiden avulla voit nopeasti hypätä haluttuun osioon tai fragmenttiin ilman sivujen selaamista ja tarvittaessa palata yhtä nopeasti takaisin. Tässä tapauksessa ei tarvitse muistaa sivuja, joilla vastaavat osiot sijaitsivat.

4. Kehitetty hakumekanismi ei vain sähköisen oppikirjan sisällä, vaan myös sen ulkopuolella.

Erityisesti hypertekstilinkkien avulla voit selata julkaisun tekstiä, katsella kuvia, viitata muihin julkaisuihin, joihin siinä on linkkejä (kirjallisuus jne.), jopa kirjoittaa sähköpostin julkaisun kirjoittajalle. käsikirjaa ja pyyntöä selittää käsikirjan tietyt määräykset. Verkko-oppimisrakenteita käytettäessä on mahdollista keskustella käsikirjan säännöksistä muiden opiskelijoiden kanssa (sähköisessä lukusalissa) työpaikallasi pysyen;

• 5. Mahdollisuus sisäänrakennettuun automatisoituun opiskelijan tietotason hallintaan ja tämän perusteella tietotasoa vastaavan manuaalisen kerroksen automaattinen valinta seuraavan kappaleen mukaisesti.
• 6. Mahdollisuus mukauttaa opittua materiaalia opiskelijan tietotasolle, mikä parantaa tiedon havainnointia ja muistamista.

Mukauttaminen perustuu julkaisun kerrosrakenteen käyttöön ja opiskelijalle tarjotaan kokeen tulosten mukaisesti tietotasoa vastaava kerros.

Verkko-oppimistyökalun tärkein etu- tämä on mahdollisuus interaktiiviseen vuorovaikutukseen opiskelijan ja hänen elementtensä välillä.

Sen ilmentymistasot vaihtelevat matalasta ja kohtalaisesta linkkien kautta liikkuessa korkeaan testauksessa ja opiskelijan henkilökohtaiseen osallistumiseen mallinnusprosesseihin. Jos testaus on kuin opettajan haastattelu, niin prosessimallinnukseen osallistumista voidaan verrata käytännön taitojen hankkimiseen teollisen käytännön prosessissa todellisissa tai niitä lähellä olevissa tuotantoolosuhteissa.

Sähköisten opetusvälineiden käyttöönoton myötä myös kirjaston toiminnot muuttuvat. Tässä tapauksessa sen roolia hoitaa paikalliseen verkkoon kytketyillä tietokoneilla varustettu elektroninen lukusali, joka on kytketty tekstitietokantaan - elektronisten oppikirjojen arkistoon. Kaikki tällaisen kirjaston lukijat voivat ilman jonoa ja odottamista valita ja lukea itsenäisesti mitä tahansa sähköisiä julkaisuja, mukaan lukien identtiset, jotka kopioidaan heille automaattisesti minkä tahansa määrän kopioita.

Yksinkertaisin sähköinen oppikirja voi olla opettajan kirjoittama luentomuistiinpano (tai jopa opiskelijoiden, jotta se tuottaa hyvän tiivistelmän suurella määrällä kopioita pienin kustannuksin) ja sijoitettu opiskelijapalvelimelle tai muulle julkiselle sähköiselle sivustolle. Tällainen painos ei kuitenkaan pohjimmiltaan eroa painetuilla menetelmillä jäljennetystä synopsisesta, eikä siinä hyödynnetä millään tavalla sähköisen painoksen erityispiirteitä.

Mahdollisuudet sähköisiin opetusvälineisiin. Sähköisellä oppikirjalla on tiettyjä etuja perinteisiin opetusvälineisiin verrattuna:

• 1. Materiaalin tutkiminen ei saa liittyä aikakehykseen.
• 2. Mahdollistaa itsenäisen työskentelyn taitojen kehittämisen.
• 3. Käsikirjan rakenne auttaa hallitsemaan tiettyjen aihelohkojen opiskelua.
• 4. Kyky rakentaa yksinkertainen ja kätevä navigointimekanismi sähköisen oppaan sisällä.
• 5. Kehitetty hakumekanismi sähköisessä käsikirjassa, erityisesti käytettäessä hypertekstijulkaisumuotoa.
• 6. Mahdollisuus sisäänrakennettuun automatisoituun opiskelijan tietotason hallintaan.
• 7. Mahdollisuus erityiseen materiaalin strukturointiin.
• 8. Mahdollisuus mukauttaa käsikirjan tutkittua materiaalia opiskelijan tietotasoon, mikä johtaa opiskelijan motivaatiotason jyrkäseen nousuun.
• 9. Kyky mukauttaa ja optimoida käyttöliittymä opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin.
• 10. Sähköisissä opinto-oppaissa voi olla lisäominaisuuksia verrattuna paperiversioon.

Sähköisen käsikirjan lisäominaisuuksia painettuun oppaaseen verrattuna ovat:

• 1. Kyky sisällyttää erityisiä fragmentteja, jotka simuloivat monien fyysisten ja teknisten prosessien kulkua.
• 2. Kyky sisällyttää oppikirjaan äänitiedostoja, erityisesti lähentää oppikirjan kanssa työskentelyä ja saman opettajan luentojen kuuntelua.
• 3. Mahdollisuus sisällyttää käsikirjaan videoleikkeitä havainnollistamaan tiettyjä oppikirjan määräyksiä.
• 4. Vuorovaikutteisten fragmenttien sisällyttäminen käsikirjaan toiminnallisen vuoropuhelun varmistamiseksi opiskelijan kanssa.
• 5. Käsikirjan täysimittainen multimediasuunnittelu, mukaan lukien dialogi luonnollisella kielellä, videoneuvottelun järjestäminen tekijän (tekijöiden) ja konsulttien kanssa opiskelijan pyynnöstä jne.

Lisäksi sähköinen käsikirja (samoin kuin mikä tahansa sähköinen julkaisu) tulisi maksimaalisen vaikutuksen saavuttamiseksi koota hieman eri tavalla kuin perinteisessä painetussa käsikirjassa: lukujen tulee olla lyhyempiä, mikä vastaa tietokoneen näytön sivujen pienempää kokoa kirjaan verrattuna. yksi, niin kukin alemman tason otsikoita vastaava jakso tulee jakaa erillisiksi fragmenteiksi, joista jokainen sisältää tarvittavan ja riittävän materiaalin tietystä kapeasta aiheesta. Pääsääntöisesti tällaisen katkelman tulee sisältää yhdestä kolmeen tekstikappaletta (kappaleiden tulee olla myös kirjallisia lyhyempiä) tai kuva ja kuvateksti siihen, mukaan lukien lyhyt selitys kuvion merkityksestä.

Opiskelija ei siis katso jatkuvasti esitettävää aineistoa, vaan erillisiä näyttöpätkiä diskreetti toisiaan seuraavina. Tutkittuaan tätä näyttöä opiskelija painaa "Seuraava"-painiketta, joka sijaitsee yleensä tekstin alla, ja vastaanottaa seuraavan materiaalin. Jos hän näkee, ettei hän ymmärtänyt tai muistanut kaikkea edellisestä näytöstä, hän painaa "Edellinen" -painiketta, joka sijaitsee ensimmäisen vieressä ja palaa yhden askeleen taaksepäin. Erillinen näyttöjen sarja on pienimmän suoran osoittamisen mahdollistavan rakenneyksikön sisällä (ja sisällä), eli kappaleen tai alakohdan (jolle on tunnusomaista kolmannen tason otsikko) sisällä on yksi tai useampi fragmentti, joka on peräkkäin linkitetty toisiinsa hypertekstin avulla. linkkejä. Tällaisten fragmenttien pohjalta suunnitellaan oppimateriaalin kerrosrakenne.

Tällainen oppimateriaalin järjestäminen tarjoaa eriytetyn lähestymistavan opiskelijoille heidän valmiustasonsa mukaan, mikä johtaa korkeampaan oppimismotivaatioon, mikä johtaa materiaalin parempaan ja nopeampaan oppimiseen.

Painetun aineiston ja sähköisen painoksen oleellisen erilaisen luonteen vuoksi (sähköisessä painoksessa ei voi laittaa sormea ​​sivujen väliin jne.), jälkimmäisessä syntyy kaksi uutta ja merkittävää ongelmaa:

• 1. Ongelma tekstin ja graafisen materiaalin sijoittamisessa ja suunnittelussa näytön työpinnalle, samoin kuin tämän pinnan koko, väriattribuutin käyttö ja käyttäjien subjektiivinen reaktio näiden elementtien läsnäoloon;
• 2. Ongelma käyttäjälähtöisyydestä ja liikkumisesta sähköisessä julkaisussa: osioiden välillä, grafiikka ja piirustukset, sivut, mukaan lukien eri tasojen aineiston hallitseminen ja liikkuminen niiden välillä, niiden vaiheiden kiinnittäminen oppimisprosessissa ohjaus- ja tilastotutkimuksen tarjoamiseksi.

Painettujen materiaalien kanssa työskentelytapoja on vakiinnutettu useiden vuosisatojen ajan, ja ne liittyvät läheisesti näkemyksiimme siitä, miten opiskella ja mitä opiskella, miltä kirjan tai lehden tulisi näyttää. Samaan aikaan elektronisten materiaalien aikakausi tuli nopeasti ja yhtäkkiä. Siksi työn optimointi sopivilla materiaaleilla on erittäin tärkeä rooli, mukaan lukien sekä ensimmäinen että toinen ongelma. Painettujen ja sähköisten käsikirjojen mahdollisuuksien vertailu on esitetty taulukossa 1.

Taulukko 1 Painettujen ja sähköisten käsikirjojen mahdollisuuksien vertailu

Vertailukriteerit	painettu käsikirja	Sähköinen käsikirja
Täydellisyys, staattinen	Tarjoaa materiaalia ilman päivitys- ja kehitysmahdollisuutta (usein vanhentunut).	Oppimisprosessin dynaamisuus, uudet versiot.
keskiarvo	Orientaatio olemattomaan "keskimääräiseen" opiskelijaan, lentoratojen rakentamisen vaikeus, erilaisten esitystapojen puute, keskittynyt erilaisiin käsityksiin.	Tasoorganisaatio - siirtyminen korkeammalle tasolle, kun edellinen on suoritettu onnistuneesti. Käyttäjän vaikeustason valinta.
ero, rajoitus	Käsikirja on irrotettu sekä tämän kurssin muista tasoista (pystyakseli; on mahdotonta nähdä, miten tätä aihetta käsitellään syvällisemmin yläluokassa tai yliopistossa), että muista kursseista (vaakasuuntaisesti); usein myös jokapäiväisistä tehtävistä (opiskelijaa kohti suunnattua akselia pitkin).	Orientoituminen vaistomaisiin, biososiaalisiin tarpeisiin ("kompetensseja", modernin terminologian mukaan), tasoitus.
Deklaratiivista	Vakiintunut, "testattu" materiaali, joka esitetään aksiomaattisena annettuna ja lopullisena totuutena; materiaalin pureskelua.	Aktiivisuus lähestymistapa
Tyhmyys ja sen seurauksena tylsyys (tyyli ja sisältö)	Tyylillinen tylsyys: populaaritieteellisen kirjan ja oppikirjan vertailu ei selvästikään ole oppikirjan kannalla.	Helppokäyttöisyys ja näkyvyys, intuitiivinen käyttöliittymä ja yksinkertainen käyttö.
Graafinen köyhyys	Johtuen sekä tulostusmahdollisuuksista (värien määrä ja täysvärien harvinaisuus; paperin ominaisuudet ja SanPin-vaatimukset), taiteilijoiden työn kustannuksista sekä laadukkaiden kuvien (esimerkiksi mikrovalokuvien) tekijänoikeudesta.	Maksimi kolmiulotteisuus, grafiikan kirkkaus

Sähköisten opetusvälineiden ominaisuudet. Tällä hetkellä tietokonelaitteistot ja -ohjelmistot ovat saavuttaneet tason että sen pohjalta tuli mahdolliseksi toteuttaa sähköinen oppikirja, jolla on useita etuja painotuotteeseen verrattuna. Nämä edut johtuvat uuden sukupolven multimedian, hypertekstin ja interaktiivisuuden käytöstä sähköisessä oppikirjassa.

Multimedia. Multimedia on tietokonelaitteistojen ja ohjelmistojen kokonaisuus, jonka avulla voit yhdistää eri muodoissa (teksti, grafiikka, ääni, video, animaatio) esitettyä tietoa ja työskennellä sen kanssa interaktiivisesti.

Tavallisessa oppikirjassa kaikki tiedot esitetään vain tekstin ja grafiikan muodossa. Sähköisessä oppikirjassa voit käyttää tehokkaasti kaikenlaisia ​​multimediatekniikoita.

Ensinnäkin sähköisen oppikirjan tekstistä voidaan tehdä kirkas ja värikäs. Fontin valinta tyylin, värin, koon ja esitystyypin mukaan (tavallinen, lihavoitu, kursivoitu, alleviivattu). On runsaasti mahdollisuuksia muodostaa tekstiä ja matemaattisia kaavoja yhdellä tyylillä aakkosista (kyrillinen, latinalainen, kreikka jne.), erikoismerkeistä, kuvakkeista jne.

Toiseksi, on helppo luoda erilaisia ​​graafisia kuvia (piirroksia, valokuvia, taulukoita, minkä tahansa muotoisia kaavioita, histogrammeja, kolmiulotteisia kuvia). Kaikki tämä voidaan animoida, ts. laittaa liikkeelle, muuttaa muotoa jne.

Kolmanneksi voit käyttää taustaääntä tai äänisignaalia viitattaessa tiettyyn tietolohkoon, kuvaan, ohjauspainikkeeseen jne. Voit lisätä äänileikkeitä offline- tai interaktiivisessa tilassa, puhedynaamisissa prosesseissa.

Neljänneksi videoleikkeitä voidaan käyttää yhtä monipuolisesti, mukaan lukien viime vuosien koulutuksen tarpeisiin valmistettu videomateriaali, joka on tallennettu magneettisille tietovälineille ja valokuvafilmeille.

Viidenneksi multimediatekniikat mahdollistavat animaation käytön, kuvien, tekstien ja muiden oppikirjaobjektien "elvyttämistä". Tämä tekniikka mahdollistaa kokeellisen työskentelyn demonstroimisen kohteilla virtuaalisessa muodossa, näkymättömän "esittämisen" tai live-esittelylle vaarallisten kokeiden suorittamisen jne.

Hyperteksti. Toisin kuin tavallinen teksti, joka on aina lineaarista, hyperteksti on joukko yksittäisiä tekstilohkoja, jotka on linkitetty toisiinsa hyperlinkeillä.

Mallin avulla harjoittelija voi tehdä tutkimusta, voittamalla erilaisia ​​esteitä, ratkaista yksittäisiä ongelmia, jäsentää tehtäväjärjestystä. Usein sisällön tuottavat motivoiva peli, kilpailu, tutkimuselementit. Esimerkkejä tämäntyyppisten pelien sovelluksista ovat seikkailut historiassa, biologiassa, maantiedossa jne., simulaattorit, työpajat, koulutusohjelmat jne.

Näissä kolmessa mallissa opiskelijan ja ohjelman hallinnan taso on erilainen. Reaktiivisella tasolla opiskelijan käyttäytyminen määräytyy ohjelman toimesta. Tehokkailla ja erityisesti vastavuoroisilla tasoilla ohjaus ja manipulointi ovat käyttäjän käsissä.

Interaktiivisuus. Vuorovaikutus sisältää laajan valikoiman mahdollisuuksia vaikuttaa kurssiin ja tietosisältöön:

• v ohjaa näytöllä olevia kohteita hiirellä;
• v Lineaarinen navigointi näytöllä pystyvierityksen avulla;
• v hierarkkinen navigointi hyperlinkkien avulla;
• v interaktiivinen ohjetoiminto. Tehokkain, jos se on mukautettu välittömään tiedon esittämiseen;
• v palaute. Ohjelman reaktio, joka antaa arvion käyttäjän toimien laadusta. Tämä reaktio näytetään, jos ohjelman jatkokehitys riippuu tästä arvioinnista;
• v rakentava vuorovaikutus.

Johdanto

Edullisten tietokoneiden laaja saatavuus on johtanut monien uusien tiedon esittämistapojen syntymiseen. Yksi näistä menetelmistä oli sähköisten oppikirjojen vähitellen kasvava suosio. Sähköiset oppikirjat ovat vain yksi julkaisuvaihtoehto, ja niillä on vähemmän mahdollisuuksia tiedon esittämiseen - on kuitenkin syytä huomata, että näiden käsitteiden välillä ei ole selvää eroa.

Sähköisinä oppikirjoina laaditaan käyttöoppaita, hakukirjoja, uutiskirjeitä, ohjeita, mainosesitteitä, kirjasia ja vastaavia tiedotus-, koulutus- ja mainontakirjallisuutta. Syy on yksinkertainen - tällaisen kirjallisuuden kanssa on paljon mukavampaa työskennellä sähköisessä (eikä paperimuodossa), ja tekijöille ja kustantajille julkaisun sähköinen versio on usein paljon houkuttelevampi.

Perinteisiin paperijulkaisuihin verrattuna sähköiset julkaisut eivät rajoitu tekstin ja kuvien esittämiseen - ne voivat sisältää animaatiota, videota, musiikkia, erilaisia ​​visuaalisia tehosteita ja olla jopa interaktiivisia. Ne voivat esimerkiksi kerätä tietoja ja lähettää tietoja Internetin kautta, olla vuorovaikutuksessa muiden ohjelmistojen kanssa, käyttää testauksen järjestämiseen, laskelmien tekemiseen jne.

Luovuuden lisäksi sähköisellä julkaisulla on myös tiettyjä taloudellisia etuja: lyhyempi luomisaika, nopeammat päivitykset (uudelleenjulkaisu) ja paljon alhaisemmat kustannukset.

Lisäksi käytettävien erityisten pakkausmenetelmien ansiosta sähköiset julkaisut ovat kooltaan kompakteja, mikä laajentaa niiden jakelumahdollisuuksia - sähköisiä aineistoja voidaan siirtää CD-, DVD- ja jopa levykkeille, jakaa nettisivujen kautta tai lähettää sähköpostitse. Siten valmistumisprojektin teema on ajankohtainen.

Tutkimuksen kohteena on sähköinen oppikirja.

Tutkimuksen aiheena on sähköinen koulutus- ja metodologinen käsikirja, edelleen (EUMP) yhdellä tietojenkäsittelytieteen osa-alueista - tietokonegrafiikka.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi valitsemme seuraavat tehtävät:

1. EUMP:n suunnittelu;

2. Hankkeen toteuttamiseen tarvittavan materiaalin valinta;

3. Teoreettisen ja käytännön materiaalin virheenkorjaus;

4. Ulkonäön käsittely;

5. ES-testaus.

1. Ongelman muotoilu

1.1 Tehtävän organisatorinen ja taloudellinen ydin

Seuraavat sähköisen oppikirjan määritelmät ovat peräisin eri lähteistä:

Tämä on kokoelma grafiikkaa, tekstiä, digitaalista, puhetta, musiikkia, videoita, valokuvia ja muuta tietoa sekä painettua käyttäjädokumentaatiota. Sähköinen julkaisu voidaan toteuttaa millä tahansa elektronisella välineellä - magneettisella (magneettinauha, magneettilevy jne.), optisella (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, CD+ jne.) sekä julkaista elektroniset tietokoneverkot;

Se sisältää systematisoitua aineistoa asiaankuuluvasta tieteellisestä ja käytännön tiedosta, jotta opiskelijoiden ja opiskelijoiden tiedon, taitojen ja kykyjen luova ja aktiivinen hallitseminen voidaan varmistaa. EUMP:n (elektroninen opetusapuväline) on erotettava korkeasta suorituskyvystä ja taiteellisen suunnittelun tasosta, tietojen täydellisyydestä, metodologisten välineiden laadusta, teknisen suorituskyvyn laadusta, selkeydestä, logiikasta ja esityksen johdonmukaisuudesta.

Koulutusjulkaisu, joka sisältää systemaattisen esittelyn akateemisesta tieteenalasta tai sen osasta, joka vastaa valtion standardia ja opetussuunnitelmaa ja on virallisesti hyväksytty tämäntyyppiseksi julkaisuksi;

Tämä on sähköinen julkaisu, joka osittain tai kokonaan korvaa tai täydentää oppikirjan ja on virallisesti hyväksytty tämäntyyppiseksi julkaisuksi;

Tämä on sähköisessä muodossa esitetty teksti, joka on varustettu laajalla linkkijärjestelmällä, jonka avulla voit siirtyä hetkessä sen fragmentista toiseen tietyn fragmenttihierarkian mukaisesti.

Kuten mitä tahansa monimutkaisia ​​järjestelmiä luotaessa, myös sähköistä oppikirjaa valmisteltaessa tekijöiden lahjakkuus ja taito ovat ratkaisevia menestymisen kannalta. Siitä huolimatta on olemassa vakiintuneita sähköisten oppikirjojen muotoja, tarkemmin sanottuna rakentavia elementtejä, joista oppikirja voidaan rakentaa.

Testata. Ulkoisesti tämä on yksinkertaisin sähköisen oppikirjan muoto. Suurin vaikeus on kysymysten valinta ja muotoilu sekä kysymyksiin annettujen vastausten tulkinta. Hyvän kokeen avulla saat objektiivisen kuvan opiskelijan tiedoista, taidoista ja kyvyistä tietyllä ainealueella.

Tietosanakirja. Tämä on sähköisen oppikirjan perusmuoto. Sisältötasolla termi tietosanakirja tarkoittaa sitä, että sähköisen oppikirjan sisältämän tiedon on oltava täydellistä ja koulutustasoon nähden jopa tarpeetonta.

Tehtäväkirja. Sähköisen oppikirjan tehtäväkirja suorittaa luontevimmin oppimisen tehtävää. Opiskelija saa koulutustietoa, joka on tarpeen tietyn ongelman ratkaisemiseksi. Suurin ongelma on tehtävien valinta, joka kattaa kaiken teoreettisen materiaalin.

Luova ympäristö. Nykyaikaisten sähköisten oppikirjojen tulee varmistaa opiskelijan luova työskentely opiskelun kohteiden ja vuorovaikutteisten objektien järjestelmämallien kanssa. Luova työ, paremmin opettajan muotoileman projektin puitteissa, edistää oppilaan taitojen ja kykyjen muodostamista ja lujittamista. Luova ympäristö antaa opiskelijoille mahdollisuuden työskennellä yhdessä projektin parissa.

Tekijän ympäristö. Sähköisen oppikirjan tulee olla mukautettava koulutusprosessiin. Eli ota huomioon tietyn erikoisalan, tietyn opiskelijan ominaisuudet. Tämä vaatii sopivan kirjoitusympäristön.

Tällainen ympäristö esimerkiksi varmistaa lisämateriaalin sisällyttämisen sähköiseen tietosanakirjaan, mahdollistaa ongelmakirjan täydentämisen, monisteiden ja opetusvälineiden valmistuksen aiheesta. Itse asiassa tämä on eräänlainen työkalu, jolla itse sähköinen oppikirja luodaan.

ei-sanallinen ympäristö. Perinteisesti e-oppikirjat ovat luonteeltaan sanallisia. He esittävät teorian teksti- tai graafisessa muodossa. Tämä on julkaisujen painamisen perintöä. Mutta sähköisessä oppikirjassa on mahdollista toteuttaa metodinen tekniikka "tee niin kuin minä teen". Tällainen ympäristö antaa sähköiselle oppikirjalle elävän opettajan piirteitä.

Sähköisen oppikirjan luetellut muodot voidaan toteuttaa erillisinä sähköisinä oppikirjoina tai ryhmitellä yhdeksi kokonaisuudeksi. Kaikki riippuu kirjoittajan tarkoituksesta. Kirjoittajan tulee tuntea sähköisten oppikirjojen historia ja mahdollisuudet. E-oppikirjan menestys riippuu siitä, miten se sopii oppimisprosessiin.

Harkitse sähköisen oppikirjan kehittämisen päävaiheita:

Lähteiden valinta. ES:tä kehitettäessä on suositeltavaa valita lähteiksi sellaiset painetut ja sähköiset julkaisut, jotka vastaavat täysin standardiohjelmaa, ovat ytimekkäitä ja mukavia tekstien luomiseen, sisältävät suuren määrän esimerkkejä ja tehtäviä ja ovat saatavilla sopivissa muodoissa ( keräysperiaate).

Sisällysluettelon ja käsiteluettelon kehittäminen. Aineisto on jaettu moduuleista koostuviin, tilavuudeltaan minimaalisiin, mutta sisällöltään suljettuihin osiin ja kootaan luettelo aiheen hallitsemiseen tarvittavista ja riittävistä käsitteistä.

Tekstien käsittely moduuleiksi osioiden mukaan. Lähteiden tekstit on muokattu sisällysluettelon ja moduulien rakenteen mukaisesti; tekstit, jotka eivät sisälly luetteloihin, jätetään pois, ja ne, jotka eivät ole lähteissä, lisätään; moduulien ja muiden hypertekstilinkkien väliset linkit määritellään. Näin ollen valmistellaan hypertekstiprojektia tietokoneiden toteuttamista varten.

Toteutus sähköisessä muodossa. Oppikirjaa luotaessa teksti toteutetaan sähköisessä muodossa. Tuloksena syntyy primitiivinen sähköinen painos, jota voidaan käyttää koulutustarkoituksiin.

Tietokonetuen kehittäminen. Tietokonetukea kehitetään. Ohjeita käyttäjille EU:n älykkään ytimen käyttöön kehitetään. Nyt sähköinen oppikirja on valmis lisäparannuksiin (äänitykseen ja visualisointiin) multimediatyökalujen avulla.

Materiaalin valinta multimedian toteutukseen. Yksittäisten käsitteiden ja väitteiden selitystapoja muutetaan ja tekstejä valitaan.

Taloudellisesti EUMP:tä jaetaan täysin ilmaiseksi.

1.2 Syötä tiedot

Sähköisen oppikirjan syöttötietona käytetään seuraavaa:

1. Luentomateriaali;

2. Valvontamateriaalit;

3. Käyttöopas;

4. Apua.

1.3 Jälki

Ohjelmistotuotteen lähtötietona ovat sähköisen käsikirjan sivut, jotka sisältävät käytännön materiaalia (kuva 1) ja luentomateriaalia. (Kuva 2).

1.4 Laitteisto

Tämä opinnäytetyö valmistui tietokoneella, jossa on seuraavat kokoonpanot:

1. Prosessori - Intel (R) Pentium (R) 4 CPU 2,40 GHz;

2. Emolevy - ASUS P4P800 Deluxe (Socket 370, Dimm, AGP 4X, ohjelmistoääni);

RAM - 1 Gt;

Näytönohjain Geforse 7600 GT 256 Mb;

Monitor GREEN WOOD 17 TFT;

CD-ROM-asemat 52 sp IDE ASUS CD-S520/A OEM;

7. Näppäimistö Genius KB-06x PS/2 Musta;

8. Optinen hiiri Mouse Wind Rover Scroll 4-but Optical (USB).

1.5 Ohjelmisto

Käyttöjärjestelmä Windows XP Professional. Käyttöjärjestelmien päätarkoituksena on varmistaa ihmisen, laitteiden ja ohjelmien vuorovaikutus. Saatavilla on monia uusia, tehokkaampia työkaluja ja tekniikoita, kun työskentelet Windows XP Professional -käyttöjärjestelmän kanssa. "Search Companion" -työkalun avulla löydät nopeasti tarvitsemasi tiedot.

Sähköisen oppikirjan tietorakenteen luominen perustuu Windows-apujärjestelmään, jolla on useita ilmeisiä etuja, joista tärkein on jo toteutettu navigointijärjestelmä, joka sisältää avainsanahakujärjestelmän, automaattisen sanaston luomisen sekä mahdollisuuden tulostaa asiakirjoja. Ohjetiedostot voivat sisältää muotoiltua tekstiä, grafiikkaa ja animaatioita. Tällaisten tiedostojen luominen vaatii kuitenkin erityistä ohjelmistoa, jolla käännösprosessi suoritetaan, itse ohjetiedostoja ei voida muuttaa dynaamisesti - tämä vaatii kääntäjän. Ohjetiedostot eivät saa sisältää ohjelmointielementtejä, ohjejärjestelmä ei sisällä sisäistä kieltä niiden luomiseksi. Mutta tämän sijaan on työkalu, jolla voimme ajaa suoritettavia tiedostoja, jotka sijaitsevat paikallisen tietokoneen kiintolevyllä. Myös tekstimateriaalin ja koulutusohjelmien (tai testausohjelmien) välillä on jonkin verran eroa XP on Windows-perheen luotettavin ja turvallisin käyttöjärjestelmä. Ensinnäkin se on Internet Connection Firewall - yksinkertainen verkkopalomuuri (näyttö), joka varmistaa Internetin kanssa työskentelyn turvallisuuden, mutta ohjaa vain saapuvaa liikennettä. Toiseksi nämä ovat uusia ryhmäkäytäntöjä, joiden avulla voit määrittää tai rajoittaa tiettyjen ohjelmistojen oikeuksia, kieltää sellaisten ohjelmistojen asentamisen, joita ei suojaa digitaalinen koodisertifikaatti, ja paljon muuta. Opetusohjelman luomiseen käytettiin SunRav BookOfficea. Tämä ohjelma on paketti kahdesta erillisestä sovelluksesta: Book Editorilla luodaan e-kirjoja ja oppikirjoja (tiedostot *.srb-muodossa), ja Book Readerin avulla voit lukea niitä. E-kirja voidaan luoda mistä tahansa tekstidokumentista tai joukosta HTML-, RTF-, DOC-, TXT- ja CHM-tiedostoja. Jos tiedostojoukko määritetään tuotaessa kirjaeditoriin, jokainen niistä lisätään kirjaan erillisenä kappaleena. Jatkossa käyttäjä voi oman harkintansa mukaan rakentaa luvuista, osioista ja alaosista hierarkian, sisäkkäisyyttä ei ole rajoitettu.

E-kirjan tekstin katkelmiin voidaan soveltaa kaikenlaisia ​​muotoilumenetelmiä: lihavoitu tai kursivoitu, alleviivattu, ala- tai yläindeksi ja niin edelleen. Yksittäiset kappaleet voidaan muotoilla samalla tavalla kuin MS Wordissa: käytettävissä ovat taustaväriasetukset, reunat, erilaiset tasaukset, sisennykset, rivivälit jne. Käyttäjä voi määrittää mielivaltaisen joukon tekstin ominaisuuksia, tallentaa sen tyyliksi, ja käytä sitä myöhemmin mihin tahansa valittuun tekstiin.

Tekstiin voidaan lisätä luettelomerkittyjä ja numeroituja luetteloita, kuvia, hyperlinkkejä, taulukoita sekä erilaisia ​​Windows-käyttöliittymän elementtejä: painikkeita, avattavia luetteloita, valintaruutuja, tekstikenttiä ja niin edelleen. Lisäksi kirjaan voidaan lisätä linkkejä tTesterillä tehtyihin testeihin. Tällöin kirjasta tulee todellinen oppikirja, jonka jokaisen luvun luettuaan opiskelijaa pyydetään läpäisemään asianmukainen koe.

Useita kirjoja voidaan yhdistää yhdeksi ja tekstiin voidaan lisätä sisäisiä hyperlinkkejä kirjan eri lukuihin ja osiin. Kaikki saatavilla olevat luvut ja osat esitetään puurakenteessa editoriikkunan vasemmalla puolella. Tämä auttaa sinua navigoimaan nopeasti kirjan sisällössä.

Kirjaa luodessaan käyttäjä voi tarkistaa tekstin kielioppivirheiden varalta ja luoda avainsanajoukon jokaiselle luvulle. Avainsanat auttavat sinua löytämään nopeasti oikean osan kirjasta, kun luet sitä SunRav Book Readerissa.

Mikä tahansa kirja voidaan suojata salasanalla, sekä sisällön muuttamiselta että tuntemattomilta lukemiselta. Kirjan voi tallentaa paitsi omassa *.srb-muodossa myös HTML-tiedostoina, RTF (Universal Rich Text Storage Format) tai CHM (Help) -tiedostona Kirjanlukija. Tämän ohjelman avulla voit lukea tekstidokumentteja TXT-, RTF-, HTML-, DOC- ja joissakin muissa muodoissa. Mukaan lukien tietysti SunRav Book Editor -ohjelmassa luodut kirjat.

Sovelluksessa on sisäänrakennettu automaattinen vieritystoiminto. Käyttäjä säätää nopeutta, jolla teksti liikkuu näytöllä (samanlainen kuin elokuvan lopputeksteissä), ja voi katsella kirjaa koskematta hiirtä tai näppäimistöä. Tekstiä on mahdollista myös äänittää käyttämällä tietokoneeseen asennettuja lukujärjestelmiä, tekstistä puheeksi -moottoria.

Kirjaa on mahdollista katsoa sekä koko näytön tilassa, ilman valikkoja ja ohjauspaneeleja että puumaisen sisällön rakenteen näyttämisenä. Käyttäjä lisää tai pienentää harkintansa mukaan kirjasinkokoa, mikä auttaa säästämään näkökykyä lukiessaan paljon tietoa näytöltä.

Kirjassa liikkumisen helpottamiseksi ohjelmaan on sisäänrakennettu kirjanmerkkijärjestelmä. Jos kirja on luotu SunRav Book Editor -ohjelmassa ja se sisältää joukon avainsanoja, niin käyttäjä voi etsiä haluamiaan tietoja avainsanoilla. Lisäksi täystekstihaku ja koko kirjan tulostaminen tulostimella on mahdollista.

2. Toimiva osa

2.1 Malli (menetelmä) ongelmien ratkaisemiseksi

sähköinen oppikirja menetelmäopas

Täällä rakennetaan kaaviota - tämän työn projektia. Pääkaaviossa päälohko on - "Alan sähköinen oppikirja" Informatiikka "(katso liite A).

Block B on toiminnallinen malli, joka haarautuu viiteen lohkoon: kehitys, suunnittelu; toteutus; virheenkorjaus, testaus (katso liite B).

Malli alkaa aina esittämällä järjestelmä yhtenä kokonaisuutena yhdestä toiminnallisesta lohkosta, jossa rajapintanuolet ulottuvat tarkasteltavan alueen ulkopuolelle.

2.2 Kuvaus ongelmien ratkaisun algoritmista

Alkaa. Materiaalin valinta.

Ohjelman valinta EUMP:n kirjoittamiseen.

EUMP:n perustaminen.

Virheenkorjaus ja EUMP-testaus.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

Valmistuminen.

2.3 Ohjelman kuvaus

EUMP luotiin SunRav Book Office -ohjelmalla. EUMP sisältää 3 osaa:

1. Teoreettinen osa - koostuu tämän luvun luennoista.

2. Käytännön osa - koostuu käytännön tehtävistä.

Testausohjelma on ohjelma, jossa opettaja tai asiantuntija voi testata opiskelijoita tai työntekijöitä.

2.4 Käyttöohjeet

1. Jotta voit aloittaa EUMP:n käytön, sinun on avattava tiedosto "Informatics.exe". Sähköisen oppikirjan pääsivu, jonka nimi on "Johdatus", ilmestyy näyttöruudulle. (Kuva 3).

Tutustuaksesi tämän käsikirjan työmateriaaliin, sinun on napsautettava "Sisältö"-painiketta (kuva 4). Sen jälkeen avautuu luettelo, jossa esitetään kaikki EUMP:n sisältämät luvut ja jaksot.

Valitse sinua kiinnostava luku napsauttamalla sitä hiiren vasemmalla painikkeella. Aineisto avautuu oppikirjan oikealle puolelle (kuva 5).

Poistuaksesi mistä tahansa "Sisältö"-valikon luvusta, paina "Takaisin"-painiketta (kuva 6).

5. Sulje EUMP napsauttamalla punaista ristiä oikeassa yläkulmassa. Tai oppikirjan "Poistu ohjelmasta" paneelista (kuva 7).

Kuva 7

3. Ohjelman virheenkorjaus ja ylläpito

3.1 Testitapaus

Tätä opinnäytetyötä tehtäessä käytettiin todellista dataa. Kaikki luvut, kohteet avautuvat välittömästi. Kaikki piirustukset ovat selkeitä ja kirkkaita. EUMP on valmistettu värillisenä versiona.

3.2 Tapoja ohjelman virheenkorjaukseen ja testaukseen

Kuten olemme jo sanoneet, virheenkorjausta on kahta tyyppiä:

Syntaksin virheenkorjaus. Kääntäjä havaitsee syntaksivirheet, joten niiden korjaaminen on melko helppoa.

Semanttinen (semanttinen) virheenkorjaus. Sen aika tulee, kun syntaksivirheitä ei ole jäljellä, mutta ohjelma tuottaa virheellisiä tuloksia. Täällä kääntäjä itse ei pysty havaitsemaan mitään, vaikka ohjelmointiympäristössä on yleensä virheenkorjausapua, joista puhumme myöhemmin.

Vianetsintä on prosessi, jossa paikannetaan ja korjataan ohjelman vikoja.

Huolimatta siitä, kuinka huolellisesti kirjoitamme, virheenkorjaus kestää melkein aina kauemmin kuin ohjelmointi.

Virheiden havaitsemismenetelmät:

Analyyttinen - kun ymmärrämme riittävästi ohjelman rakennetta, katsomme sen tekstiä manuaalisesti ilman ajoa.

Kokeellinen - suoritamme ohjelman virheenkorjaus- ja jäljitystyökaluilla ja analysoimme sen työn tuloksia. Molemmat menetelmät ovat käteviä omalla tavallaan ja niitä käytetään yleensä yhdessä.

Tekniikkojen lisäksi olisi kiva saada käsitys työkaluista, joiden avulla voimme tunnistaa virheitä. Tämä:

Hätätulostus - näyttää viestejä yksittäisten lohkojen ja koko ohjelman epänormaalista valmistumisesta.

Tulostaminen ohjelman solmuissa - parametrien väliarvojen tulostus ohjelmoijan valitsemissa paikoissa. Yleensä nämä ovat algoritmin kriittisiä osia (esimerkiksi arvo, josta suorituksen eteneminen riippuu) tai monimutkaisten kaavojen komponentteja (laske ja näytä erikseen suuren murtoluvun osoittaja ja nimittäjä).

Suora seuranta:

Aritmetiikka (saman takana, milloin ja miten valitut muuttujat muuttuvat);

Boolean (milloin ja miten valittu lausekesarja suoritetaan);

Hyväksytyt rajat ylittävien indeksien hallinta;

Muuttujien pääsyn seuranta;

Alirutiinien kutsujen seuranta;

Matriisielementtien indeksien arvojen tarkistaminen jne.

Nykypäivän kehitysympäristöt kutsuvat meidät usein vastaamaan ongelmaan keskustelullisella tavalla. Näin tehdessäsi voit:

Katso muuttujien nykyiset arvot, muistin tila, algoritmin osa, jossa vika tapahtui;

Keskeytä ohjelman suoritus;

Tee muutokset ohjelmaan ja suorita se uudelleen (kääntäjäympäristöissä tämä edellyttää koodin kääntämistä uudelleen, tulkkiympäristöissä suoritusta voidaan jatkaa suoraan muutetusta käskystä).

3.3 Ohjelmistotuotteen suojaus

Ohjelmistot ja tietokannat ovat korkeasti koulutettujen asiantuntijoiden henkisen työn kohteena. Ohjelmistotuotteiden suunnittelu- ja toteutusprosessille on ominaista merkittävät materiaali- ja työkustannukset, se perustuu tiedeintensiivisten teknologioiden ja työkalujen käyttöön ja vaatii sopivan tason kalliin tietotekniikan käyttöä. Tämä edellyttää toimenpiteitä suojellakseen ohjelmistokehittäjän ja tietokonetietokantojen luojien etuja niiden luvattomalta käytöltä.

Tätä ohjelmistotuotetta ei ole suojattu, koska se kuuluu julkisiin ja avoimen pääsyn ohjelmiin.

Johtopäätös

Tätä ohjelmistotyökalua kehitettäessä otettiin käyttöön opiskelijoiden etäopiskelun ohjelmistotyökalu, joka on osa yliopiston koulutus- ja metodologista kokonaisuutta. Luentojen näyttämisen toiminnot toteutettiin sähköisen oppikirjan ohjelmistossa. Intuitiivinen ja ystävällinen käyttöliittymä on luotu, testausmenetelmä on luotu antamaan joustavuutta tiedon hallintaan ja opiskelijan oppimisprosessin seurantaan.

Tällä hetkellä suurin osa olemassa olevista elektronisten oppikirjojen ohjelmistoista on suljettuja järjestelmiä, joissa on jäykkiä malleja, jotka eivät mahdollista tietyntyyppisen tiedon mukauttamista tiettyyn tiedon esittämistapaan. Tässä suhteessa koulutus- ja metodologisiin komplekseihin kuuluvia sähköisiä opetusvälineitä käytetään harvoin pääkoulutuksen tyyppinä. Käsikirjat ovat pääsääntöisesti lisäyksiä luentojen kurssiin, eivätkä useimmat niistä täytä sähköisten opetusvälineiden vaatimuksia.

Tämän perusteella voidaan päätellä, että progressiivisten opetusmenetelmien käyttö antaa useimmissa tapauksissa positiivisen tuloksen, mutta oppimisprosessia ei ole vielä mahdollista järjestää vain etäopiskelukursseille, jotka ovat osa koulutus- ja metodologisia komplekseja. Työn aikana suunniteltiin sähköinen opetusmetodologinen käsikirja, jota käytetään myöhemmin koululaisten ja yliopisto-opiskelijoiden opettamiseen pää- ja osa-aikaisille opiskelijoille. EUMP:n luomisen alussa asetettu tavoite saavutettiin onnistuneesti.

Bibliografia

1. Kuvitettu Photoshop-opetusohjelma// #"588149.files/image008.gif">

Liite B

Liite B

ELEKTRONINEN OPETUSOHJE

Yksi nykyaikaisen koulutuksen suunnista on tietokonetyökalujen ja tietoliikennetekniikoiden käyttö uuden tiedon hankkimiseksi kaikilla koulutustasoilla. Tietojen opetusapuvälineiden käyttö tarjoaa hyvät tekniset mahdollisuudet erilaisten didaktisten ideoiden ja opetusprosessin organisoinnin periaatteiden toteuttamiseen, täyttää opettajan toiminnan pohjimmiltaan uudella sisällöllä. Tämä ei kuitenkaan ole osoitus siitä, että tietokone, joka ottaa osan opettajan tehtävästä, voisi syrjäyttää opettajan kokonaan oppimisprosessista. Päinvastoin, tietotekniikan käyttö on suunniteltu tehostamaan opetusprosessia, lisäämään opiskelijoiden kiinnostusta opiskeltavaa tieteenalaa kohtaan ja koulutusprosessin tehokkuutta. Niiden avulla voit saavuttaa paremman ymmärryksen tutkittavasta materiaalista. Yksi tietokasvatuksen elementeistä ja keinoista ovat sähköiset julkaisut (oppikirjat, käsikirjat, kirjat) tai sähköiset koulutusresurssit (EER)

Nykyään kukaan ei epäile sitä, että sähköiset opetusvälineet mahdollistavat opiskelua rikastuvan täydentäen sitä erilaisilla tietotekniikan mahdollisuuksilla ja siten tekemään siitä opiskelijoille mielenkiintoisemman ja houkuttelevamman.

Esitettävän materiaalin poikkeuksellisen korkea esitysaste, kurssien eri osien yhteenliittäminen, monimutkaisuus ja vuorovaikutteisuus tekevät ohjelmista korvaamattomia apulaisia ​​sekä opiskelijalle että opettajalle.

Monien multimediaominaisuuksien ansiosta oppimisprosessista tulee tehokkaampi ja mielenkiintoisempi.

Sähköinen viiteopason automatisoituun oppimiseen suunniteltu virtuaalinen järjestelmä, joka kattaa akateemisen tieteenalan kokonaan tai osittain.

EUP:n edut:

1) mahdollisuus suuren tietomäärän kompaktiin tallentamiseen;

2) järjestelmä mukautuu nopeasti tiettyyn opiskelijaan;

3) helposti päivitettävä (täydennettävä ja laajennettavissa);

4) laajat hakumahdollisuudet;

5) kyky suorittaa interaktiivisia harjoituksia ja testejä;

6) näkyvyys: runsaasti mahdollisuuksia visuaalisten mallien rakentamiseen, graafisen ja ääniinformaation esittämiseen;

7) hyvä rakenne (tiedon hypertekstiorganisaatio).

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat tehtävät:

• Tutkia sähköisten opetusvälineiden ominaisuuksia;
• Tutustu niitä koskeviin vaatimuksiin;
• Suorittaa aihealueen analyysi, jonka perusteella valitaan materiaali sähköiseen oppikirjaan;
• Valitse ohjelmat ja kielet käsikirjan luomista varten;
• Kehitä sähköisen oppikirjan rakennetta;
• Määritä oppikirjojen hallinnan periaate;
• Määritä opetusohjelman ulkoasu;
• Toteuta hyperteksti sähköisessä muodossa HTML-kielellä.

On yleisesti hyväksyttyä, että sähköinen oppikirja on uuden sukupolven kirjallisuutta, jossa yhdistyvät perinteisten oppikirjojen edut ja tietotekniikan ominaisuudet. Sähköiset oppikirjat ovat monimutkainen opetusohjelmistojärjestelmä, joka varmistaa oppimisprosessin didaktisen syklin jatkuvuuden ja täydellisyyden, tarjoaa teoreettista materiaalia, tarjoaa koulutustoimintaa ja tietotason hallintaa sekä tiedonhakutoimintoja, matemaattisia ja simulaatiomallinnus tietokonevisualisoinnilla ja palvelutoiminnot interaktiivisen palautteen kohteena.

Sähköinen oppikirja on pääsääntöisesti itsenäinen multimediaoppimisen työkalu, joten sähköisen oppikirjan rakenne tulisi esittää laadullisesti uudella tasolla.

Kuvien käyttö on tehokasta, kun se auttaa varmistamaan, että etiketti näkyy kiinnostavan elementin vieressä. Pakollinen elementti on ylimääräistä videoinformaatiota tai animoituja leikkeitä kurssin osien mukana, joita on vaikea ymmärtää tekstiesityksessä. Videoleikkeiden avulla voit muuttaa aika-asteikkoa ja näyttää ilmiöitä nopeasti tai hidastettuna.

Sähköinen oppikirja tarjoaa mahdollisuuden kopioida valitut tiedot, muokata niitä ja tulostaa poistumatta itse oppikirjasta.

Sähköiset koulutusapuvälineet on yleensä rakennettu modulaarisesti ja sisältävät kaikki tarvittavat tiedot ja sisältävät useita osia:

Teoreettinen osa, tämä osa perustuu tekstiin, grafiikkaan (staattiset kaaviot, piirustukset, taulukot ja kuvat), animaatioon, täysimittaiseen videotallenteeseen sekä interaktiiviseen lohkoon;

· käytännön osa, tämän koulutuskurssin tyypillisistä tehtävistä ja harjoituksista tulisi olla vaiheittainen ratkaisu, jossa on mahdollisimman vähän selityksiä;

kontrolliosuus - sisältää joukon testejä, teoriaosan tarkistuskysymyksiä, mutta myös ongelmien ratkaisua ja harjoituksia käytännössä;

viiteosa, joka voi sisältää: aiheindeksin, perusvakioiden taulukot, mitat, fysikaaliset ja kemialliset ominaisuudet, tämän koulutuskurssin peruskaavat ja muut tarpeelliset tiedot graafisessa, taulukossa tai missä tahansa muussa muodossa.

Voit myös korostaa useita seuraavista periaatteista, joiden pitäisi ohjata sähköisen oppikirjan luomista:

Didaktiset periaatteet

Periaatteen nimi	Didaktinen (metodinen) suunnitelma
Periaate näkyvyys	Sähköinen oppikirja sisältää kuvituksia ja erilaisia ​​graafisia kaavioita, joissa on värivaihtoehtoja ja erilaisia ​​muotoiluja, sekä multimediamateriaalia: ääni- ja videotiedostoja.
Periaate saavutettavuus	Kaikki EUP:hen sisältyvät materiaalit ovat opiskelijoiden saatavilla tietokoneella. Koulutusmateriaalin saatavuus varmistetaan esittelyllä ja näkyvyydellä sekä erilaisten viitemateriaalien toimittamisella EPM:lle.
Periaate systemaattinen ja sekvenssejä	Erittäin tarkasti sähköiset lomakkeet antavat sinun systematisoida kaiken oppikirjan materiaalin sekä järjestää sen kätevään järjestykseen jatkotutkimusta varten.
Teorian ja käytännön yhteyden periaate	Kaikkien teoriatutkimuksessa saadun tiedon lujittamiseksi sinun on yhdistettävä sujuvasti tieto käytäntöön, nimittäin siirry osioon, joka sisältää käytännön kysymyksiä ja tehtäviä tiedon lujittamiseksi.
Tieteellinen periaate	EUM:n tulisi perustua tieteen viimeisimpiin saavutuksiin tietyllä alalla.
Periaate tietoisuus ja toiminta	Päätellen, että EPM on tarkoitettu itsenäiseen työskentelyyn, opiskelijan tulee lähestyä sitä tietoisesti. Itsetutkiskelun koetehtävät edistävät tiedon hallinnan toimintaa.
Vahvuusperiaate	Tiedon vahvuus on erilaisten yksittäisten aiheiden ja pääosien testien ja tehtävien sekä lopputehtävien sisällyttäminen EPM:ään. Tämän periaatteen etuna EPM:ssä on, että on helppo palata aiemmin tutkittuun aineistoon.

Pääominaisuuksiin kuuluvat:

• kyky rakentaa yksinkertainen ja kätevä navigointimekanismi sähköiseen oppikirjaan;
• kehitetty hakumekanismi sähköisessä oppikirjassa, erityisesti käytettäessä hypertekstipainosmuotoa;
• mahdollisuus sisäänrakennettu automatisoitu hallita opiskelijan tietotasoa;
• mahdollisuus erityiseen vaihtoehtoon materiaalin strukturoimiseksi;
• mahdollisuus mukauttaa oppikirjan tutkittua materiaalia opiskelijan tietotasoon, mikä johtaa opiskelijan motivaatiotason jyrkkään nousuun;
• kyky mukauttaa ja optimoida käyttöliittymä opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin.

Sähköisen oppikirjan lisäominaisuuksia painettuun oppikirjaan verrattuna ovat:

• mahdollisuus sisällyttää erityisiä fragmentteja, jotka simuloivat monien fyysisten ja teknisten prosessien kulkua;
• kyky sisällyttää oppikirjaan äänitiedostoja, erityisesti lähentää oppikirjan kanssa työskentelyä ja saman opettajan luentoja;
• mahdollisuus sisällyttää oppikirjaan videokatkelmia havainnollistamaan tiettyjä oppikirjan säännöksiä;
• interaktiivisten fragmenttien sisällyttäminen käsikirjaan toiminnallisen vuoropuhelun varmistamiseksi opiskelijan kanssa;
• oppikirjan täysimittainen multimediasuunnittelu, mukaan lukien dialogi luonnollisella kielellä, videoneuvottelun järjestäminen tekijän (tekijöiden) ja konsulttien kanssa opiskelijan pyynnöstä jne.

Osat: Talous

Ihmisen kilpailukyky työmarkkinoilla riippuu pitkälti hänen kyvystään hallita uutta teknologiaa ja mukautua muuttuviin työoloihin. Maan dynaamisen sosioekonomisen kehityksen tilanteessa yhteisön tarpeiden, opiskelijoiden tarpeiden ja valtion olemassa olevan järjestyksen analysointi mahdollistaa uusien koulutustulosten tarpeen tunnistamisen.

Monien tutkijoiden (D. Bell, A. Toffler, V. N. Zinchenko jne.) mukaan moderni yhteiskunta on siirtymävaiheessa teollisesta tyypistä informaatioon.

Kysymys ihmisten sopeutumisesta elämään erittäin dynaamisessa yhteiskunnassa on tulossa erittäin ajankohtainen meidän aikanamme. Tietoyhteiskunta vaatii tietolukutaitoisia ihmisiä. Siksi yhteiskunnan informatisoituminen edellyttää merkittäviä muutoksia koulutuksessa, sillä se on perusta kaikille ihmisen toiminnan osa-alueille. Moderni ihmiskunta on liittynyt yleiseen historialliseen prosessiin, jota kutsutaan informatisaatioksi.

Koulutuksen informatisointi on tärkein edellytys jälkiteollisen yhteiskunnan kehittymiselle, jossa väestön suurimman osan työn kohteina ja tuloksina ovat tietoresurssit ja tieteellinen tieto. Koulutuksen informatisointi on monimutkaisin ja kiireellisin materiaalinen ja tekninen, tieteellinen ja metodologinen, pedagoginen, sosiaalinen ja organisatorinen ongelma. Koulutuksen informatisointi on melko monimutkainen prosessi ja vaatii tietyn ajan ja vaiheittaisen toteutuksen:

1. uuden tietotekniikan massakehitys - tietokoneluokkien, televiestinnän, operatiivisen tulostuksen, interaktiivisten videojärjestelmien, tietokantojen ja ohjelmistojen luominen opettajien ja opiskelijoiden peruskoulutuksen avulla;
2. uusien tietoteknologioiden aktiivinen käyttöönotto perinteisillä akateemisilla aloilla, koulutuksen sisällön tarkistaminen, ohjelmistojen kehittäminen, tietokonekurssit; video- ja äänimateriaalit CD- ja DVD-levyillä;
3. jatkuvan koulutuksen radikaali uudelleenjärjestely, etäopetuksen käyttöönotto, opetuksen metodologisen perustan muutos, sanallisen koulutuksen korvaaminen audiovisuaalisella.

Nykyaikainen venäläinen yhteiskunta on koulutusparadigmojen muutoksen partaalla.Opettajien on jo nyt hallittava uusimmat opetustekniikat, kuten puhelinkonferenssit, sähköposti, videokirjat, opetusvälineet, opetuspelit jne. laserlevyillä. , videotunteja, joissa käytetään satelliitti-tv:tä, multimediajärjestelmiä ja paljon muuta. Koulutusprosessin organisatoristen muotojen uudistaminen on välttämätöntä ja on jo aloitettu siten, että opiskelijoiden itsenäisen, yksilöllisen ja kollektiivisen työn osuutta, haku- ja tutkimusluonteisten käytännön ja laboratoriotyön määrää lisätään sekä laajemman koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisen.

Uusien tietoteknologioiden käyttöönotto koulutusprosessissa johtaa perusteelliseen muutokseen opettajan tehtävissä, ja opettajasta on yhdessä opiskelijoiden kanssa yhä enemmän tulossa tutkija, ohjelmoija, järjestäjä ja konsultti.

Sähköisten oppimisvälineiden käyttö opetusprosessissa antaa opettajalle mahdollisuuden saavuttaa seuraavat tulokset:

1. yksinkertaistaa opiskelijan henkilökohtaisen työn suunnitteluprosessia ja vähentää valmistautumisaikaa ohjelmistojen avulla;
2. laatia tehtäväjärjestelmä jokaiselle opiskelijalle, ottaen huomioon hänen yksilölliset ominaisuutensa, lisätä käytettyjen tehtävien määrää, vähentää merkittävästi niiden valinnan ja toistamisen aikaa;
3. tarjota opiskelijoille visuaalista ja auditiivista lisätietoa multimediamediasta ja Internetistä;
4. Kun käytät sähköisen oppaan online-versiota oppitunnissa, on mahdollista hallita jokaisen lapsen yksilöllistä työtä, tehdä muutoksia ja arvioida hänen toimintaansa. Opiskelija osaa työskennellä luonnollisten taipumustensa ja valmiustasonsa mukaisessa tahdissa.

Koulumme on työskennellyt jo neljättä vuotta teemalla "Innovaatiolähtöinen opetus koulun parhaita perinteitä ylläpitäen - tapa parantaa opettajan taitoja ja lisätä oppilaiden tietämystä". Olemme keränneet kokemusta uuden tietotekniikan käyttöönotosta koulutusprosessissa:

• Kirjoittajina ovat koulumme opettajat integroitu koeinformatiikka - muut yleissivistysaineet (taloustiede, tekniikka, kemia, fysiikka, kirjallisuus, maantiede jne.) 11. luokan oppilaille kaupungin tieto- ja menetelmäkeskuksen 20.5.2002 hyväksymän sähköisen oppikirjan muodossa. Tämä aloite on levinnyt kaupungin opettajien keskuuteen eri alueilla.
• Opetustoiminnan tehostamiseksi on yhdessä koulun opettajaopiskelijoiden kanssa kehitetty yli 30 sähköistä käsikirjaa taloustieteen, kuluttajatiedon perusteista, tekniikasta, kemiasta, fysiikasta, tietojenkäsittelytieteestä, kirjallisuudesta, maantiedosta jne. Mukaan lukien kuluttajatiedon ABC, elektroniset taloustieteen oppikirjat: "Markkinoinnin perusteet", "Johtamisen perusteet", "Yrittäjyyden perusteet", tekniikan "Secrets of Culinary", "Fashion A-Z", "Professori" mukaan. (valmistuneen avuksi)", "Orgaanisen kemian käsikirja", "Jaksollinen järjestelmä DI. Mendeleev", "Irkutskin alueen punainen kirja" ja muut, joita käytetään aktiivisesti koulutusprosessissa.
• Integroitujen oppituntien järjestelmä on kehitetty: tietojenkäsittely - muut yleissivistysaineet. Erityisen mielenkiintoisia ja mieleenpainuvia ovat "Virtuaalikierros Bratskin kaupungissa", "Afganistanilainen kokeilu", "Virtuaalinen meikki", "Asuntosuunnittelu", sähköinen versio bisnespelistä "Hinta ja kysyntä" jne.
• Tietotekniikkakeskus on perustettu ja toimii menestyksekkäästi (mukaan lukien: kaksi atk-luokkaa, Internet-keskus ja videoluentosali, joka on varustettu satelliitti-tv:llä, videolla, DVD:llä ja tietokonelaitteilla).
• Koulujen opettajat parantavat jatkuvasti ammatillista ja metodologista tasoaan kertauskursseilla. 43 opettajaa suoritti koulussa lyhytkestoisia jatkokoulutuskursseja GIMNT:n ohjauksessa aiheesta "Pedagoogisen suunnittelun, haku- ja tutkimustoiminnan sekä kokeellisen työn metodologian kehittäminen ja toteutus", 37 opettajaa ja 3 hallintovirkailijaa suoritti kursseja Bratskin valtion pedagogisen korkeakoulun nro 1 perusteella aiheesta "Tietoviestintä ja pedagogiset tekniikat ammatillisessa toiminnassa".

Opettajien metodologisen ja tietokulttuurin lisääminen vaikuttaa myönteisesti koulutusprosessiin ja mahdollistaa uuden tietotekniikan käytön uudelle tasolle.

Tänä lukuvuonna ryhmä opettajia aloitti työskentelyn sähköisten opetusvälineiden luomiseksi ja käyttöönottamiseksi koulutusprosessissa lisätäkseen opiskelijoiden itsenäisen työn osuutta ja testata etäopiskelumuotoja opetuksen laadun parantamiseksi.

Oppaiden tekemiseen valittiin case-tekniikka, joka on yksi opiskelijoiden itsenäisen työskentelyn muodoista käyttämällä sähköisiä oppimisvälineitä ja lisätietolähteitä. Tätä tekniikkaa valittaessa määritettiin likimääräinen joukko kursseja ja moduuleja.

Tarkastellaanpa esimerkkinä tarkemmin sähköistä opetusapua "Talouden ja yrittäjyyden perusteet". Tämä käsikirja sisältää systemaattisen esittelyn kattavan mukautetun "Talouden ja yrittäjyyden perusteet" -ohjelman pääosista. Ohjelma koostuu viidestä valittavasta kurssista: "Taloustieteen perusteet", "Yrittäjyyden perusteet", "Johtamisen perusteet", "Perusteet". markkinoinnin perusteet" ja "Laskentamisen perusteet".

Juuri ne osat, jotka jäävät 8-9-luokkien peruskoulun opetussuunnitelman ulkopuolelle ja voivat vaikuttaa 10-11-luokkien koulutusprofiilin valintaan.

Tämä sähköinen käsikirja on suunniteltu auttamaan opiskelijoita oppimaan talouden ja yrittäjyyden peruskysymyksiä, laajentamaan yleistä näkökulmaa ja muodostamaan kokonaisvaltaisen näkemyksen taloudellisen toiminnan olemuksesta ja sen soveltamisesta ammattialalla sekä edistämään talouden muodostumista. opiskelijoiden ajattelu- ja tietokulttuuri.

Oppaan koulutusmateriaali on ryhmitelty viiteen pääosaan:

• Kattava ohjelma valinnaisia ​​taloustieteen kursseja "Taloustieteen ja yrittäjyyden perusteet";
• Ohjeet sähköisen käsikirjan kanssa työskentelyyn;
• Valinnaiset kurssit: "Taloustieteen perusteet", "Yrittäjyyden perusteet", "Johtamisen perusteet", "Markkinoinnin perusteet" ja "Laskentamisen perusteet";
• Taloudellisten termien sanakirja;
• Luettelo käytetystä ja suositeltavasta kirjallisuudesta;
• Tietoja edun tekijöistä.

Jokainen valinnainen kurssi on puolestaan ​​jaettu seitsemään pääalaosioon:

• Temaattinen kurssisuunnittelu;
• Teoreettinen perusta;
• Käytännön perusteet;
• Kysymyksiä itseharkintaan;
• Tehtävät itsensä toteuttamiseen;
• Suositeltava kirjallisuus ja muut tietolähteet itseopiskeluun ja tiedon syventämiseen tällä kurssilla.

Tämä elektroninen opas on tarkoitettu laajalle joukolle talousteoriasta ja -käytännöstä kiinnostuneita ihmisiä sekä tekniikan, taloustieteen, yhteiskuntatieteiden ja maantieteen opettajia. Koulutuksia toteutettaessa itsenäisenä opetusvälineenä ja lisämateriaalina.

Tämän sähköisen opetusapuvälineen etuna on, että siinä olevat tiedot esitetään epälineaarisesti, joten voit avata sisällön osiot missä tahansa järjestyksessä. Tekstin yhdistelmä, eri fonttien käyttö, korostus, graafisten kuvien läsnäolo edistävät materiaalin parempaa omaksumista.

Tämän oppaan käyttäminen on melko yksinkertaista: valitse sisällöstä haluamasi osio (osien nimet ovat hyperlinkkejä) ja napsauta hiiren vasenta painiketta siirtyäksesi valitun osan materiaaliin.

Käyttäjän avuksi oppaan opetusmateriaali on ryhmitelty viiteen pääosioon, ja jokainen valinnainen kurssi puolestaan ​​on jaettu seitsemään alaosioon.

Teoreettisissa osissa näiden kurssien teoreettisten pääkysymysten sisältö esitellään helposti ymmärrettävässä muodossa elämän esimerkkien avulla, mikä helpottaa asiaaineiston ymmärtämistä.

Käytännön tehtävien toteuttaminen auttaa oppilaita ymmärtämään paremmin teoreettista materiaalia ja myötävaikuttaa lukion koulutusprofiilin optimaaliseen valintaan.

Kehitettyä opetusvälinettä testataan koulun pohjalta osana 9. luokan opiskelijoiden valinnaisia ​​kursseja. 50 % taloustieteen valinnaisista opiskelijoista valitsi tämän itsenäisen työn muodon. Nämä ovat niitä opiskelijoita, jotka hallitsevat tietotekniikan menestyksekkäästi ja joilla on tietokone kotona.

Edellä olevan perusteella voidaan tehdä seuraavaa johtopäätös että tapausteknologian käyttöönotto opiskelijoiden itsenäisen työn muotona edistää:

• Koulutusprosessin yksilöllistäminen ottaen huomioon valmiustason, kyvyt, materiaalin hallitsemisen yksilölliset typologiset piirteet, kiinnostuksen kohteet, työllisyys ja opiskelijoiden tarpeet;
• Edistää opiskelijoiden jatkuvaa itsensä kehittämistä ja valmiutta itsenäiseen oppimiseen;
• Tieteidenvälisten yhteyksien vahvistaminen opetuksessa, ilmiöiden ja tapahtumien monimutkainen tutkiminen;
• Koulutusprosessin joustavuuden, liikkuvuuden lisääminen, sen jatkuva ja dynaaminen uudistuminen.

Kirjallisuus:

Gozberg G.S. Tietotekniikka: oppikirja ympäristöihin. prof. koulutus/ G.S. Gokhberg, A.V. Zafievsky, A.A. Korotkin. - M .: Kustannuskeskus "Akatemia", 2004.

Zakharova I.G. Tietotekniikka koulutuksessa: oppikirja. opintotuki opiskelijoille. korkeampi ped. oppikirja laitokset. - M.: Akatemian julkaisukeskus, 2003.

Kodzhaspirova G.M., Petrov K.V. Tekniset opetusvälineet ja niiden käyttötavat: oppikirja. opintotuki opiskelijoille. korkeampi ped. oppikirja laitokset. - M.: Akatemian julkaisukeskus, 2001.

SEI HPE "MOSKOVAN VALTION HUMANITAARINEN YLIOPISTO, NIMI M.A. SHOLOHOV"

Sähköinen oppikirja "Toistoohjelmointi"

LOPULLINEN PÄTEVYYSTYÖ

Suorittanut: 5. vuoden päätoiminen opiskelija

Informatiikan ja matematiikan tiedekunta

Timofeeva Elvira Ildarovna

Tieteellinen neuvonantaja: Ph.D., apulaisprofessori

Khusainova Guzel Yadkarovna

Sterlitamak, 2010

Luku 1. Sähköisten opetusvälineiden ominaisuudet ja niiden luomisen perusperiaatteet

1.1 Sähköisen oppikirjan ominaisuudet

1.2 Toimistoohjelmoinnin sähköistä oppikirjaa laadittaessa noudatettavat periaatteet

Luku 2. Sähköisen opinto-oppaan kehittäminen toimisto-ohjelmointiin

2.1 Lähdemateriaalin kerääminen ja valmistelu toimisto-ohjelmointia käsittelevään sähköiseen opetusohjelmaan

2.3 Ohjelmien valinta verkko-oppimistyökalun kehittämiseen

2.4 Sähköisen manuaalisen käyttöliittymän kehittäminen

2.5 Käyttöopas

Luku 3. Yhteenveto sähköisestä opinto-oppaasta "Toimiston ohjelmointi"

3.4 VBA:n käyttöominaisuudet Excelissä

3.6 Sanasto

Johtopäätös

Bibliografia

Tietotekniikkaan perustuva koulutus perustuu suurelta osin tekniseen infrastruktuuriin - tietokoneeseen (opetustiedon sijoittamisen ja esittämisen välineenä). Siksi yksi periaatteista, joka on otettava huomioon luotaessa sähköisiä käsikirjoja, on opetusmateriaalin jakeluperiaate.

Tietokonekoulutusohjelmia on käytetty koulutuksessa lisäoppimisen työkaluina jo pitkään. Etäopiskelussa tietokoneesta tulee kuitenkin tärkein didaktinen työkalu, ja erilaisten koulutusohjelmien sijaan tarvitaan yhtenäinen, riittävän kattava interaktiivinen kurssi, joka edustaa kaikkea koulutustietoa. Oppimateriaalin interaktiivisuuden periaate- Toinen tärkeä periaate, joka tulee ottaa huomioon kehitettäessä etäopetuksen koulutus- ja metodologista tukea.

Interaktiivinen multimediakurssi mahdollistaa erilaisten tiedonesitysvälineiden - tekstin, staattisen ja dynaamisen grafiikan, video- ja äänitallenteiden yhdistämisen yhdeksi kokonaisuudeksi, jolloin opiskelijasta voi tulla aktiivinen osallistuja koulutusprosessiin, koska tietoa annetaan vastauksena hänen vastaavia toimiaan. Multimedian käyttö mahdollistaa tiedon havainnoinnin yksilöllisten ominaisuuksien mahdollisimman suuren huomioimisen, mikä on äärimmäisen tärkeää opetustiedon tietokonevälitteisessä välittämisessä opettajalta opiskelijalle. Kolmas periaate, joka tulee huomioida e-kurssia luotaessa, on siis koulutustiedon multimediaesitys.

Multimediakurssien luomiseen käytetään erikoistyökaluja (tekijän ympäristöt) tai universaaleja (ohjelmointijärjestelmät) työkaluja. Ensimmäiset on suunniteltu "ohjelmointiin ilman ohjelmointia", ts. Ohjelma luodaan rakentamalla ja sijoittamalla tietyt moduulit, jotka muodostavat multimediakurssin, kirjoittamatta monimutkaista konekoodia (kutsutaan ohjelmointikieleksi) kurssin luojan toimesta. Viimeksi mainitun kanssa työskentely edellyttää ohjelmointikielen osaamista.

Nykyaikaisten visuaalisen suunnittelun järjestelmien, kuten Visual Basic tai Delphi, tulo poistaa näiden työkalujen väliset erot suurelta osin, koska niiden avulla voit kehittää käyttöliittymää interaktiivisesti. Samalla ne eivät rajoita vapautta valmiilla ratkaisuilla.

On huomattava, että paikallisten komponenttien luomiseen käytetyt ohjelmointijärjestelmät mahdollistavat kurssin ja pääsyn Internet-resursseihin multimediassa yhdistäen verkko- ja paikallisresurssit.

Jokainen uusi koulutusmuoto, mukaan lukien etäopiskelu, edellyttää psykologisen ja pedagogisen perustan luomista, jota ilman on mahdotonta puhua koulutusprosessin onnistumisesta ja laadusta. Siksi meidän tulee myös korostaa useita psykologisia periaatteita, jotka vaikuttavat etäopiskelun onnistumiseen ja laatuun. . Erityinen paikka on teknisen toteutuksen ongelma, jossa otetaan huomioon henkilön psykofysiologiset ominaisuudet kurssia kehitettäessä. Oppimisen onnistuminen liittyy pääasiassa aistihavainnon prosessien ominaisuuksiin, jotka määräävät tiedon havaitsemisen ja muodostavat prosessit, jotka luovat kyvyn säilyttää tietoa muistissa ja toistaa sitä.

Nykyaikaisilla oppimistekniikoilla, jotka perustuvat laskentatekniikan laajaan käyttöön, on valtava potentiaali. Tietokoneistetun tekniikan täysi käyttö edellyttää kuitenkin vakavaa tutkimusta ihmisen ja teknisten välineiden välisen vuorovaikutuksen ongelmasta.

Opiskelijoille tietyn ajanjakson aikana tarjottavan tiedon määrä vaihtelee suuresti riippuen heidän yksilöllisistä ominaisuuksistaan. On olemassa useita muodollisia tekniikoita, joiden avulla voit selvittää nykyisen tietämyksen tason, mutta kokeneet opettajat tuntevat "intuitiivisesti" yleisön tunnelman, sen kontaktin, valmiuden havaita materiaalia ja vastaavasti säätää kurssin kulkua. oppitunti. Tämä on yksi automatisoitujen oppimisjärjestelmien ongelmista - palautetta ei ole, tietokone ei voi tuntea ihmisen tunnetilaa. Tilannetta pahentaa se, että uuden tiedon havaitsemisessa on useita vaiheita. Kehon määrätyn ajan käsittelemä tietoannos muodostaa tietokuorman. Sille annetun kuorman positiivinen tai negatiivinen vaikutus kehoon riippuu suuntautumis- ja puolustusreaktioiden suhteesta. Tietokuormitusta pidetään positiivisena, jos se aiheuttaa suuntautumisreaktioita, mutta vaikuttaa minimaalisesti puolustusrefleksiin. On selvää, että oppimisprosessin korkea tehokkuus voidaan saavuttaa vain, kun ei ole informaatiotulvaa.

Suurin ongelma matkalla oppimisen optimointiin sopeutuvien reservien säilyttämisen ja kehittämisen kannalta on ihmisen tilan arviointi ja korjaaminen uuden tiedon hankkimisprosessissa. Tämä tarkoittaa neljättä periaatetta, joka tulee ottaa huomioon e-kurssia kehitettäessä - periaate sopeutumiskyvystä opiskelijan henkilökohtaisiin ominaisuuksiin.

- täydellisyysperiaate: jokaisessa moduulissa on oltava seuraavat komponentit:

teoreettinen ydin,

kontrollikysymykset teoriasta,

Esimerkkejä

Tehtävät ja harjoitukset itsenäiseen ratkaisuun,

Hallitse kysymyksiä koko moduulin aikana vastauksilla,

Testata,

Kontekstiapu.

- näkyvyysperiaate: jokaisen moduulin tulee koostua kokoelmasta kehyksiä, joissa on mahdollisimman vähän tekstiä ja visualisointia, joka helpottaa uusien käsitteiden, lausuntojen ja menetelmien ymmärtämistä ja muistamista.

- haarautumisperiaate: Jokainen moduuli on linkitettävä hypertekstillä muihin moduuleihin, jotta käyttäjä voi valita siirtyäkseen mihin tahansa toiseen moduuliin.

- sääntelyperiaate: opiskelija hallitsee itsenäisesti henkilöstön vaihdon, hänellä on mahdollisuus hakea näytölle kuinka monta esimerkkiä tahansa, ratkaista tarvitsemansa määrä itsensä tai opettajan määrittämän monimutkaisuustason tehtäviä sekä testata itseään kontrollikysymyksiin vastaaminen ja tietyn monimutkaisuustason valvontatyön suorittaminen.

- tietokonetuen periaate: opiskelija voi saada tietokonetukea milloin tahansa työskentelyn aikana, mikä vapauttaa hänet rutiinityöstä ja antaa hänen keskittyä tällä hetkellä opiskelun materiaalin olemukseen, pohtia enemmän esimerkkejä ja ratkaista enemmän ongelmia.

- keräysperiaate: sähköinen oppikirja (ja muut koulutuspaketit) tulee tehdä sellaisissa muodoissa, että ne voidaan koota yhdeksi elektroniseksi kokonaisuudeksi, laajentaa ja täydentää uusilla osioilla ja aiheilla sekä muodostaa sähköisiä kirjastoja yksittäisille tieteenaloille (esim. laitosten atk-luokille) tai opiskelijan (opiskelualan ja kurssin mukaan), opettajan tai tutkijan henkilökohtaiset sähköiset kirjastot. .

Huolimatta itsenäisen työskentelyn ratkaisevasta roolista tietotekniikan avulla oppimisessa, opetusprosessin pääaineina ovat opiskelija ja opettaja. Opiskelijan osallistuminen kognitiiviseen toimintaan yhdessä opettajan kanssa on yksi laatuedellytyksistä sekä perinteisessä että lisäkoulutusjärjestelmässä.

1.3 Sähköisen oppikirjan rakenne

Yksinkertaisin elektroninen oppikirja voi olla opettajan kirjoittama luentomuistiinpano (tai jopa opiskelijoiden, jotta se tuottaa hyvän tiivistelmän suurella määrällä kopioita mahdollisimman pienin kustannuksin) ja sijoitettu opiskelijapalvelimelle tai muulle julkiselle sähköiselle sivustolle. Tällainen oppikirja ei kuitenkaan pohjimmiltaan eroa painetuilla menetelmillä jäljennetystä abstraktista, eikä siinä hyödynnetä sähköisen painoksen erityispiirteitä. Mitä nämä lisäominaisuudet ovat? Yritetään listata ne. Voit valita tärkeimmät ja muut. Pääominaisuuksiin kuuluvat:

kyky rakentaa yksinkertainen ja kätevä navigointimekanismi sähköiseen oppikirjaan;

· kehitetty hakumekanismi sähköisen oppikirjan sisällä, erityisesti käytettäessä hypertekstijulkaisumuotoa;

· mahdollisuus sisäänrakennettuun automatisoituun opiskelijan tietotason hallintaan;

Mahdollisuus materiaalin strukturoinnin erityisversioon;

mahdollisuus mukauttaa oppikirjan tutkittua materiaalia opiskelijan tietotasoon, mikä johtaa opiskelijan motivaatiotason jyrkkään nousuun;

kyky mukauttaa ja optimoida käyttöliittymä opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin.

Sähköisen oppikirjan lisäominaisuuksia painettuun oppikirjaan verrattuna ovat:

mahdollisuus sisällyttää erityisiä fragmentteja, jotka simuloivat monien fyysisten ja teknisten prosessien kulkua;

· kyky sisällyttää oppikirjaan äänitiedostoja, erityisesti lähentää oppikirjan kanssa työskentelyä ja saman opettajan luentojen kuuntelua;

mahdollisuus sisällyttää oppikirjaan katkelmia videoelokuvista havainnollistamaan tiettyjä oppikirjan säännöksiä;

· vuorovaikutteisten fragmenttien sisällyttäminen käsikirjaan toiminnallisen vuoropuhelun varmistamiseksi opiskelijan kanssa;

Oppikirjan täysimittainen multimediasuunnittelu, mukaan lukien dialogi luonnollisella kielellä, videoneuvottelun järjestäminen kirjoittajan (tekijöiden) ja konsulttien kanssa opiskelijan pyynnöstä jne.

Sähköinen käsikirja (samoin kuin mikä tahansa sähköinen julkaisu) tulisi parhaan mahdollisen vaikutuksen saavuttamiseksi koota hieman eri tavalla kuin perinteinen painettu käsikirja: lukujen tulee olla lyhyempiä, mikä vastaa tietokoneen näytön sivujen pienempää kokoa kirjan sivuihin verrattuna, sitten jokainen osa. alemman tason otsikoita vastaavat, tulisi jakaa erillisiksi fragmenteiksi, joista jokainen sisältää tarvittavan ja riittävän materiaalin tietystä kapeasta aiheesta. Pääsääntöisesti tällaisen katkelman tulee sisältää yhdestä kolmeen tekstikappaletta (kappaleiden tulee olla myös kirjallisia lyhyempiä) tai kuva ja kuvateksti siihen, mukaan lukien lyhyt selitys kuvion merkityksestä.

Opiskelija ei siis katso jatkuvasti esitettävää aineistoa, vaan erillisiä näyttöpätkiä diskreetti toisiaan seuraavina. Tutkittuaan tätä näyttöä opiskelija painaa "Seuraava"-painiketta, joka sijaitsee yleensä tekstin alla, ja vastaanottaa seuraavan materiaalin. Jos hän näkee, ettei hän ymmärtänyt tai muistanut kaikkea edellisestä näytöstä, hän painaa "Edellinen" -painiketta, joka sijaitsee ensimmäisen vieressä ja palaa yhden askeleen taaksepäin. Erillinen näyttöjen sarja on pienimmän suoran osoittamisen mahdollistavan rakenneyksikön sisällä (ja sisällä), eli kappaleen tai alakohdan (jolle on tunnusomaista kolmannen tason otsikko) sisällä on yksi tai useampi fragmentti, joka on peräkkäin linkitetty toisiinsa hypertekstin avulla. linkkejä. Tällaisten fragmenttien perusteella suunnitellaan opetusmateriaalin kerrosrakenne, joka sisältää:

tutkimukseen tarvittava kerros;

kerros edistyneemmille käyttäjille;

kerros tiettyjen osien syvempään tutkimukseen;

Apukerrokset

erityinen kerros "Peruskäsitteet ja määritelmät",

Tällainen oppimateriaalin järjestäminen tarjoaa eriytetyn lähestymistavan opiskelijoille heidän valmiustasonsa mukaan, mikä johtaa korkeampaan oppimismotivaatioon, mikä johtaa materiaalin parempaan ja nopeampaan oppimiseen.

Sähköisten oppikirjojen käyttöönoton alkuvaiheessa kehysrakenne on sopiva. Sen kanssa tarjotaan erilliset kehykset monien lueteltujen tehtävien ratkaisemiseksi.

Erityisesti koko käsikirjan sisällä navigoinnin järjestämiseen tarvitaan erillinen kehys, joka voidaan suunnitella asiakirjan sisällysluetteloksi. Koska yksityiskohtaisen sisällysluettelon koko on yleensä suuri, kehyksessä on oltava liukusäädin (vieritysikkuna).

Sisällysluettelosta valitut osiot näkyvät kehyksessä nimeltä "Sähköisen julkaisun pääteksti". Tämän kehyksen mitat ovat suurimmat kahden tai kolmen kappaleen tekstiä tai selittävää kuvaa varten. Määritetty kehys on päätietokenttä, eli se sisältää materiaalin, joka opiskelijan tulee havainnoida kerralla, hänen on oivallettava ja tallennettava operatiiviseen ja sitten pitkäaikaiseen muistiin.

Tämä teksti voi sisältää myös linkkejä kuvien osoitteiden (URL-osoitteiden) muodossa (jos ne näkyvät erikoisikkunoissa), joihinkin muihin lisäkirjallisuuteen katsottuihin sähköisiin asiakirjoihin, animaatioihin, ääni- ja videotiedostoihin, jotka sisältävät dynaamisen kuvauksen prosesseista tai ilmiöistä, kirjoittajan selitykset ja havainnollistava video.

Opiskelijan avuksi erillisessä kehyksessä on varattu sanasto tai määritelmäluettelo, johon siirtyminen on järjestetty päätekstistä löytyvien ja selitystä vaativien termien linkeillä. Tämä kehys on valinnainen. Voit lisätä pääkehyksen käyttämää näyttöaluetta muodostamalla luettelon määritelmistä ylimääräiseen ponnahdusikkunaan.

Käsikirjan aihe- tai aakkosellinen hakemisto mahdollistaa hypertekstilinkkien avulla siirtymisen relevanteista termeistä ja käsitteistä päätekstiin, jossa ne mainitaan. Siten tämän kehyksen sisältö tarjoaa lisänavigointia sähköisen oppikirjan sisällä. Tämän menetelmän toteuttaminen edellyttää kuitenkin opiskelijalta vähintään alustavaa perehtymistä käsikirjan aiheeseen. Toisin sanoen tätä navigointimenetelmää käyttävät todella vain ne opiskelijat, jotka pyrkivät parantamaan tai lisäämään tietämystään tästä aiheesta. Näin ollen voit jättää tämän kehyksen pois peruskoulutuksesta ja muodostaa aakkosllisen indeksin lisäponnahdusikkunaan. .

Useimmissa tapauksissa sähköisiä asiakirjoja suunniteltaessa rakenne on suositeltavaa rajoittaa kolmeen tai neljään kehykseen. Niille opiskelijoille, jotka haluavat enemmän perustietoa yhdellä näytöllä (eli kehyksen enimmäiskoko "Julkaisun pääteksti"), voit järjestää siirtymisen kolmen kehyksen rakenteeseen ja näyttää määritelmäluettelon ja sanasto lisäikkunoissa, jotka avautuvat oppijan pyynnöstä.

Säännöt oppikirjan materiaalin järjestämisestä.

1. Noudatetaan periaatteita "tunnetusta tuntemattomaan", "yksinkertaisesta monimutkaiseen", "helpästä vaikeaan", "konkreettisesta abstraktiin", "yleisestä tarkastelusta yksityiskohtaiseen" analyysi" jne.

2. Seuraava rakentuu edelliselle, ja edellinen vahvistuu seuraavalla.

3. Aistillinen edeltää henkistä.

4. Aineisto herättää enemmän kysymyksiä kuin ulkoa oppiminen.

5. Jokaiseen sääntöön on liitetty riittävä määrä esimerkkejä, jotka kuvaavat sen monipuolista soveltamista.

6. Esimerkkejä edeltävät säännöt ja sääntöjen jälkeen esimerkit.

7. Toissijaiset yksityiskohdat eivät peitä asian ydintä.

1.4 Sähköisten oppikirjojen edut ja haitat

Sähköisellä oppikirjalla on kaksi merkittävää haittaa:

erityisten lisälaitteiden tarve työskennellä sen kanssa, ensinnäkin - tietokone, jossa on asianmukainen ohjelmisto ja laadukas näyttö, ja joskus lisäksi myös CD-ROM-asema ja/tai verkkokortti tai modeemi työskentelyä varten paikallisessa tai maailmanlaajuinen verkosto;

Epätavallinen, ei-perinteinen sähköinen tiedon esitysmuoto ja lisääntynyt väsymys näytön kanssa työskennellessä.

Sähköisissä oppikirjoissa on monia muita etuja. Nämä sisältävät:

· Kyky mukauttaa ja optimoida käyttöliittymä opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin. Tämä viittaa erityisesti mahdollisuuteen käyttää sekä tekstiä että hypertekstiä ja oppikirjan kehysrakennetta sekä kehysten lukumäärää, kokoa ja täyttöä voivat vaihdella. Kehysten osan sijasta voidaan opiskelijan pyynnöstä käyttää samansisältöisiä ponnahdusikkunoita, esimerkiksi kuvia tai määritelmäluetteloa.

· Mahdollisuus käyttää lisäkeinoja (verrattuna painettuun painokseen) opiskelijaan vaikuttamiseen (multimediapainos), jonka avulla voit oppia oppimateriaalia nopeasti ja muistaa paremmin. Meille on erityisen tärkeää sisällyttää käsikirjan tekstiin animaatiomalleja. Positiivinen vaikutus voidaan saavuttaa myös luennoitsijan tekstiä vastaavan äänisäestyksen avulla.

· Kyky rakentaa yksinkertainen ja kätevä navigointimekanismi sähköiseen oppikirjaan. Painetussa julkaisussa tällaisia ​​vaihtoehtoja on kaksi: sisällysluettelo ja alatunnisteet, joskus ne sisältävät myös sanaston. Näiden mahdollisuuksien käytännön toteuttamiseksi on kuitenkin tarpeen selata oppikirjan sivuja. Sähköisessä käsikirjassa käytetään hyperlinkkejä ja kehysrakennetta tai kuvakarttoja, joiden avulla voit nopeasti hypätä haluttuun osioon tai fragmenttiin ilman sivujen selaamista ja tarvittaessa palata yhtä nopeasti takaisin. Tässä tapauksessa ei tarvitse muistaa sivuja, joilla vastaavat osiot sijaitsivat.

· Kehitetty hakumekanismi ei vain sähköisen oppikirjan sisällä, vaan myös sen ulkopuolella. Erityisesti hypertekstilinkkien avulla voit selata julkaisun tekstiä, katsella kuvia, viitata muihin julkaisuihin, joihin siinä on linkkejä (kirjallisuus jne.), jopa kirjoittaa sähköpostin julkaisun kirjoittajalle. käsikirja, jossa pyydetään selittämään tiettyjä oppikirjan säännöksiä. Verkkooppimisrakenteita käytettäessä on mahdollista keskustella oppikirjan säännöksistä muiden opiskelijoiden kanssa (sähköisessä lukusalissa) työpaikallasi.

· Mahdollisuus sisäänrakennettuun automatisoituun opiskelijan tietotason hallintaan ja tämän perusteella tietotasoa vastaavan oppikirjakerroksen automaattiseen valintaan, kuten seuraavassa kappaleessa esitetään.

· Kyky mukauttaa opiskelumateriaalia opiskelijan tietotasolle, mikä parantaa tiedon havainnointia ja muistamista. Mukauttaminen perustuu julkaisun kerrosrakenteen käyttöön ja opiskelijalle tarjotaan kokeen tulosten mukaisesti tietotasoa vastaava kerros.

· Sähköisen oppikirjan tärkein etu on mahdollisuus interaktiiviseen vuorovaikutukseen opiskelijan ja oppikirjan osien välillä. Sen ilmentymistasot vaihtelevat matalasta ja kohtalaisesta linkkien kautta liikkuessa korkeaan testauksessa ja opiskelijan henkilökohtaiseen osallistumiseen mallinnusprosesseihin. Jos testaus on kuin opettajan haastattelu, niin prosessimallinnukseen osallistumista voidaan verrata käytännön taitojen hankkimiseen teollisen käytännön prosessissa todellisissa tai niitä lähellä olevissa tuotantoolosuhteissa.

Sähköisten oppikirjojen käyttöönoton myötä myös kirjaston toiminnot muuttuvat. Tässä tapauksessa sen roolia hoitaa paikalliseen verkkoon kytketyillä tietokoneilla varustettu elektroninen lukusali, joka on kytketty tekstitietokantaan - elektronisten oppikirjojen arkistoon. Kaikki tällaisen kirjaston lukijat voivat ilman jonoa ja odottamista valita ja lukea itsenäisesti mitä tahansa sähköisiä oppikirjoja, mukaan lukien samat, jotka on kopioitu heille automaattisesti minkä tahansa määrän kopioita.

1.5 Sähköisen kirjankustantamisen nykytila ​​ja näkymät

Elektroniset julkaisut kuuluvat dynaamisesti kehittyvään tuoteluokkaan. Niiden määrä kasvaa nopeasti ja laatu paranee jatkuvasti.

Painotuotteiden integrointi sähköisiin asiakirjoihin tuo puhtaasti käytännön hyötyä. Näin ollen siirtyminen digitaaliseen muotoon mahdollistaa monien ainutlaatuisten tuotteiden, kuten muinaisten käsikirjoitusten, turvallisuuden. Jopa tavalliset valokuvat ja maalaukset menettävät laatuaan ajan myötä. Niiden sähköisten kopioiden säilyttäminen mahdollistaa ainutlaatuisten kulttuuristen mestariteosten välittämisen tuleville sukupolville. Asiakirjojen ja julkaisujen tallentaminen sähköisessä muodossa mahdollistaa myös sähköisten tietokantojen järjestämisen, selkeän rakenteen sekä edistyneet haku- ja navigointityökalut, jotka helpottavat tarvittavien materiaalien ja niiden fragmenttien löytämistä. Esimerkkinä voidaan mainita amerikkalainen lääketieteellisen kirjallisuuden erikoiskustantamo Mosby-Year Book, jossa digitaalisen graafisen kirjaston ilmestyminen mahdollisti tarvittavien kuvien löytämisen muutamassa sekunnissa ja sijoittamisen kirjoihin, jolloin tuloksena oli säästää merkittävästi aikaa ja materiaaliresursseja.

Kysymykseen sähköisten julkaisujen suhteellisesta arvosta ja niiden tuotannon laajentamismahdollisuuksista vastaamiseksi on tarpeen tehdä tutkimusta seuraavilla pääalueilla (muuten saa vastaukset lueteltuihin kysymyksiin):

1. Nouseeko kirjan arvo sähköisessä versiossa, ja jos, niin missä tapauksissa ja mistä tämä johtuu?

2. mitkä tekijät vaikuttavat sähköisen julkaisun laadullisiin ominaisuuksiin lukijan näkökulmasta;

3. onko e-kirjan luomiseen tarvittavien teknisten ja ohjelmistotyökalujen kehitystaso riittävä;

4. kuinka yleisiä ovat yksilö- ja ryhmäkeinot sähköisten julkaisujen lukemiseen;

5. Kuinka kypsät e-kirjojen jakelumarkkinat ovat?

6. mitä muutoksia perinteisessä kustannustoiminnassa tarvitaan onnistuneeseen e-kirjojen markkinointiin ja hallintaan?

Lasten ja opetusalan sähköisten julkaisujen kuluttaja-arvo on epäilemättä korkeampi, sillä kiinnostus tutkittavaa materiaalia kohtaan lisääntyy ja uusia, tehokkaampia tekniikoita voidaan käyttää paitsi opetuksessa, myös lasten asteittaisessa osallistumisessa oppimisprosessiin. leikkisä tapa. Näitä tekniikoita on jo testattu monissa maissa ja ne ovat osoittautuneet tehokkaiksi käytännössä.

Viite- ja tieteelliset julkaisut mahdollistavat yksinkertaisemmalla tavalla ja lyhyemmässä ajassa tarvittavan tiedon (tai lyhyen tiedon, jonka avulla käyttäjä voi arvioida tarpeensa ja tilata sen, myös painetussa muodossa) hankkimisen. Luonnollisesti tällaisten julkaisujen arvo painettuihin verrattuna nousee merkittävästi. Se, missä määrin tällaisten julkaisujen arvo kasvaa, ja tiettyjen tekijöiden rooli voidaan määrittää asianmukaisten tutkimusten tekemisessä.

Sähköisten asiakirjojen laadullisiin ominaisuuksiin vaikuttavien tekijöiden kannalta kiinnostavinta on käyttöliittymien optimointi, eikä vain graafisten laajimmassa merkityksessä, mukaan lukien animaatio ja digitaalinen video, vaan myös digitaalinen ääni. Kaikki tämä vaatii myös tutkimusta ja tilastotietojen keräämistä.

Vähitellen, mutta tasaisesti, sähköisten julkaisujen ilmestyminen koulutusalalla jatkuu alkaen koulunkäynnistä ja edelleen toisen asteen ja korkea-asteen koulutuksen alalla. Monissa tapauksissa osittainen tai täydellinen siirtyminen sähköisiin oppikirjoihin ja tietoteknisiin opetustekniikoihin on perusteltua. Tällaisen korvaamisen tehokkuus on sitä suurempi, mitä suurempi on opetusvälineiden valikoima ja sitä pienempi niiden kierto. Vastaus kysymykseen perinteisen kustannus- ja painotoiminnan muutoksista, joita tarvitaan sopeutumaan uusiin tietoteknologioihin, vaatii myös melko laajaa ja syvällistä tieteellistä tutkimusta.

Pohjoisnaapurimme Suomi siis 1996-2000. toteutettiin viisivuotinen sähköisen julkaisun ja painamisen prosessien tutkimusohjelma noin 60 miljoonan markan rahoituksella. Yhdysvalloissa valtion tukema interaktiivisten sähköisten lehtien ohjelma on pyörittänyt noin vuosikymmenen ajan erityistä OCLC-palvelua, joka tukee taloudellisesti yliopistojen kustantajia ja toimii itse tieteellisten julkaisujen - sähköisten ja painettujen - kustantajana.

Tulevaisuudessa multimediateknologioiden laaja käyttö ja sähköisen kaupankäynnin pysäyttämätön kehitys asettavat massakysyntään suuntautuneiden painoalan yritysten kilpailukyvylle ja jopa selviytymiselle vakavia rajoituksia. Edut laadukkaimpienkin tuotteiden myynnistä saavat sähköiset kaupankäynnin ja palvelun tavat nopeammin ja tehokkaammin hallitsevat. Yrityksillä, joilla ei ole omaa multimediateknologian laitteistoa ja ohjelmistoa, on vaikeuksia saada tilauksia, ja niiden tuotteet ovat vaarassa vanhentua ennen kuin ne saapuvat kuluttajalle. Sitä ei myöskään voida kompensoida varsinaisen tuotteiden valmistus- ja luovutusprosessin puitteissa. Näin ollen sähköisillä verkkojulkaisuilla on kiistattomia etuja jakelun suhteen painettuun julkaisuun verrattuna.

Sekä sähköisten julkaisujen että painotuotteiden tuotanto on yhä enemmän integroitumassa yhdeksi media-alan tilaan. Samaan aikaan samalla media-alalla on meneillään painettujen ja sähköisten julkaisujen integraatioprosessi. Yleisesti ottaen sähköisten julkaisujen, erityisesti multimedian ja verkkojakelutekniikoita käyttävien julkaisujen tuotannossa on odotettavissa nopeutunutta kehitystä. Painetun median panoksen huomattava väheneminen ei muuten tarkoita painotuotteiden tuotannon absoluuttista laskua. Todennäköisesti tuotannon kasvu jatkuu (erityisesti etikettien ja pakkausten valmistuksessa), mutta tämän kasvun vauhti hidastuu vähitellen.

2.1 Verkko-oppimisen lähdemateriaalin kerääminen ja valmistelu korvauksia varten toimiston ohjelmointi

Aihe "Toimisto-ohjelmointi" sisältyy taloustieteen sovelletun informatiikka-alan yliopisto-ohjelman pakolliseen minimiin. Tämä on valitun aiheen merkitystä.

Sähköisen oppikirjan "Office Programming" luomisen ensimmäisessä vaiheessa suoritettiin analyysi valitusta aiheesta tietoa sisältävästä kirjallisuudesta.

Näistä lähteistä otettu aineisto systematisoitiin ja käsiteltiin. Seuraavat aiheet korostettiin: tietotyypit, VBA-ehtolausekkeet ja -taulukot, VBA-proseduurit ja -funktiot, VBA-ohjelmien luominen, UserForm-objekti, VBA-ohjelmointi Wordissa, VBA:n käytön ominaisuudet Excelissä

Useiden vastaavien e-tutoriaalien analysointi auttoi tunnistamaan useita puutteita ja välttämään niiden ilmaantumista kehitysvaiheessa. Näitä puutteita ovat mm.

Riittämätön määrä koulutusmateriaalia;

Puutteellisesti harkittu materiaalin esitysjärjestys;

Kuvattujen esimerkkien ja työmenetelmien toteutuksen tulosten puute;

ei ole tehtäviä valvoa tai itsehillintää

2.2 Oppikirjan rakenteen kehittäminen

Toisessa vaiheessa työstettiin sähköisen oppikirjan suoraa luomista. Olemassa oleva materiaali jaettiin osiin. Tekstiä on muokattu huolella. Sähköisen käsikirjan sisältö on kehitetty, joka sisältää seuraavat osiot ja alakohdat:

Johdanto.

Tietotyypit, ehdolliset lausekkeet ja VBA-taulukot.

VBA:n esittely. Tietotyypit;

VBA-editori;

Operaattoreiden suoritusjärjestyksen muuttaminen;

Järjestä taulukoita;

Työskentely erityyppisten tietojen kanssa;

VBA-menettelyt ja toiminnot.

UserForm-objekti. VBA-ohjelmien luominen:

UserForm-objektin ominaisuudet ja menetelmät;

Lomakkeiden käyttö;

ListBox valvonta;

ComboBox-, OptionButton- ja Frame-ohjaimet;

ControlsMultiPage, ScrollBar, SpinButton;

DataObject.

VBA:n käytön ominaisuudet Wordissa, Excelissä:

Wordin perusobjektit;

Asiakirjojen muotoilu;

VBA-perusobjektit Excelissä

VBA-ominaisuuksien käyttäminen suoriin laskelmiin

taloudelliset toiminnot

Kaavioiden rakentaminen VBA:lla.

Rakenna sileitä kaavioita

Ympyräkaavioiden ja histogrammien rakentaminen

Käytännön oppitunnit.

Tehtävät itsenäiseen työhön.

Laboratoriotyöt.

Sanasto.

Tietojen tarkistus (testitehtävä).

Johtopäätös.

Bibliografia.

2.3 Kehitysohjelmien valinta e-opetusohjelma

HTML-hypertekstin merkintäkieli valittiin sähköisen oppikirjan kehittämiseen. Sivujen luomiseksi tällä kielellä on olemassa suuri määrä ohjelmia ja muokkausohjelmia, ja mikä tärkeintä, tällä kielellä kirjoitettu koodi voidaan helposti avata tavallisella selaimella, joka on asennettu useimpiin nykyaikaisiin tietokoneisiin. Tällä kielellä kirjoitettu sivu on tuttu ja tuttu jokaiselle käyttäjälle, navigoinnin helppous, sähköiseen ohjekirjaan riittävä tagien määrä tekevät kielestä entistä houkuttelevamman käyttää.

Päätyökalu elektronisen oppikirjan kirjoittamisen ongelman ratkaisemiseksi valitulla HTML-kielellä ovat Web-suunnitteluohjelmat. Ohjelman valitsemiseksi web-suunnitteluohjelmille laadittiin kolme päävaatimusta:

Täysi tuki venäjän kielen koodauksille.

Kyky luoda sivuja ei vain amatööri-, vaan myös ammattitasolla.

visuaalinen toimintatapa.

MicrosoftFrontPage-editori täyttää nämä vaatimukset parhaiten. Kulissien takana ovat ns. HTML-editorit, joissa sivuja ei ladata, vaan ne kirjoitetaan tekstitilassa. Microsoft FrontPage sisältää kaiken, mitä tarvitset Web-sivustojen tehokkaaseen kehittämiseen ja käyttämiseen. Voit helposti luoda laadukkaita verkkosivuja valitsemalla sopivimman kehitystavan. Dynaaminen HTML tarjoaa animaatioominaisuuksia, Cascading Style Sheets 2.0:n avulla voit luoda rivitys- tai peittotehosteita kuville ja tekstille, ja edistyneet värityökalut helpottavat verkkosivujen suunnittelua.

JAVASCRIPT-kieltä käytettiin laajentamaan web-sivujen toimivuutta. JavaScript on Netscapen kehittämä uusi komentosarjakieli. JavaScript tekee interaktiivisten web-sivujen luomisesta helppoa.

2.4 Käyttöliittymän kehittäminen elektroninen käsikirja

Opetusjulkaisun suunnittelu on tärkeä tekijä opiskelijan materiaalin omaksumisen laadun parantamisessa. Työskentely tietokoneen kanssa oli kätevää, käyttäjän täytyy tuntea olonsa mukavaksi vuorovaikutuksessa sen kanssa. Siksi sähköisen käsikirjan luomisessa otettiin huomioon tietotekniikan asiantuntijoiden suositukset:

1) kohteen kirkkauden on oltava tietyissä rajoissa;

2) kuvan kontrasti suhteessa taustaan ​​tulee valita ottaen huomioon kohteen koko: mitä pienempi sen koko, sitä suurempi sen kontrastin tulee olla;

3) on otettava huomioon, että silmällä on suurin herkkyys kelta-vihreälle säteilylle, vähiten - violetille ja punaiselle;

4) tunnuksen koon on oltava yhdenmukainen henkilön näöntarkkuuden kanssa; on myös otettava huomioon, että se vaikuttaa tiedon havainnoinnin nopeuteen ja oikeellisuuteen;

5) koko silmän peittämä näkökenttä voidaan jakaa kolmeen vyöhykkeeseen: keskusnäkö, jossa yksityiskohdat erottuvat selkeimmin; selkeä visio, jossa voit tunnistaa kohteen ilman pieniä yksityiskohtia; ääreisnäkö, jossa esineet havaitaan, mutta niitä ei tunnisteta;

6) visuaalinen tunne nousee ja laskee asteittain, yhteensä tämä aika on 0,5 sekuntia.

Sinun on noudatettava sääntöjä, jotka säätelevät näytön tekstin tiheyttä:

Jätä noin puolet näytöstä tyhjäksi;

Jätä tyhjä rivi joka viidennen taulukon rivin jälkeen.

Jätä taulukon sarakkeiden väliin 4 tai 5 viisi väliä. Tekstinpätkät tulee sijoittaa näytölle siten, että käyttäjän katse liikkuu ruudulla normaaliin suuntaan.

Taulukon kenttien sisältöä ei saa "puristaa" näytön reunaan, vaan sen tulee sijaita lähellä vaaka- tai pystyakselia.

Samantyyppisten tietojen tulee aina näkyä samassa paikassa näytöllä.

Näytön kaksi tai kolme ylintä riviä on yleensä varattu otsikon ja järjestelmän tilan näyttämiseen. Otsikko näyttää missä käyttäjä on järjestelmässä; tila-alue näyttää ylätason valikon kohdat ja vahvistaa, että järjestelmä on toiminnassa.

PC-näytön alhaisen resoluution vuoksi kirjasinmerkkien luettavuus heikkenee. Siksi seulafontin tulee olla suurempi kuin paperille painettaessa, eli sen on vastattava vähintään typografista piceron kokoa, joka on 12 pistettä.

Kuten näyttötypografian käytäntö osoittaa, käyttäjät käyttävät pääasiassa vakiokirjasintyyppejä Times, Courier, Arial, Sans Serif, jotka ovat alun perin saatavilla minkä tahansa tietokoneen muistissa. On olemassa mielipide, että niiden laajan käytön vuoksi, myös painetussa mediassa, ne aiheuttavat tiedon kirjasintyynyn depersonalisoitumisen, mikä luo tunnemuurin viestin ja katsoja-lukijan välille.

Kirjasin Verdana erottuu hygieniasta ja taiteellisista ansioistaan. Se on suunniteltu alhaisen resoluution toistoon, yksinkertainen muotoilu; sen mittasuhteet ovat mukavat ja kauniit. Fontti näyttää kevyeltä, avoimelta ja helposti havaittavalta näytöltä.

Rivivälit kannattaa tehdä 2-2,5 kertaa suuremmiksi kuin painetuissa julkaisuissa. Sekä kursivoitu että välit näyttävät huonolta näytöllä, joten on parasta käyttää joko väriä tai lihavointia tekstivalinnoissa.

Oppikirjassa musta teksti valkoisella taustalla on vakio, mutta ei paras vaihtoehto, koska voimakas värien kontrasti lisää opiskelijan väsymystä. Tämä voidaan välttää valitsemalla yksinkertaisesti teksti-taustaväri-pari.

Universaalimusta on parempi leipätekstin värinä, vaikka vaihtelut ovat mahdollisia (tummanruskea, tummansininen jne.). Taustana tulee käyttää pehmeitä pastellivärejä, ja paras visuaalinen tehoste ei ole kiinteä taustatäyttö valitulla värillä, vaan pehmeä defokusoitu tekstuuritausta.

Samassa aiheosiossa taustavärin ja tekstuurin tulee pysyä yhtenäisinä kaikilla sivuilla.

Yllä olevan perusteella olen valinnut visuaalisen ohjelmoinnin sähköistä opetusohjelmaa varten:

Taustaväri on harmaa ja pehmeästi epätarkka rakenne;

Fontti - Verdana;

Fonttikoko - 14 pt;

Fontin väri - tummansininen;

Intervalli - puolitoista;

Tasaus - leveys.

Sähköinen koulutusopas "Office Programming" käyttää hyperlinkkejä ja kehysrakennetta, jonka avulla voit nopeasti hypätä haluttuun osioon tai fragmenttiin ja tarvittaessa palata yhtä nopeasti takaisin ilman sivujen selaamista (toisin kuin painetussa julkaisussa). Tässä tapauksessa ei tarvitse muistaa sivuja, joilla vastaavat osiot sijaitsivat.

Selainikkunan ohjelmallinen jakaminen kehyksiin toteutetaan seuraavasti:

1. Luodaan html-tiedosto (yleensä tämä on palvelimen ensimmäinen sivu nimeltä index.html), jossa määritellään kehysten koot ja määrä sekä kehyksiä vastaavien tiedostojen nimet ja jotkin attribuutit jokaiselle. kehys.

2. Jokaiselle kehykselle luodaan erilliset html-sivut.

Index.html-päätiedosto näyttää tältä:

frameset rows="101,*">

Tämä sivu käyttää kehyksiä, mutta selaimesi ei

tukee.

Bannerikehyksessä on sähköisen oppikirjan logo (top.htm), sisältökehys sisältää oppikirjan sisällön hyperlinkkien muodossa (oglav.htm), pääkehyksessä näkyy materiaali (tekst.htm).

Aineiston tutkimisen mukavuus on hyperlinkkien käyttö sisällysluettelon jäsentelyssä.

Miltä oglav.htm-tiedosto näyttää, näet liitteen 1.

2.5 Käyttöopas

Sähköinen oppikirja on tarkoitettu sekä opiskeluun korkeakoulujen erityisesti varustetuissa luokkahuoneissa että itseopiskeluun kotona.

Järjestelmän vähimmäisvaatimukset käyttöoppaan kanssa:

Selain Internet Explorer 3.3;

Käyttöjärjestelmä Microsoft Windows 95;

Prosessori, jonka kellotaajuus on 100 MHz;

RAM-muistin koko 8 MB;

Noin 6 Mt vapaata levytilaa.

E-opetusohjelmatiedostot on koottu htm2chm-ohjelmalla, joten sinun on avattava EPM_Office-ohjelmointitiedosto aloittaaksesi. chm. Latauksen jälkeen käyttöoppaan pääsivu ilmestyy näytölle.

Sähköisen oppikirjan viestintä käyttäjän kanssa tapahtuu hyperlinkkijärjestelmän avulla. Käynnistämisen jälkeen näytön vasemmassa reunassa tulee näkyviin luettelo oppaan sisältämistä luvuista ja aiheista. Kun napsautat valitun aiheen otsikkoa, sen materiaali tulee näkyviin näytön oikeaan reunaan. Nähdäkseen kaikki luvut ja aiheet peräkkäin käyttäjän on käytettävä vierityshiirtä tai vierityspalkkia. Siirry seuraavaan lukuun tai aiheeseen toistamalla käsittely, voit myös käyttää "Eteenpäin" / "Takaisin" -painikkeita, jotka sijaitsevat jokaisen sivun lopussa (kuva 1).

Riisi. 1 Luku 1.3. Käskyjen suoritusjärjestyksen muuttaminen Eteenpäin/Takaisin-painikkeilla

Suurin ongelma sähköisen käsikirjan kehittämisessä on opiskelijakoulutus. Jotta käsikirjan kanssa työskentely olisi tehokkainta, kaikki siinä annetut esimerkit suositellaan tehtäväksi VBA-kehitysympäristössä. Aiheen tiedon hallintaa koskevan käsikirjan jokaisen aiheen tutkimuksen lopussa on suositeltavaa ratkaista ongelmia.

Sanasto-sivu sisältää tärkeimmät käsitteet ja niiden määritelmät.

Opittujen tietojen testaamiseksi oppikirjan lopussa annetaan loppukoe "Toimiston ohjelmointi". Testi on suunniteltu siten, että opiskelija voi valita jokaiseen kysymykseen vastauksen hiiren napsautuksella ja laskea sen jälkeen nopeasti pisteet (kuva 2).

Riisi. 2. Testaa

Opiskelija voi halutessaan tutustua käytettyyn kirjallisuuteen, joka on listattu erilliselle sivulle.

Lopeta käsikirjan käsittely sulkemalla sovellus napsauttamalla ikkunan oikeassa yläkulmassa olevaa ristiä.

3.1 Tietotyypit, ehdolliset lausekkeet ja VBA-taulukot

VBA on joukko ohjelmointityökaluja omien ohjelmien luomiseen ja olemassa olevien sovellusten mukauttamiseen tarpeidesi mukaan.

VBA:n avulla voit muuttaa olemassa olevien sovellusominaisuuksien ulkoasua tai käyttöä tai lisätä kokonaan uusia ominaisuuksia.

Tällä hetkellä VBA:sta on tulossa ohjelmointialan standardi. Kun olet oppinut VBA:n, voit käyttää tätä kieltä kaikissa VBA:ta tukevissa sovelluksissa. Lisäksi VBA:ta tuntemalla opit automaattisesti Visual Basic -kielen.

Microsoft loi VBA:n ja tarjosi VBA-tukea kaikissa tärkeimmissä Office-sovelluksissa: Word, Excel, Access ja PowerPoint.

Olio-ohjelmointi.

Objektien ymmärtäminen on VBA-ohjelmoinnin ydin, varsinkin kun on kyse mukautettujen valintaikkunoiden luomisesta ja isäntä-VBA-sovelluksen tehon hyödyntämisestä.

VBA-kieli on oliopohjainen. Tämä tarkoittaa, että monilla hänen komennoistaan ​​on erityinen muoto. Tyypillinen VBA-komento näyttää tältä:<Объект>.<Объект, входящий в первый объект>.<…>.<Тот объект, с которым нужно произвести действие>.<собственно действие>

Toisin sanoen jokainen komento kirjoitetaan ikään kuin "lopusta": ensin määritetään se, mihin on toimittava - kohde, ja sitten itse toiminta - menetelmä. Komentokomponentit on erotettu pisteillä.

Esimerkki: Application.activDocument.PageSetup.Orientation=wdOrientLandscape - Tämä komento asettaa asiakirjan sivusuunnan vaakasuuntaan.

Tietotyypit.

Tietotyyppi on termi, joka viittaa tietyntyyppisiin tietoihin, joita VBA tallentaa ja jota voidaan käsitellä.

Mikä tahansa tyyppimääritelmä määrittää:

Tyypin mahdollisten arvojen alue;

Tietojen organisaatiorakenne;

Tämän tyyppisille tiedoille määritellyt toiminnot.

Kuten mikä tahansa ohjelmointiympäristö, VBA-editori on ensin käynnistettävä. On kaksi tapaa aloittaa:

2) suorita valikkokomento: Service<>Makro<>Visual Basic -editori.

1) aktivoi mikä tahansa MS Office -sovellus (Word, Excel);

2) paina näppäinyhdistelmää Alt+F11.

Molemmissa tapauksissa VBA-editori avautuu (kuva 3).

Riisi. 3. VBA-editorin aloitusikkuna

Kehitettävän projektin rakenne näkyy editoriikkunan vasemmassa osassa (samanlainen kuin Explorer). On tarpeen kiinnittää huomiota kahteen ikkunan pääkohteeseen: Normaali ja Projekti (Toiminnot).

Normaali-objekti on globaali, eli VBA-editorissa työskennellessä tähän objektiin luodaan moduuleja, lomakkeita jne., jotka ovat koko Word-sovelluksen käytettävissä. Joka kerta kun käynnistät Wordin, Normaali-objektin sisältö tulee saataville. Johtopäätös: tähän objektiin ei tarvitse luoda mitään!

Project-objektin vieressä on luodun dokumentin nimi, eli annetaan vihje, missä dokumentissa sinun tulee työskennellä ja mihin moduuleja, menettelyjä, sovelluksia luodaan.

Operaattorit.

VBA:n operaattoreita käytetään yhdistämään, vertailemaan tai muuten käyttämään lausekkeen tiettyjä arvoja. Kun lausekkeessa käytetään operaattoria, tietoelementtejä, joilla operaattori toimii, kutsutaan operandiksi: useimmat operaattorit vaativat kaksi operandia.

On aritmeettisia ja loogisia operaattoreita. Aritmeettisia operaattoreita ovat yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakolasku jne. Loogisia operaattoreita käytetään yhdistämään yksittäisten vertailulausekkeiden tulokset monimutkaisten kriteerien luomiseksi prosessin päätösten tekemiselle tai luomaan ehtoja, joissa operaattoriryhmä on toistettava.

Operaattorit jaetaan myös: ehdollinen hyppy-operaattori on rakenne, joka valitsee prosessikoodin yhden tai toisen haaran jonkin ennalta määritellyn ehdon tai ehtoryhmän perusteella, ja ehdoton hyppyoperaattori on operaattori, joka yksinkertaisesti muuttaa proseduurin suoritussekvenssiä. koodia erityisistä ehdoista riippumatta. Ehdollinen hyppy on paljon yleisempi kuin ehdoton hyppy.

Yksinkertaisimmat VBA-käskyt koodin suoritusjärjestyksen muuttamiseen ovat If ... Then ja If ... Then ... Else -lauseet.

If...Then-käskyn avulla voit valita yhden vaihtoehtoisen koodipolun proseduurissa tai funktiossa.

If...Then-lausesyntaksin toista muotoa kutsutaan if-lauselohkoksi. If…Then-lauselohkossa ehto ja lauseet kirjoitetaan eri riveille, ja tämä lauseke päättyy End If -avainsanoihin.

VBA:ssa, kuten monissa ohjelmointikielissä, on ehdollinen hyppykäsky käytettäväksi tapauksissa, joissa sinun on valittava useammista koodipoluista: Select Case -käsky. Tämä lauseke toimii paljolti samalla tavalla kuin If-lause. Select Case -avainsanoja käytetään useiden Case-lauseiden kanssa, joissa jokainen Case-lause testaa eri ehdon esiintymisen ja vain yksi Case-haaroista suoritetaan. Case-haara voi sisältää yhden, useita tai ei yhtään VBA-käskyä.

Prosessia, jossa kaikki silmukkarakenteeseen sisältyvät lauseet suoritetaan kerran, kutsutaan silmukan iteraatioksi. Jotkut silmukkarakenteet on järjestetty siten, että ne suoritetaan aina tietyn määrän kertoja. Silmukkarakenteita, jotka suoritetaan aina tietyn määrän kertoja, kutsutaan kiinteiksi iteraatiosilmukaiksi. Muuntyyppiset silmukkarakenteet toistuvat vaihtelevan määrän kertoja riippuen joistakin ehdoista. Koska näitä joustavia silmukkarakenteita toistetaan loputtomasti, tällaisia ​​silmukoita kutsutaan määrittelemättömiksi silmukoiksi.

For…Next-silmukkaa käytetään, kun on tarpeen toistaa toiminto tai toimintosarja tietty määrä kertoja, jotka tiedetään ennen silmukan alkua.

Toinen VBA:n For-silmukka on For Every… Next -silmukka. Toisin kuin For…Next-silmukassa, For Every…Next -silmukassa ei käytetä silmukkalaskuria. Jokaiselle...Seuraavalle silmukalle suoritetaan niin monta kertaa kuin tietyssä ryhmässä on elementtejä, kuten objektikokoelma tai taulukko. Toisin sanoen For Every… Next -silmukka suoritetaan kerran jokaiselle ryhmän elementille.

Vähiten monimutkainen taulukko on vain luettelo tietoelementeistä; tällaista taulukkoa kutsutaan yksinkertaiseksi tai yksiulotteiseksi taulukoksi. Tällainen taulukko voidaan esittää jonona, jossa jokaiselle jonon elementille ei ole annettu vain sarjanumeroa (paikka jonossa), vaan myös sen erityinen arvo (nimi).

Matriisin luomiseksi sinun on määritettävä: sen nimi, elementtien lukumäärä (taulukon koko), taulukkoon tallennettavien tietojen tyyppi.

Luodun taulukon elementit eivät sisällä mitään tietoja. Jos haluat tallentaa arvon taulukkoon, sinun on määritettävä, mihin elementtiin se tulee määrittää.

Useimmissa ohjelmissa, kun luot taulukon, alustat sen välittömästi ja määrität jokaiselle elementille nollan arvon tai tyhjän merkkijonon.

Kaksiulotteisen taulukon luontimenettely on sama kuin yksiulotteisen, sillä ainoa ero on, että määrittäessäsi sen kokoa, sinun on määritettävä kaksi arvoa - rivit ja sarakkeet.

Kun luot taulukoita, mukaan lukien moniulotteiset, RAM on varattu tallentamaan kunkin elementin arvo (vaikka nämä olisivat nolla-arvoja tai tyhjiä merkkijonoja). Näin ollen, kun luot suurta taulukkoa, vapaan muistin määrä vähenee jyrkästi, mikä voi vaikuttaa haitallisesti ohjelman toimintaan. Siksi sinun tulee luoda moniulotteisia taulukoita vain tarpeen mukaan. Tällaisia ​​taulukoita kutsutaan staattisiksi, koska taulukon elementtien määrä ei muutu.

Taulukon koon valitseminen voi olla vaikeaa, jos et tiedä kuinka paljon dataa taulukkoon syötetään tai jos taulukkoon kerättävän tiedon määrä vaihtelee huomattavasti. Tällaisissa tilanteissa VBA tukee erityistä taulukkotyyppiä, jota kutsutaan dynaamiseksi taulukoksi.

VBA:n avulla käyttäjä voi määrittää omat tietotyyppinsä. Käyttäjän määrittämää tyyppiä tarvitaan, kun yhdelle muuttujalle on osoitettava useita merkitykseltään liittyviä tietoelementtejä ja nämä tietoelementit voivat olla erityyppisiä.

Tyypin elementit voivat olla yksinkertaisia ​​muuttujia ja sisäänrakennettujen tyyppien matriiseja sekä muiden käyttäjän määrittämien tyyppien muuttujia ja taulukoita.

VBA-menettelyjä on kahdenlaisia:

Tapahtumien käsittelymenettelyt;

Yleiset menettelyt.

Ohjaimeen liittyvän tapahtumaproseduurin nimi koostuu ohjausobjektin nimestä, alaviivamerkistä ja tapahtuman nimestä, esimerkiksi Close_click on menettelytapa, jolla käsitellään lomakkeen Sulje-painikkeen napsautusta.

Yleisiä VBA-proseduureja voidaan tallentaa mihin tahansa VBA-moduuliin, koska niitä ei ole liitetty tiettyyn objektiin. Ne suoritetaan vain, kun muut menettelyt niitä nimenomaisesti kutsuvat. Tyypillisesti nämä menettelyt toteuttavat joitain yhteisiä toimintoja, joita voidaan kutsua erilaisilla tapahtumaproseduureilla.

Proseduurit, kuten muuttujat, on ilmoitettava ennen kuin niitä voidaan kutsua. Yleisten menettelytapojen selvitykset sijoitetaan moduulin Yleiset-osioon. Tapahtumaproseduurit on tallennettu lomake- tai raporttimoduulin osiin, jotka vastaavat näihin toimintosarjaan liittyviä objekteja.

VBA-proseduurit puolestaan ​​on jaettu alirutiineihin ja funktioihin. Ne ovat ohjelmakoodin fragmentteja, jotka on suljettu Sub- ja End-alilausekkeiden väliin tai Function ja End Function väliin. Aliohjelman proseduurit suorittavat toimintoja, mutta eivät palauta arvoa, joten niitä ei voi käyttää lausekkeissa. Tapahtumamenettelyt ovat alirutiinia. Funktioproseduurit palauttavat aina arvon, joten niitä käytetään yleensä lausekkeissa. Yleiset proseduurit voivat olla sekä aliohjelmia että toimintoproseduureja.

Jos haluat käyttää kirjoitettua aliohjelmaa tai funktiota, se on kutsuttava. Aliohjelman kutsuminen on eri asia kuin funktioproseduurin kutsuminen.

Tyypillisesti aliohjelma kutsutaan toisesta aliohjelmasta tai funktiosta käyttämällä erityistä VBA-käskyä. Jos sillä on argumentteja, sille välitetään luettelo todellisista parametreista.

3.2 UserForm-objekti. VBA-ohjelmien luominen

Yksi VBA-ohjelmointikielen eduista on, että se kuuluu oliokieliin. Siksi tässä ohjelmointiympäristössä on jo valmiudet luoda lomakkeita ja sen elementtejä yksinkertaisella käytöllä ilman hankalaa ohjelmakoodia.

Lähes kaikki Office-sovellukset käyttävät mukautettuja valintaikkunoita. VBA:n valintaikkunoita kutsutaan muodoiksi (UserForms-objekti). Jokaisella UserForm-objektilla on tiettyjä ominaisuuksia, menetelmiä ja tapahtumia, jotka se perii UserForms-objektiluokasta. Valintaikkunat (lomakkeet) ja säätimet muodostavat modernin visuaalisen käyttöliittymän perustan. Kaikki säätimet ja niiden kanssa työskentelytekniikka ovat periaatteessa standardoituja ja samanlaisia ​​eri alustoihin ja ohjelmistoympäristöihin. Nämä objektit sijoitetaan erityiseen MSForms-kirjastoon.

Jotta voit lisätä lomakkeen kehitettävään sovellukseen, sinun on suoritettava seuraavat vaiheet:

1) käynnistä VBA-editori;

2) valitse hiiren oikealla painikkeella Project-objekti, suorita Insert + UserForm -komento, jonka jälkeen näkyviin tulee uusi lomake ja Toolbox-elementtipaneeli.

Aina kun projektiin luodaan uusi UserForm-objekti, UserForm-objektin uusi alaluokka luodaan samanaikaisesti. Kaikista lomakkeeseen liittyvistä luokkamoduulin Yleinen-osioon kirjoitetuista proseduureista tai funktioista tulee lisämetodeja objektin erilliselle alaluokalle.

UserForm-objekti voi sisältää samat säätimet, jotka löytyvät Wordin, Excelin tai muiden Windows-sovellusten valintaikkunoista.

Lomakkeiden avulla voit tutkia täysin mahdollisuuksia työskennellä kaikentyyppisten tietojen kanssa ja niiden vuorovaikutuksessa ottaen huomioon, että muuttujien arvoja ei määritetä ohjelmallisesti, vaan syöttämällä lomakkeen tekstikenttien kautta , eli kun käyttäjä työskentelee suoraan ohjelman kanssa.

Monet rakentamasi sovellukset hyödyntävät taulukoiden tehoa. ListBox-säädintä käytetään usein taulukon elementtien käyttämiseen. Tätä elementtiä tarvitaan arvoluettelon tallentamiseen. Listasta käyttäjä voi valita yhden tai useamman arvon, jota voidaan myöhemmin käyttää ohjelmatekstissä.

ComboBox-ohjausobjekti luodaan käyttämällä vastaavaa elementtiä. ComboBox-säädintä käytetään arvoluettelon tallentamiseen. Siinä yhdistyvät ListBox- ja TextBox-toiminnot. Toisin kuin ListBox, ComboBox-ohjausobjekti näyttää vain yhden luettelokohteen. Siitä puuttuu myös luettelon monivalintatila, mutta sen avulla voit syöttää arvon syöttökentän avulla, aivan kuten TextBox-säätimessä.

OptionButton-ohjausobjekti luodaan käyttämällä asianmukaista elementtiä. Sen avulla voit valita yhden useista toisensa poissulkevista vaihtoehdoista tai toiminnoista. Radiopainikkeet näytetään yleensä ryhmissä, joten voit valita vaihtoehtoisen vaihtoehdon.

Frame-ohjausobjekti luodaan käyttämällä asianmukaista elementtiä. Sitä käytetään ohjaimien visuaaliseen ryhmittelyyn. Kehyksen pääominaisuus on kuvateksti, joka näyttää kehyksen kuvatekstin.

MultiPage-ohjain yhdistää useita itsenäisiä valintaikkunoita - sivuja (välilehtiä). Sivujen otsikot näkyvät yleensä välilehtiensä elementin toisella puolella, ja sivulle siirrytään, kun välilehteä napsautetaan. Tämä yksinkertainen siirtyminen sivulta toiselle tekee MultiPagesta kätevän työkalun samaan objektiin liittyvien heterogeenisten tietojen esittämiseen. Tällaiset tiedot "paperitoimistoissa" tallennetaan yleensä erillisiin kansioihin ja lomakekoteloihin, asiakirjoihin jne. Jokainen Multipage-sivu on Sivu-tyyppinen objekti, ja ne kaikki sisältyvät Sivut-kokoelmaan (sivut). Kun MultiPage-elementti luodaan, se sisältää automaattisesti kaksi sivua nimeltä Sivu1 ja Sivu2. Nimet voidaan vaihtaa, on mahdollisuus lisätä uusia sivuja.

DataObject ei ole ohjausobjekti, vaan se osallistuu valittujen tekstien raahaamiseen ohjausobjektista toiseen. Se voi tallentaa samanaikaisesti useita tekstitietoja eri muodoissa. Kun DataObjectiin sijoitetaan uutta tekstiä nykyisessä muodossa, vanha tässä muodossa oleva teksti korvataan uudella.

Voit käyttää valintaikkunan ohjausjoukkoa käyttämällä Controls-kokoelmaa, joka sisältää kaikki ikkunan säätimet. Jokaisella ohjausobjektilla on tässä kokoelmassa indeksi, jonka arvo voi olla numero tai merkkijono. Ensimmäisen ohjausobjektin indeksi on 0. Numeeriset indeksit määräytyvät sen järjestyksen mukaan, jossa kohteet on sijoitettu kokoelmaan. Indeksin merkkijonoarvo vastaa elementin nimeä (Name).

3.3 VBA:n käytön ominaisuudet Wordissa

Kaikkien aiemmin käsiteltyjen VBA-ohjelmointiominaisuuksien lisäksi voit lisätä mahdollisuuden tulostaa kaikki laskelmien, muunnosten ja viestien tulokset Word-asiakirjaan ja jatkotulostusmahdollisuus. Tätä varten sinun on harkittava Word-sovelluksen pääobjekteja.

Application-objekti on avain Word-objektimalliin, koska se sisältää kaikki muut Word-objektit. Sen elementit hierarkian eri tasoilla ovat noin 180 objektia. Pääsovellusobjektissa itsessään on yli sata elementtiä: ominaisuuksia, menetelmiä ja tapahtumia.

Minkä tahansa objektin ominaisuudet on jaettu kahteen ryhmään: jäsenominaisuudet (objektit) ja pääteominaisuudet (tavalliset VBA-muuttujat).

Yhtenäisen järjestelmän valikkopalkkien ja työkalupainikkeiden järjestämiseen tarjoaa CommandBars-objekti, ohje - Assistant, haku - FileSearch.

Wordin keskeiset kohteet ovat Documents and Templates -kokoelmat, tai pikemminkin niiden osaelementit, itse asiakirja ja mallipohjat.

Kun sovellus avautuu, luodaan Asiakirjakokoelma, joka sisältää kaikki avoimet asiakirjat. Aluksi kokoelma sisältää vähintään yhden uuden tai jo olemassa olevan asiakirjan. Uusi dokumentti lisätään Lisää-metodilla ja olemassa oleva dokumentti-objektin Open-metodilla. Päästäksesi haluttuun asiakirjaan, riittää, kun määrität sen hakemiston - asiakirjan tallentavan tiedoston nimen tai sen sarjanumeron kokoelmassa. Voit myös käyttää kohdemenetelmää samaan tarkoitukseen, mutta se jätetään yleensä pois. Tallenna-menetelmällä voit tallentaa asiakirjan ja Sulje-menetelmällä, joka tallentaa asiakirjan tiedostoon, sulkee sen ja poistaa sen kokoelmasta.

Dialogs Global -ominaisuus palauttaa kokoelman valintaikkunoita. Vakio wdDialogFileOpen määrittää tietyn valintaikkunan, Dialog-luokan objektin.

Teksti on useimpien asiakirjojen perusta. Se voidaan jäsentää toimimalla eri yksiköiden kanssa tiettyjä muunnosongelmia ratkaistaessa. Tekstin vähimmäisyksikkö on yleensä merkki. Lisäksi on seuraavat yksiköt: sanat, lauseet, kappaleet sekä isommat muodostelmat: sivut, kappaleet, luvut.

Luokat Merkit, Sanat, Lausumat, Kappaleet, Osat antavat sinun työskennellä merkkijonojen, sanojen, lauseiden, kappaleiden ja osien sarjojen (kokoelmien) kanssa. Suurin yksikkö kappaleen jälkeen on jakso. Merkit, sanat ja lauseet -kokoelmien elementti on Alue-luokan objekti. Range-objektin avulla voit työskennellä sekä yhden elementin että mielivaltaisen elementtisarjan kanssa. Kaikilla asiakirjoilla, aliasiakirjoilla, kappaleilla ja osioilla on Range-metodi tai ominaisuus, joka palauttaa objektiin liittyvän alueen. Siksi tekstin kanssa työskentely tapahtuu jollakin tavalla Range-objektin menetelmien ja ominaisuuksien avulla.

Range-metodi on funktio, joka palauttaa tuloksena Range-objektin; Select-menetelmä on parametriton toiminto, joka luo valintaobjektin sivuvaikutuksena. Range-objektissa on Select-menetelmä, joka muuttaa Range-objektin alueen valinnaksi. Select-menetelmä määrittää siten uuden Selection-objektin. Symmetrinen Selection-objektilla on Alue-ominaisuus, joka palauttaa valintaa vastaavan Range-objektin.

Range- ja Selection-objektien avulla voit suorittaa tekstille perustoimintoja: "valitse", "lisää", "korvaa", "poista".

Wordin VBA-työskentelyn tärkein ominaisuus on tekstin lisääminen dokumenttiin sovellusten kanssa työskennellessäsi. Tätä varten, kuten aiemmin mainittiin, käytetään Range- ja Selection-objekteja, jotka ovat tärkeimmät lähes kaikille Word VBA:lla suoritettaville toiminnoille. Joitakin näistä toiminnoista voidaan soveltaa asiakirjoihin yleensä, mutta yleensä tarvitset alueen tai valinnan ennen muutosten tekemistä. Otamme kuitenkin huomioon toiminnot asiakirjan kanssa, kun se luodaan.

Et voi määrittää lomakkeelle painiketta tai valikkokohtaa kutsumaan sovellusta suoraan Wordista - tämä voidaan tehdä vain moduuleille.

Excelissä tärkein on Application-objekti. Sovellus-objekti on Excel-objektihierarkian ylin objekti ja edustaa itse Excel-sovellusta. Sillä on yli 120 ominaisuutta ja 40 menetelmää. Nämä ominaisuudet ja menetelmät ovat Excel-sovelluksen yleisten asetusten määrittämiseen. Excel-hierarkiassa työkirja-objekti tulee välittömästi Application-objektin jälkeen ja edustaa työkirjatiedostoa. Työkirja on tallennettu joko XLS (standard workbook) tai XLA (täysin käännetty sovellus) -muotoisiin tiedostoihin. Työkirjan ominaisuudet ja menetelmät mahdollistavat tiedostojen käsittelyn. Käytännössä "käytetty" on kuitenkin Range-objekti, joka heijastaa parhaiten VBA:n käyttömahdollisuuksia Excelissä (katso Range-objektin ominaisuudet taulukosta 15 ja menetelmät taulukosta 16).

Excel-hierarkiassa Range-objekti tulee heti laskentataulukkoobjektin jälkeen. Range-objekti on yksi tärkeimmistä VBA-objekteista. Valintaobjekti (valinta) esiintyy VBA:ssa kahdella tavalla - joko Select-menetelmän tuloksena tai kun valintaominaisuus kutsutaan. Tuloksena olevan objektin tyyppi riippuu valitun objektin tyypistä. Useimmiten Selection-objekti kuuluu Range-luokkaan, ja sen kanssa työskennellessään voit käyttää Range-objektin ominaisuuksia ja menetelmiä. Range- ja Selection-objektien mielenkiintoinen ominaisuus on, että ne eivät ole minkään objektiperheen jäseniä.

Kun työskentelet Range-objektin kanssa, sinun on muistettava, kuinka Excel viittaa laskentataulukon soluun.

VBA tarjoaa useita sisäänrakennettuja toimintoja, joita voit käyttää taloudellisten laskelmien suorittamiseen. Ne on jaettu kolmeen pääryhmään: poistolaskentatoiminnot, suoriteperusteiset laskentatoiminnot ja kassavirtalaskentatoiminnot. Tarkastelemme yhtä näistä ryhmistä - poistolaskentatoimintoja. Näitä toimintoja käytetään kirjanpidossa antamaan rahallinen arvo käyttöomaisuuden poistoista tietyn ajanjakson aikana. Esimerkiksi kuorma-auton omistavan yrityksen on laskettava kuorma-auton vuotuiset poistot voidakseen laskea kuorma-auton nykyisen arvon milloin tahansa. Koska poistot vaikuttavat veroihin, hallitus asettaa usein pakollisia kaavoja, joita on käytettävä poistojen laskemiseen.

3.5 VBA-kartoitus

Kaaviot voidaan sijoittaa laskentataulukolle. Tätä varten käytetään karttaobjektien kokoelmaa. Sen elementit - chartobject-luokan objektit - ovat säiliöitä, jotka sisältävät itse kaavion määrittelevän Chart-objektin.

Harkitse päämenetelmiä, jotka määrittelevät Chart-objektin uuden toiminnan: SubChartWizard (, , , , , , , , , , )

Tämän menetelmän avulla voit rakentaa tai muokata olemassa olevaa kaaviota. Toisin kuin ohjattu kaaviotoiminto (ChartWizard), jota kutsutaan luotaessa kaaviota manuaalisesti, menetelmä ei ole vuorovaikutteinen, eikä se myöskään anna sinun asettaa kaikkia mahdollisia ominaisuuksia. Sen avulla voit tehdä päätyön, ja yksityiskohdat rakennetaan käyttämällä Chart-objektin muita ominaisuuksia ja menetelmiä.

3.6 Sanasto

VBA (Visual Basic for Application) - on joukko ohjelmointityökaluja omien ohjelmien luomiseen ja olemassa olevien sovellusten mukauttamiseen käyttäjien toiveiden mukaan.

Sovellus on täysikokoinen ohjelma, joka suorittaa tiettyä käytännön työtä (kuten tekstinkäsittely-, taulukko- tai tietokantasovellus).

Objekti on mikä tahansa nimetty entiteetti, jolla on:

Ominaisuudet, eli asetukset, jotka voidaan tarkistaa ja muuttaa;

Menetelmät, eli toimet, joita objekti voi suorittaa, kun ohjelma pyytää sitä;

Tapahtumat eli tilanteet, joissa kohde joutuu ja joihin se voi reagoida sellaisiin tilanteisiin ennalta määrätyillä toimilla.

Kokoelma on erikoiskäyttöön tarkoitettu VBA-objekti. Kokoelmat on suunniteltu helpottamaan työskentelyä objektijoukon kanssa, kun kyseistä objektijoukkoa on käytettävä yhtenä kokonaisuutena. Tyypillisesti kaikki kokoelman objektit ovat samantyyppisiä. Esimerkiksi Sivut-kokoelma koostuu sivuobjekteista. VBA:ssa on kuitenkin yleinen Collection-objekti, joka voi sisältää minkä tahansa tyyppisiä objekteja missä tahansa yhdistelmässä.

Lomake on mikä tahansa mukautettu ikkuna, joka on luotu VBA:ssa. Virallisesti VBA:n lomakkeet kuvataan UserForm-objektin avulla. Jokainen UserForm-objekti kuuluu kahteen objektikokoelmaan samanaikaisesti: VBA-projektiin, joka tallentaa lomakkeen, ja UserForms-kokoelmaan, joka sisältää kaikki ohjelman lataamat lomakkeet.

Ominaisuudet ovat kohteen ominaisuuksia. Jokainen ominaisuus tallentaa tietoa jostakin kohteen ulkonäön, käyttäytymisen ja sisällön osa-alueesta. Ominaisuuden päätehtävä on kuvata jotakin esineen ominaisuutta.

Menetelmät ovat nimettyjä toimintoja, jotka objekti voi suorittaa komennon perusteella. Koska mikä tahansa menetelmä on olennainen osa objektia, objekti itse tietää mitä tehdä, kun menetelmää kutsutaan. Siten menetelmät eivät ole mitään muuta kuin tiettyyn objektiin liitettyjä toimenpiteitä. Voit kutsua menetelmää kirjoittamalla objektin nimen, pisteen ja sitten menetelmän nimen.

Tapahtuma on jotain, joka tapahtuu esineelle ja johon kohde voi vastata ennalta määrätyllä toiminnolla. Tapahtumia ovat seuraavat: ohjelman käyttäjän fyysiset toiminnot, kuten hiiren painikkeen napsauttaminen, kohdistimen liikuttaminen jne.; tilanteet, joissa objekti joutuu ohjelman suorituksen aikana.

Tietotyyppi on termi, joka viittaa tietyntyyppisiin tietoihin, joita VBA tallentaa ja jota voidaan käsitellä. Mikä tahansa tyyppimäärittely määrittää: tyypin mahdollisten arvojen alueen; tietojen organisaatiorakenne; tämän tyyppisille tiedoille määritellyt toiminnot.

VBA erottaa käsitellyt tiedot numeroiksi, päivämääriksi, merkkijonoiksi, booleaniksi ja objekteiksi.

Muuttuja on nimi, jonka ohjelman kehittäjä antaa tietokoneen muistin alueelle, jota käytetään tietyntyyppisten tietojen tallentamiseen. Muuttuja edustaa numeroita, tekstidataa tai muuta tietoa, joka ei ole tarkkaan tiedossa käskyä kirjoitettaessa, mutta joka on läsnä ja saatavilla käskyn suorittamisen yhteydessä.

Tunniste on muuttujan nimi. Muuttujan nimeä valittaessa on noudatettava seuraavia sääntöjä:

Muuttujan nimen tulee alkaa aakkoskirjaimella;

Ensimmäisen kirjaimen jälkeen muuttujan nimi voi olla mikä tahansa numeroiden, kirjainten tai alaviivojen yhdistelmä;

Muuttujien nimet eivät saa sisältää matemaattisissa operaatioissa käytettyjä symboleja sekä piste- ja välilyöntejä;

Muuttujan nimi ei saa ylittää 255 merkkiä;

Muuttujan nimi ei saa kopioida tiettyjä vba-avainsanoja.

Vakio on VBA-ohjelman arvo, joka ei muutu. Vakiotyyppejä on useita.

Lauseke on arvo tai arvoryhmä, joka ilmaisee yhden arvon. Jokainen lauseke evaluoituu yhdeksi arvoksi. Ilmaisut koostuvat yhdestä tai useammasta seuraavista osista:

Vakiot (kirjaimelliset tai nimetyt);

Muuttujat (kaikki tietotyypit);

Operaattorit;

Taulukot;

Array elementit;

Toiminnot.

Operaattoreita käytetään yhdistämään, vertailemaan tai muuten käyttämään lausekkeen tiettyjä arvoja. Kun lausekkeessa käytetään operaattoria, tietoelementtejä, joilla operaattori toimii, kutsutaan operandiksi: useimmat operaattorit vaativat kaksi operandia.

Ehdollinen hyppykäsky on rakenne, joka valitsee prosessikoodin yhden tai toisen haaran jonkin ennalta määrätyn ehdon tai ehtoryhmän perusteella.

Ehdoton hyppykäsky on lause, joka yksinkertaisesti muuttaa prosessikoodin suoritussekvenssiä, riippumatta tietystä ehdosta. Ehdollinen hyppy on paljon yleisempi kuin ehdoton hyppy.

Taulukko on kokoelma muuttujia, joilla on yhteinen nimi ja perustyyppi. Taulukko on kätevä tapa tallentaa useita toisiinsa liittyviä tietoja. Kaikkien taulukkoon tallennettujen tietoelementtien on oltava samaa tyyppiä.

OptionButton (kytkin) -säädin luodaan käyttämällä vastaavaa elementtiä. Sen avulla voit valita yhden useista toisensa poissulkevista vaihtoehdoista tai toiminnoista. Radiopainikkeet näytetään yleensä ryhmissä, joten voit valita vaihtoehtoisen vaihtoehdon.

Frame-ohjausobjekti (frame) luodaan käyttämällä vastaavaa elementtiä. Sitä käytetään ohjaimien visuaaliseen ryhmittelyyn. Kehyksen pääominaisuus on kuvateksti, joka näyttää kehyksen kuvatekstin.

ComboBox-ohjausobjekti (yhdistelmälaatikko) luodaan käyttämällä asianmukaista ohjausobjektia. ComboBox-säädintä käytetään arvoluettelon tallentamiseen. Siinä yhdistyvät ListBox- ja TextBox-toiminnot. Toisin kuin ListBox, ComboBox-ohjausobjekti näyttää vain yhden luettelokohteen. Siitä puuttuu myös luettelon monivalintatila, mutta sen avulla voit syöttää arvon syöttökentän avulla, aivan kuten TextBox-säätimessä.

ListBox-ohjaus (luettelo). Tätä elementtiä tarvitaan arvoluettelon tallentamiseen. Listasta käyttäjä voi valita yhden tai useamman arvon, jota voidaan myöhemmin käyttää ohjelmatekstissä.

MultiPage-ohjain yhdistää useita itsenäisiä valintaikkunoita - sivuja (välilehtiä).

Vierityspalkkiohjain on pysty- tai vaakapalkki, jonka reunoilla on vierityspainikkeet ja sen sisällä liukusäädin. Vierityspalkin arvoksi asetettu tai palauttama arvo on liukusäätimen sijainnin ja Min- ja Max-ominaisuuksissa määritettyjen rajojen määräämä luku. Näiden rajojen suositellut arvot ovat -32767 - +32767 (oletusalue on ).

DataObject-objekti - tämä objekti ei ole ohjausobjekti, vaan osallistuu valittujen tekstien vetämiseen ohjausobjektista toiseen. Se voi tallentaa samanaikaisesti useita tekstitietoja eri muodoissa.

B. Asettaa luettelon sarakkeiden lukumäärän

C. Palauttaa valitun kohteen luettelosta

D. Palauttaa nykyisen elementin numeron

E. Palauttaa luettelokohteen määritetyn rivin ja sarakkeen leikkauskohdassa

Mikä kahdesta lausekkeesta on kirjoitettu oikein, jos "Peter" ja "Ivanovich" ovat tyyppiä String?

1) "Peter" & "" & "Ivanovich"

2) "Peter" + "Ivanovich"

V. Molemmissa lausekkeissa on virheitä.

B. Toinen lauseke on oikea.

C. Molemmat väitteet ovat oikein.

D. Ensimmäinen lauseke on oikea.