Ekologinen projekti vanhemmalle ryhmälle "Fairy Harvest. Uraohjausprojekti lastentarhassa lastentarhan vanhemmassa ryhmässä
Kunnan budjettioppilaitos YK: n nimeltä Yafarov, Tatar Kanada
PROJECT
"TALVIPALVAT"
Vanhempi ryhmä
Kouluttaja: Sanzhapova G.R.
Lukuvuosi 2014 - 2015 g.
Hankkeen relevanssi: esikoululaisten ekologisen koulutuksen ongelmasta tulee nykyaikaisissa olosuhteissa erityisen akuutti ja kiireellinen. Ihmisen persoonallisuuden muodostuminen, ekologisen kulttuurin alkujen muodostuminen tapahtuu esiopetuksen aikana. Siksi on erittäin tärkeää herättää lapsissa kiinnostus villieläimiin, edistää rakkautta siihen, opettaa heitä huolehtimaan ympäröivästä maailmasta.
Projektin tyyppi: informatiivinen ja luova.
Projektin osanottajat: vanhemman ryhmän lapset, oppilaiden vanhemmat, ryhmän kasvattajat.
Hankkeen toteutusaika: lyhytaikainen (1 viikko).
Projektin "Talvehtivat linnut" teemaa ei valittu sattumalta. Loppujen lopuksi linnut ympäröivät meitä ympäri vuoden ja tuovat ihmisille hyötyä ja iloa. Kylmällä vuodenaikalla käytettävissä olevaa ruokaa tulee paljon vähemmän, mutta sen tarve kasvaa. Joskus luonnollisesta ruoasta tulee käytännössä saavuttamattomia, joten monet linnut eivät voi selviytyä talvesta ja kuolla. Ja meidän, opettajien, yhdessä vanhempien kanssa, on opetettava oppilaita näkemään tämä täydentämällä ideoita talvehtimislintuista, heidän tottumuksistaan \u200b\u200bja elämäntavastaan, jotta voidaan luoda olosuhteet lapselle kommunikoidakseen luonnon kanssa.
tarkoitus : ekologisen tietämyksen muodostuminen talvella lintuja kohtaan ja vastuullinen, huolellinen asenne heihin.
tehtävät:
Täydennä aiheen kehitysympäristö projektin aiheesta.
Laajenna lasten näköaloja talveilevista lintuista.
Osallistua oppilaiden luovien ja älyllisten kykyjen kehittämiseen.
Houkutella oppilaita ja vanhempia auttamaan lintuja vaikeissa talviolosuhteissa.
Tasot hankkeen toteutus:
Vaihe I - valmisteleva.
Tavoitteiden ja tavoitteiden keskustelu lasten ja vanhempien kanssa.
Hankkeen toteuttamiseksi tarvittavien olosuhteiden luominen.
Tulevaisuuden projektisuunnittelu.
Metodologisen materiaalin kehittäminen ja kerääminen ongelmaan.
Vaihe II - pää (käytännöllinen).
Tehokkaiden menetelmien ja tekniikoiden käyttöönotto koulutusprosessissa esikoululaisten tietämyksen lisäämiseksi talvelulintuista.
Vaihe III - lopullinen.
Projektin tuloksen esittely esityksen muodossa.
Vanhempien järjestäminen ja osallistuminen näyttelyyn "Paras lintujen syöttölaite".
Toiminnan suorittaminen "Lintujen ruokasali"
Vanhemmille kerrotaan viikon aihe ja kotitehtävät:
Tee syöttölaite yhdessä lapsen kanssa.
Lisäämällä ruokaa, kehitä lapsen sanastoa.
2. Muista talvella lintuja koskevat runot.
3. Arvaa talvilintujen arvoituksia.
4. Harkitse talvileviä lintuja kuvien ja kirjojen kuvissa, tuo kirjoja esikouluryhmään.
5. Suunnitellessani lasten kanssa kirjoja asetan tavoitteeksi, että puhumme talveilevista lintuista koko viikon. Suunnittelimme lasten avulla projektin toteuttamista koskevan suunnitelman. Lapset aikoivat oppia lintuja elokuvista, tietosanakirjoista, esityksistä jne.
Työn sisältö projektin toteuttamisprosessissa.
I. Leikkitoiminta:
Didaktiset pelit.
Roolipelit.
Theatricalization.
Ulkopelit.
Hengitysharjoitukset.
Harjoittelu käsien hienojen motoristen taitojen kehittämiseen.
II. Kognitiivinen toiminta:
Kokonaisvaltion muodostuminen
III. Keskusteluja.
IV. Ongelmatilanteen ratkaiseminen.
V. Lintujen tarkkailu talvella.
Vi. Työ. Vii. Viestintä.
VIII.Luova tarinankerronta.
IX. Taiteellinen luominen:
Maalaus.
Mallinnus muovailuvahasta.
Sovellus. 
X. Musiikki.
XI. Työskentely vanhempien kanssa.
Odotettu tulos.
Laajennetaan lasten näköaltaa talveilevista lintuista.
Kohdekehitysympäristön parantaminen.
Lasten uteliaisuuden kehitys, luovuus, kognitiivinen toiminta, viestintätaidot.
Oppilaiden ja vanhempien aktiivinen osallistuminen lintujen auttamiseen vaikeissa talviolosuhteissa.
”Joten linnut ja ihmiset elävät vierekkäin, eivätkä usein kiinnitä huomiota toisiinsa, toisinaan riidelevät, toisinaan iloitsevat toisistaan, kuten yhden suuren perheen jäsenet. Mikä heistä on, joka tarvitsee enemmän - ihmistä lintuihin tai lintuja ihmiseen? Mutta selviääkö ihminen, jos maapallolla ei ole jäljellä lintuja?
E.N. Golovanov
Hankkeen toteuttamisen vaiheet:
Vaihe I - valmisteleva
Tavoitteiden ja tavoitteiden keskustelu lasten ja vanhempien kanssa. Hankkeen toteuttamiseksi tarvittavien olosuhteiden luominen. Tulevaisuuden projektisuunnittelu. Metodologisen materiaalin kehittäminen ja kerääminen ongelmaan.
Vaihe II - pää (käytännöllinen)
Esitetään tehokkaita menetelmiä ja tekniikoita koulutusprosessiin esikoululaisten tietämyksen lisäämiseksi talvelulintuista.
Kotitehtävät vanhemmille Suositukset yhteisille kävelyille. Tee syöttölaite yhdessä lapsen kanssa. Lisäämällä ruokaa, kehitä lapsen sanastoa. Talveilevien lintujen runojen muistaminen. Arvataan talvilintujen arvoituksia. Harkitse talvileviä lintuja kuvien ja kirjojen kuvissa, tuo kirjoja päiväkodille.
Pelitoiminta Didaktiset pelit:
“Yksi monta”, “Nimeä se hellästi”, “Lintujen laskeminen”, “Neljäs lisäosa”, “Arvakaa lintu kuvauksen perusteella”, “Kenen hännän?”, “Kuka syö mitä”, “Tunne äänellä”, “Mitä linnut syövät ". Ei "Domino" (linnut), "Leikatut kuvat", Lotto. Labyrintti talvehtivat linnut. Roolipelit: "Lintupiha". Teatterisointi: "Missä varpunen ruokasi".
Lotto. Labyrintti talvehtivat linnut.
"Leikkaa kuvia"
Ulkopelit
"Härkätaulut", "Varpunen ja kissa", "Talvehtivat ja muuttolinnut", "Varpunet ja auto", "Pöllö".
Kognitiivinen toiminta:
Kokonaisvaltaisen kuvan muodostaminen maailmasta.
Aihe: "Talvehtivat linnut"
tavoitteet: kertoa lapsille talveilevista lintuista, selittää heidän lentojensa syyt (muutto-, talvehtimis-); opettaa vastaamaan kysymyksiin täydellisin vastauksin, myötävaikuttamaan lintuihin välittävän asenteen koulutukseen.
FEMP-aihe:"Kuinka monta lintua lensi syöttölaitteeseemme?"
keskustelut:
”Kuinka höyhenpeliset ystävämme elävät talvella”, “Kuka välittää lintuista”, “Tuovatko linnut hyvää vai haittaa?”, “Lintuvalikko”, “Kuinka lapset ja heidän vanhempansa hoitavat lintuja talvella?”.
Ratkaisu ongelmatilanteeseen: "Mitä voi tapahtua, jos et ruokita lintuja talvella."
Lintujen tarkkailu talvella:
Tissien tarkkailu, talvella lintujen tarkkailu, variksen tarkkailu, kyyhkysten tarkkailu.
Työ:
syöttölaitteiden valmistus, syöttölaitteiden puhdistaminen, lintujen ruokinta.
viestintä:
Lukemista tarinoita: I. Turgenev "Sparrow", M. Gorky "Sparrow" + sarjakuvan katselu, N. Rubtsov "Sparrow" ja "Crow". Sukhomlinsky "Mitä titmouse itkee", katsomalla sarjakuvaa "High Hill", katsomassa esityksiä: "Talvehtivat linnut", "Syöttölaitteet". Luova tarina "Kuinka pelasin linnun." Talveilevien lintujen runojen muistaminen ja lukeminen; sananlaskujen, sanontojen, arvoitusten arvaamisen keskustelu; talvileviä lintuja kuvaavien kuvien katseleminen.
Taiteellinen luominen :
Maalaus "Punatulkut".
Tarkoitus: kehittää kiinnostusta ja positiivista asennetta epätavanomaiseen piirtotekniikkaan - kämmeniin.
Plastiliinimallinnus "Lintujen veistämisen oppiminen":
Tarkoitus: oppia veistämään lintuja kokonaisesta kappaleesta.
hakemus"Tiainen".
Tarkoitus: opettaa välittämään rakenteen ominaispiirteet, härän värjäys siluettileikkaustekniikalla. Musiikki: "Voices of Birds" -äänitteiden äänitys. Musikaalinen - didaktinen peli "Linnut ja poikaset", musiikit. ja sl. E. Tilicheeva
Yhteistyö vanhempien kanssa:
Vanhempien neuvonta:
"Kuinka ja mistä voit tehdä lintujen syöttölaitteen." Henkilökohtaiset keskustelut: “Keskusteletko viikon aiheesta lapsesi kanssa kotona?
Vaihe III - lopullinen
Projektin tuloksen esittely esityksen muodossa. "Paras lintujen syöttölaite" -näyttelyn järjestäminen. Toiminnan toteuttaminen vanhempien kanssa "Lintujen ruokala"
Hankkeen toteutustulokset.
Lasten näköalmiot talvi-lintuista laajentuvat. Aihekehitysympäristö on parantunut: kirjallisuus, valokuvat, piirrokset, runot, lintuja koskevia tarinoita, arvoituksia, esitelmiä talveilevista lintuista. Lapset kehittivät uteliaisuutta, luovuutta, kognitiivista toimintaa ja viestintätaitoja. Oppilaat ja heidän vanhempansa osallistuivat aktiivisesti lintujen auttamiseen vaikeissa talviolosuhteissa.
Nimitys: Ekologiaprojekti vanhempien ryhmässä
Ekologinen projekti "Fairy Harvest"
Toukokuu - syyskuu 2017
Projektityyppi: kognitiivinen ja tutkimus.
Projektityyppi: keskipitkä aikaväli (touko-syyskuu).
Hankkeen osanottajat: opettajat, vanhemmat, vanhempien ryhmän № 35 "satu" lapset.
Merkityksellisyys:
Lapsen ensimmäinen esteettinen kasvattaja on luonto. Tarkkailemalla hän oppii näkemään, ymmärtämään ja arvostamaan hänen kauneuttaan. Tällainen "viestintä" ei tuota vain iloa, se edistää myös lapsen kaiken kehitystä.
Projektitoiminnot tarjoavat runsaasti mahdollisuuksia ympäristön tunteiden vaalimiseen luonnossa, jonka aikana muodostuu tieto ympäröivästä maailmasta: kognitiiviset edut, rakkaus luontoon ja huolellinen ja välittävä asenne siihen. Projektit ja tutkimus laajentavat lasten näköaloja, aktivoivat kognitiivisen motivaation ja edistävät havainnoinnin ja uteliaisuuden kehittymistä. Projektitoiminnoissa kehitetään älyllisiä taitoja: suunnitella toimia, levittää niitä ajallaan ja osallistujien kesken sekä arvioida tuloksia.
Tätä hanketta toteutetaan koulutusaloilla: "Kognitiivinen kehitys", "Puheen kehittäminen", "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys", "Taiteellinen ja esteettinen kehitys".
Projektin tavoitteet:
1. Esikoululaisten ympäristötietoisuuden ja ympäristökulttuurin muodostuminen;
2. Kouluttaa lapsia viljelykasvien maailmasta.
tehtävät:
Koulutuksellinen:
- jatkaa kasvillisuuden tuntemusta, merkitä se elävän luonnon tärkeimmäksi osaksi;
- Laajentaa lasten tietoa viljellyistä kasveista - niiden tyypeistä, kasvuolosuhteista, tarvittavasta hoidosta, keräyksestä ja varastoinnista.
- muodostaa tutkimustoiminnan taidot.
Developing:
- kehittää mielikuvitusta, luovuutta viljelykasvien havainnointi- ja tutkimusprosessissa;
- kehittää kykyä vertailla ja analysoida;
- täydennä lasten sanastoa;
- kehittää kykyä suunnitella puhetta ja ennustaa tulevia muutoksia;
Koulutuksellinen:
- muodostaa kunnioittava suhtautuminen kasveihin, kehittää halu hoitaa niitä;
- kouluttaa tunne-arvo-asennetta luontoon.
- kouluttaa lapsia itsenäisyydessä, havainnoinnissa, uteliaisuudessa.
Kommunikatiiviset:
- perehtyä lapsille yleisesti hyväksyttyihin normeihin ja suhteisiin ikä- ja aikuisten kanssa, muodostaa halu saavuttaa tuloksia yhdessä toimimalla.
Taiteellinen ja esteettinen:
- muodostaa lasten kyky heijastaa visuaalisessa toiminnassa suhtautumistaan \u200b\u200bvillieläimiin;
Odotettu tulos:
- esikoululaisten, heidän vanhempiensa ja opettajiensa ekologisen kulttuurin parantaminen
- ekologisen ja esteettisen tilanteen parantaminen esiopetuslaitoksen alueella;
- parantaa opettajien taitoja aktiivisen yhteistyön järjestämisessä lasten ja heidän vanhempiensa kanssa.
Hankkeen toteutussuunnitelma:
1. Motivatiivisen tilanteen luominen projektitoiminnan tarpeen ilmenemiseksi.
2. Kognitiivinen tutkimustoiminta.
3. Aineiston kerääminen ja järjestelmällistäminen, jakautuminen toiminnan tyypin mukaan.
4. Yhteenveto projektin tuloksista.
Projektitoiminnan tuote:
- luonnos viljelykasveista ontogeneesissä;
- Didaktiset pelit ympäristöaiheista;
- korjattu sato
- piirustusnäyttely "Keiju puutarha";
- sovellus: "retiisi ystävä";
- piirustusnäyttely ”Sato ei ole huono”;
- kansio, jossa on valokuvaraportti tehdystä työstä;
- korjattu sato.
Suoraan- koulutustoiminta
Kognitiivinen kehitys
- ylläpitää ja vahvistaa lasten kiinnostusta puutarhan viljelykasveihin ja niiden tarkkailuun;
- Vakiinnuttaa ja täydentää lasten tietoa viljeltyjen kasvien hoidosta;
1 Aihe: "Miracle Onion"
2 Aihe: "Kulttuurikasvit" (keskustelu)
3 Aihe: Tietovisa "Kasvien tuntijat"
4 Aihe: Retki "Lasten päiväkodin puutarhat"
Taiteellinen luominen
- Kehittää graafisia taitoja figuratiivinen ajattelu;
- Kehittää kykyä heijastaa visuaalisessa taiteessa suhtautumistasi luontoon.
1. Aihe: Piirustusnäyttely "Keiju puutarha"
2.Teema: Sovellus: "Retiisi ystävä"
3 Aihe: Piirustusnäyttely "Sato ei ole huono"
- rikastuttaa lasten tietoa viljellyistä kasveista;
- Kannusta lapsia haluamaan suojella luontoa.
1 Aihe: "Viljellyt kasvit - sipulit, persilja ja retiisit."
2 Aihe: "Kuinka vihreät kasvavat puutarhassa."
3 Aihe: "Suojataan luontoa!"
4 Aihe: "Auttajakasvit".
Pelaa toimintaa
D / pelit: "Mitä puutarhassa kasvaa?", "Kuka poimii vihanneksia nopeammin" (leikatut kuvat).
D / pelit puheen kehittämiseksi: "Anna sana", "Nimeä niin monta merkkiä kuin mahdollista", "Olemme pieniä taikureita - oli yksi, mutta nyt on monia", "Kaksi koria".
D / pelit värisävyjen tietämyksen vakiinnuttamiseksi: "Nimeä mikä väri", "Etsi sama väri", "Arvaa kuvauksen mukaan".
Ulkopelit: "Elävä puutarha", "Puutarhuri", "Aurinko ja sade", "Yläosat ja juuret".
Työvoiman toiminta
Tarkoitus: antaa kuvan kasvien elämästä, niiden lisääntymismenetelmistä.
- sipulinsiementen valmistelu istutusta varten yksittäiseen ruukkuun;
- Istutaan sipulinsiemeniä erityisesti valmistettuun ruukkuun.
- sipulinsiementen tarkistaminen itävyyden suhteen;
- maaperän valmistelu istutusta varten;
- siementen valinta;
- Siementen tarkistaminen itävyyden suhteen;
- Retiisin, persiljan siementen istuttaminen;
- Sipulin istutus yksittäisiin ruukuihin.
Tarkoitus: vakiinnuttaa kyky kastella puutarhassa kasveja, auttaa aikuisia, muodostaa halu hoitaa kasveja, tuoda esteettiset nautinnot ihaillen heidän työnsä tulosta.
- itien hoito;
- kastelua sängyt;
- Rikkakasvien kitkeminen.
Kaunokirjallisuuden lukeminen
Tarkoitus: kiinnostaa kirjallisuutta; kehittää puhetta, muistia, huomiota.
Runot viljellyistä kasveista:
Gurinovich F. "Yhdessä isoäitini kanssa kentällä ...", Korkin V. "Mikä kasvaa puutarhassamme", Kudlachev V. "Baba kylvä herneitä", Kapustyuk N. "Et voi tehdä ilman valkosipulia", "Persilja saa kaikki nauramaan aamulla", Petukhova T. "arvoituksia puutarhassa", "Garden fashionista", Shemyakina N. "Käsien sade".
Arvoitusten tekeminen, satujen, tarinoiden ja kasvatusartikkeleiden lukeminen viljellyistä kasveista:
Sabirov V. "Tietoja porkkanoista", "Sipulit", Raenko Yu. "Tarina vihanneksista", Kovalenko T. "Tarina terveellisistä vihanneksista", Orlova M. "Vihreän kurkun ja herneiden seikkailut", Kostenko E. "Alyosha ja kurpitsa ".
Musikaalinen kehitys
Tarkoitus: jatkaa lasten musiikkikulttuurin perusteiden muodostamista.
Mozart V. "Kukkia", Tchaikovsky P.I. "Kukkavalssi"
Oppilaulut: Dymova L. "Mitä syksyn korissa on?", Volgina T. "Sadonkorjuu".
Työskentely vanhempien kanssa
- Keskustelu vanhempien kanssa ympäristökasvatuksen merkityksestä lapsen elämässä (yhdessä / yksittäin);
- Piirustusnäyttely "Keiju puutarha";
- Piirustusnäyttely “Sato ei ole huono;
Puutarhan yhteinen sisustus vanhempien kanssa;
- Yhteinen sadonkorjuu.
Kansio valokuvaraportin kanssa
Tämän ympäristöprojektin kaikki vaiheet esitellään.
ehdolla:Ympäristökasvatushanke vanhempien ryhmässä
Asema: esiopetuksen opettajat
Työpaikka: MADOU "päiväkoti №22" lapsuuden kaupunki "
Paikka: Moskovan alue Leninskyn alue, kylä Drozhzhino, st. Yuzhnaya, 11, bldg. 1
Projekti vanhemmille esikoululaisille. Projektin teema: "Kaikki teokset ovat hyviä, valitse maku!"
Toteutuksen ehdot: pitkäaikainen.Projektin tyyppi: tutkimus, luova.
Projektin tekijät: vanhemmat ryhmäopettajat
Projektin osanottajat: MADOU DS "Gift" -ryhmän vanhempien ryhmän oppilaat ja vanhemmat
Hankkeen toteutusaika: Syyskuu 2016 - huhtikuu 2017
Hankkeen relevanssi:
Vanhempana esikouluna aikuisten ja heidän työstään luomien esineiden tunteminen edelleen on erityisen tärkeää lapsen persoonallisuuden täydelliselle kehitykselle. Vanhempien ammatteihin tutustuminen varmistaa lapsen jatkamisen nykymaailmaan, sen arvojen tuntemisen, varmistaa vanhempien poikien ja tyttöjen seksuaalisen kognitiivisen edun tyydyttämisen ja kehityksen. esikouluikä... Siksi ajatus tämän projektin luomisesta syntyi. Ammattien syvällinen tutkiminen heidän vanhempiensa ammattien kautta auttaa kehittämään ideoita niiden tärkeydestä, kunkin työn arvosta, todisteisiin perustuvan puheen kehittämiseen. Oikea ammatin valinta määrää menestyksen elämässä.
Hankkeen tavoite: Lasten kiinnostuksen kehittäminen eri ammateista, etenkin vanhempien ammateista ja heidän työpaikastaan.
Projektin tavoitteet:
- laajentaa ja yleistää lasten ajatusta ammateista, työkaluista, työvoimatoimista;
- herättää kiinnostusta ehdotettuun toimintaan;
- muodostaa realistisia ideoita ihmisen työstä;
- auttaa lapsia ymmärtämään kunkin ammatin merkitys ja välttämättömyys;
- muodostaa kyky itsenäisesti antaa heille elämäkokemuksensa ja aiemmin hankitun tiedon perusteella;
- kehittää viestintätaitoja;
- kehittää yhtenäistä puhetta, käsien hienoja motorisia taitoja, mielikuvitusta, muistia;
- kehittää mielikuvituksellista ja alueellista ajattelua, rohkaista lapsia olemaan luovia ja itsenäisiä.
Odotetut tulokset:
- Hankkeen osanottajat ovat muodostaneet kuvan yhteiskunnan kysynnän ammateista.
-Lapset ovat motivoituneita itsenäiseen perehtymiseen alueen ammateihin ja niiden sosiaaliseen merkitykseen.
- Vanhempien osallistuminen lasten koulutukseen ja ammatilliseen ohjaukseen.
Myyntiehdot:
Kehittyvän aihe-avaruudellisen ympäristön järjestäminen esiopetuksessa, joka toimii stimulanttina, liikkeellepaneva voimana esiopetajan persoonallisuuden muodostumisprosessissa, varmistaa lasten emotionaalisen hyvinvoinnin ja vastaa heidän kiinnostuksiaan, tarpeitaan, toiveitaan.
Esikoululaisten suhteet aikuisten ja ikätovereiden kommunikatiiviseen vuoropuheluun näkökulmana henkilökohtaista kehitystä lapsi, joka osallistuu säännöllisesti peliin esiopetuksen ja perheen koulutusprosessiin.
Yhteisen arvo-semanttisen yhteistyön luominen opettajien ja vanhempien välillä perustuen ymmärrykseen ongelman olemuksesta, muodoista ja menetelmistä lasten sosiaalisen menestyksen varmistamiseksi.
Käyttöomaisuus:
Tiedottaminen vanhemmille hankkeen tavoitteista ja sisällöstä;
Vanhempien osallistuminen hankkeen yhteiseen työskentelyyn;
Laitteiden, materiaalien ja työkalujen valmistelu;
PPRS: n rikastaminen.
Hankkeen toteuttamisen vaiheet:
Vaihe 1 - valmisteleva
Vaihe 2 - Pää
Vaihe 3 - finaali
Valmisteluvaihe
Tavoitteen määritteleminen lasten etujen ja tarpeiden perusteella.
Suunnittelu tuleville täytäntöönpanotoimille
projekti.
Retkien reittien määrittäminen, niiden valmistelu.
Tarjoamme didaktisen kompleksin projektin toteuttamiseen.
Temaattisen sisällön omaavan ryhmän objektiivisesti kehittyvän tilaympäristön kyllästys
Päävaihe
Sisältöön osallistuvien ajoitus
Esitysten katseleminen "Kaikki teokset ovat hyviä", "Mestarin työ pelkää", "Ammatit" Kouluttajat
esikoululaiset syyskuu
Tutkimus kopioista, albumeista, piirroksista aiheesta "Ammatti" Kouluttajat
esikoululaiset syyskuusta lokakuuhun
Keskustelusarja:
"Kuka työskentelee lastentarhassa", "Eri ammattilaisille tarvittavat tavarat ja työkalut",
"Ammattien maailma"
Keskustelut vanhempien ja sukulaisten ammateista, heidän työpaikoistaan.
Laaditaan tarinoita vanhempien ammatista. kasvattajat
esikoululaiset
vanhemmat syyskuu-lokakuu
Retket:
paloasema, apteekki, kauppa, kirjasto, kampaaja. kasvattajat
esikoululaiset
vanhemmat syyskuu-marraskuu
Didaktiset pelit: "Kerro minulle sana", "Arvaa kuka tämä on?", "Lelukauppa", "Kuka kertoo lisää ammatista!", "Arvaa mitä teen?", "Mitä ensin, mitä sitten?", "Mistä voin ostaa sen? ”,“ Nimeä ammatti ”,“ Mitä kenelle ”,“ Arvaa ammatti ”,“ Kuka ei voi tehdä ilman heitä ”,“ Ihmisten ammatit ”,“ Kuka tekee mitä? ”,“ Mitä tapahtui, jos se ei olisi toiminut ... "," Mitä he tekevät tämän esineen kanssa "," Mitä aihe kertoo. " kasvattajat
Kokoelma valokuva-albumeita ammattien mukaan "Perheeni ammatit" esikoululaisille
vanhemmat marraskuu
Tapaaminen mielenkiintoisia ihmisiä
poliisi "Palvelumme on sekä vaarallista että vaikeaa ..."
nuorempi kasvattaja "Ammatin merkityksestä" Kouluttajat
esikoululaiset
vanhemmat joulukuu
tammikuu
Mestarikurssit vanhempien ja lasten kanssa:
Äitien kultaiset kädet
"Lahja isälle omilla käsillä"
"Hyvä lääkäri Aibolit parantaa kaikki, parantaa kaikki" Kouluttajat
esikoululaiset
vanhemmat marraskuu
helmikuu
Näyttely luovista teoksista aiheesta "Mistä haluan tulla" -opettajille
esikoululaiset
vanhemmat maaliskuu
Kaunokirjallisuuden ja opetuskirjallisuuden lukeminen.
Kirjaston ja "älykkäiden kirjojen hyllyjen" täydentäminen uusilla tietosanakirjailla, kirjoilla, aikakauslehdillä. kasvattajat
esikoululaiset koko projektin ajan
Ominaisuuksien sisustaminen, pukujen räätälöinti roolipeleihin: "Autotyöpaja", "Kauneussalonki", "Liikennesäännöt", "Klinikka", "Kirjasto", kouluttajat
esikoululaiset
vanhemmat syyskuu-huhtikuu
Projektiin liittyvän työn rekisteröinti vanhempien (osaston) kasvattajille Huhtikuu
Viimeinen vaihe
yhteenveto
Loma "Kaikkia ammatteja tarvitaan" lasten esityksillä (esitys).
Projektin tulos:
Projekti "Kaikki työt ovat hyviä, valitse maku" on toteuttanut tehtävät.
Tulokset osoittavat positiivisia muutoksia lasten aikuisten työtä koskevissa ajatuksissa (tietyn työprosessien suunnan ja rakenteen tuntemus, eri ammateissa työskentelevien ihmisten työvoiman arvon ymmärtäminen, kyky siirtää tietoa aikuisen työvoiman sisällöstä ja rakenteesta omaan työtoimintaansa, ymmärtää heidän työnsä merkitystä).
Hankkeen toteutuksen aikana sellainen työskentelymuoto kuin kouluttajien, lasten ja vanhempien yhteinen yhteistyötoiminta ilmeni selvästi. Vanhemmat ovat saaneet tärkeän kokemuksen, jonka avulla he voivat auttaa lapsiaan onnistuneesti sopeutumaan uusiin liittovaltion vaatimuksiin kouluun valmistautumisprosessissa.
Hankkeen toteuttamisen muodot:
keskustelut
Suorat koulutustoimet;
Havainnot ja retket;
Kognitiivinen lukeminen.
retket
Aihe - roolipelit, didaktiset pelit, jäljitelmät;
esitykset
näyttelyt
Projektin resurssituki:
Ryhmä roolipelien keskus.
Metodologiset työkalut (didaktiset pelit, luokkamuistiinpanot, lomakäsikirjoitus jne.).
Kaunokirjallisuuden valinta
Valikoima demonmateriaalia
Esitysten valmistelu
Projektituotteet:
1. Valokuva-albumi ammateista "Perheeni ammatit"
2. Ominaisuudet ja puvut roolipeleihin
3. Valokuvanäyttely "Isäni työssä"
hakemus
kaunokirjallisuus
Sanonnat ja sanonnat työstä
Ihminen on työlästä suuri.
Ihmiset kunnioittavat niitä, jotka rakastavat työtä.
Asuminen ilman liiketoimintaa on vain taivaan polttamista.
Et voi kaataa puuta yhdellä kertaa.
Kaikki ovat hyviä, mutta ei kaikille yrityksille.
Jos haluat syödä rullina, älä istu kiukaan päällä.
Et voi saada leipää hemmottelemalla.
Et ole täynnä keskusteluista.
Älä istu tyhjäkäynnillä, joten tylsyyttä ei tule.
Muurahainen ei ole hieno, mutta se kaivaa vuoria.
Sinun on taivuttava humautuaksesi virrasta.
Mehiläinen on pieni, ja hän toimii.
Huonolla päälliköllä on huono saha.
Ihmiset eivät ole syntyneet osaamisella, mutta he ovat ylpeitä käsityöstään.
Runoja ja arvoituksia ammateista
Hän kirjoittaa ja piirtää liidulla,
Ja taistelee virheiden kanssa,
Opettaa ajattelemaan, pohtimaan,
Mikä hänen nimensä on, kaverit?
(Opettaja)
Kuka sairauden päivinä
Kaikki hyödyllisimmät
Ja parantaa meidät kaikki
Sairaus?
(Lääkäri)
Lääkäri, mutta ei lapsille,
Ja linnuille ja eläimille.
Hänellä on erityinen lahja
Tämä lääkäri on ...
(Eläinlääkäri)
Töissä päivä päivältä
Hän käskee kättä.
Nousee käden
Sata poodia pilvien alla.
(Nosturi)
Hän ei ole taiteilija, mutta maali
Se haisee aina
Hän ei ole mestari maalauksissa -
Hän on mestari seinillä!
(Taidemaalari)
Pilvien keskuudessa korkeudessa
Rakennamme yhdessä uutta kotia
Olla lämpöä ja kauneutta
Ihmiset asuivat siellä onnellisina.
(Builders)
Hän huolehti lehmistä,
Ja kun hän on vihainen heille,
Napsauttaa ruoskaa ääneen.
Joten arvoitus kenestä?
(Paimen)
Hän opiskeli tiedettä.
Maa - kuin kesytetty,
Hän tietää milloin istuttaa
Kylvä sekä sato.
Tietää kaiken kotimaassaan
Ja sitä kutsutaan ...
(Agronomi)
Lukea runoja ja tarinoita ammateista
TyöPöytä, jossa istut
Sänky, jossa nukaat
Muistikirja, saappaat, sukset,
Levy, haarukka, lusikka, veitsi,
Ja jokainen kynsien
Ja jokainen talo
Ja jokainen leipäviipale -
Kaikki tämä on työvoiman luomaa
Ja ei pudonnut taivaalta!
Kaikesta, mikä meille luotiin
Olemme kiitollisia ihmisille
Aika tulee, tunti tulee -
Ja teemme töitä.
Kaikille kaikille
Muurari rakentaa asuntoja
Mekko on räätälöity työ.
Mutta räätälin on toimittava
Mikään ei ole ilman lämmin suojaa.
Muurari olisi alasti
Jos vain taitavat kädet
Ei tehnyt sitä ajoissa
Esiliina, takki ja housut.
Leipomokenkä oikeaan aikaan
Hän käskee ompelemaan saappaita.
No, kenkä ilman leipää
Ompeleeko hän paljon, teroittaa?
Joten käy ilmi, että
Kaikkea mitä teemme, tarvitaan.
Joten työskentelemme kovasti
Rehellisesti, ahkerasti ja ystävällisesti.
Maa toimii
Kuinka paljon maailmassa tarvitaan
Ihmiset tekevät:
He kutovat meriverkkoja
Ne, joilla on valkeus, niittävät niittyä,
He panostavat terästä, myrskyvät tilaa
He seisovat koneen takana työpajassa,
Miljoonat älykkäät aikuiset
Opettakaa lapsia lukemaan ja kirjoittamaan
Joku pumppaa öljyä taigassa
Maan kerrosten syvyyksistä
Ja muut teelehdet
Revitty varovasti pensaista.
Päivittäisiä asioita runsaasti
Sinulle ja minulle.
Kaikki on aina kunnossa
Jos maa toimii.
Miksi te lapset haluatte olla?
Miksi te lapset haluatte olla?
Kerro meille niin pian kuin mahdollista!
- Haluan olla kuljettaja.
Kuljeta erilaisia \u200b\u200bkuormia.
Unelmoin baletista.
Parempi ei maailmassa.
- Haluan tulla viileäksi lääkäriksi.
Hoidan kaikkia lääkkeillä.
Herkullinen kuin karkki.
Söin sen - ei sairauksia!
- Maaleissa en tee teetä.
Unelmoin tulla taiteilijaksi.
Tilaa minulle muotokuva.
Voin käsitellä sitä, epäilemättä siitä!
- Sinä ja minä, ystävät, älä väitä,
Haluan olla ensimmäinen urheilussa.
Kiekon vasara on pieni
Pelaan Spartakissa!
- Haluan tulla pianistiksi.
Upea taiteilija.
Musiikki kanssani lapsuudesta lähtien
Rakastan häntä koko sydämestäni.
- Unelmoin tullaksesi nopeammaksi
Lasten kasvattaja.
Laula, kävele, pelaa heidän kanssaan.
Juhli syntymäpäiviä.
Kaikki ammatit ovat mahtavia.
Kaikki ammatit ovat tärkeitä.
Tiedämme, että kätemme
Isänmaa tarvitsee sitä!
Hyvät ammatit
Pidän juotosraudasta
Musta kuin sävelkorkeus.
Voi kuinka nopeasti se sulaa
Ja se haisee hartsilta!
Ja Vovka todella pitää
Kuinka savi tukehtuu sormillesi
Ja pedot ilman loppua
Ovat muodissa.
Hyvä maailmassa
Voidaksemme tehdä jotain!
Hyvät ammatit
Meillä tulee olemaan!
Ja Vovka on kaikkialla
Veistä, veistä, veistä.
Olen kaikkialla
Juote, juote, juote!
Lentäjä vai merimies?
Lentäjä tai merimies
Tuleeko aikuisena?
Rakastan merta kovasti:
Aallot eivät ole reunat näkyvissä.
Ja pilviä taivaan yli
Hopeiset hopeiset lentävät.
Ja avaruudesta - meristä
Pieni, kuten läiskät.
Ja maa on niin kaunis -
Kuka minusta tulee, hän tarvitsee minua.
(L. Slutskaya) V. Majakovski "Kenen olla?"
S. Marshak "Mistä pöytä tuli", "Olemme armeija",
S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?", "Styopa-setä", "Styopa-setä on poliisi."
Kohdassa Lifshits "Ja teemme töitä",
L. Voronkova "Me rakennamme, rakennamme, rakennamme."
Kehitetyt arvot; hänellä on erilaisia \u200b\u200btapoja oppia, muuttaa ja tunteellisesti hallita maailmaa. Kognitiivinen kehitys tapahtuu ympäröivien ihmisten ja ennen kaikkea lapsen vanhempien ja lähisukulaisten vaikutuksesta. Zaporožetsin, Poddyakovin ja muiden tutkimusten perusteella ihmisten työvoimaaktiivisuus, joka määrittelee kaikki muut ilmiöt, eristettiin esikoululaisten tietämysten keskeisenä sosiaalisen elämän ilmiönä.
Lasten tutustumisen ongelma sosiaalisen todellisuuden ilmiöihin teoriassa ja käytännössä on osoittanut, että he eivät aina ymmärrä aikuisten työtä kotona ja lastenlaitoksessa muuttuneissa sosioekonomisissa olosuhteissa, eivätkä ole aina kiinnostavia ja ymmärrettäviä lapsille (esimiehen, pankkiirin jne. Työ). Lapset eivät edusta riittävästi työn materiaalista puolta. V. Sukhomlinsky kirjoitti: "Esikouluvuosina lapsi identifioi itsensä lähes kokonaan perheeseen löytämällä ja vakuuttamalla itsensä ja muut ihmiset pääasiassa vanhempien tuomioiden, arviointien ja toimien avulla."
Tarkkailemalla lasten roolipelejä, jotka ovat luonteeltaan heijastavia ja joissa lapsi luovasti luou häntä kiinnostavat todellisuuden puolet, ihmisten ja tapahtumien välinen suhde, lasten on vaikea ohjata pelin sisältöä, laajentaa sitä ja järjestää lasten joukkue. Saatujen ideoiden pohdintaa itsenäisissä lasten peleissä päivittäisistä aiheista stimuloi jatkuva tiedon lisääminen sosiaalisesta todellisuudesta, ihmisten toiminnasta. Koulutuslakia kehotetaan tekemään vanhemmista tasavertaiset osallistujat koulutusprosessiin. Tämän ohjelman käyttöönotolla kouluttajalle asetettiin tavoite: edistää vanhempien ja lasten suhteiden muodostumista, organisoida vanhempien ja lasten välinen viestintä siten, että se vaikuttaa lapsen täydelliseen henkiseen ja kognitiiviseen kehitykseen, edistää heidän keskinäistä ymmärrystä ja opettaa vuorovaikutusta. Tämän tehtävän suorittamiseksi yhdessä muiden kanssa käytettiin sellaista työmuotoa kuin "Tapaaminen mielenkiintoisen henkilön kanssa". Aikuisilla, etenkin läheisillä, on valtava rooli lasten positiivisen asenteen muodostumisessa. Esikoulussa määritelty inhimillinen, rakentava asenne työhön kuljettaa lapsen koko elämänsä ajan. Tämä määrää, mihin ihminen suuntaa mielensä voiman - luoda tai tuhota. Esiopetus on parhaiten suotuisa ajanjakso, jona luova suhtautuminen ihmisen työelämän toimintaan tapahtuu. Projektityyppi: luova, ryhmä. Hankkeen kesto: pitkäaikainen. Projektin osanottajat: lapset, kouluttajat, vanhemmat. Lasten ikä: 5-7 vuotta vanhoja. tärkein tavoite on luoda olosuhteet esikoululaisten ideoiden laajentamiseksi ja syventämiseksi eri ammateista. Tämän tavoitteen saavuttamiseksi hän kehitti kyselylomakkeen vanhemmille (liite nro 1), diagnoosityökaluja esikoululaisten ammattien tuntemuksen tunnistamiseksi (liite nro 2), likimääräisen pitkän aikavälin suunnittelun esiopetuksen perehdyttämiseksi ammatteihin (liite nro 3), järjesti perinteen "Tapaaminen mielenkiintoisia ihmisiä" , jossa myös retkiä pidetään onnistuneesti. Asetetun tavoitteen perusteella tehtävät:
1) kehittää kognitiivista kiinnostusta ja kognitiivista toimintaa yhteisen toiminnan kautta;
2) muodostaa käsite "työvoimaaktiviteetista" lapsissa;
3) osoittaa kunkin henkilön syvyys ja kiinnostuksen kohteet;
4) rikastuttaa lasten tunne- ja aistikokemusta kommunikoinnissa muiden ihmisten kanssa;
5) kehittää monologista ja dialogisia puheita;
6) edistää uteliaisuutta, aikuisten toiminnan kunnioittamista.
Pää metodologiset periaatteet organisaatio "Tapaamiset mielenkiintoisten ihmisten kanssa":
1. Kokouksen aikana vieras puhuu kaikista aikuisen työtoiminnan tyypeistä: ammatillisesta työstä, kotityöstä, harrastuksista ja harrastuksista, mutta astuu yksityiskohtaisesti vain yhden tyyppisissä töissä.
2. Valittu tyyppinen työtoiminta esitetään mahdollisimman kirkkaasti ja emotionaalisesti.
3. Työn tulokset, jotkut työtoimet ja avustajat on välttämättä osoitettu.
4. Kokousten aikana on tarpeen monipuolistaa lapsille osoitettavia työtoiminnan tyyppejä: ammatillinen työ - päiväkodin työntekijöiden, vanhempien ja ryhmän oppilaiden läheisten ihmisten ammatit; kotityöt - kotityöt: asunnon siivous, ruoanlaitto jne. luontoon liittyvä työ: vihannesten, kukien kasvatus; eläinten hoito jne. harrastukset ja harrastukset (työ sielulle): käsityö (neulonta, kirjonta, ompelu, kudonta, puuveistäminen, vaellus jne.); taiteeseen liittyvät harrastukset (soittimien soittaminen, harrastus maalaamiseen, taidetta koskevien kirjojen kerääminen jne.); liikuntaharrastukset, matkailuharrastukset, kalastus jne. Perinteiset tapaamiset mielenkiintoisten ihmisten kanssa, joihin osallistuvat vanhemmat, alkavat vanhemmasta ryhmästä ja jatkuvat päiväkodiin erottamiseen saakka. Useimmiten ne tapahtuvat ryhmässä. Lasten ollessa keskiryhmässä (syyskuu) vanhemmille koottiin kyselylomake, joka auttoi selvittämään vanhempien sekä isovanhempien ammatit, harrastukset, suosikki koditoiminnot. Vanhempien kokouksessa opettaja kertoi halusta järjestää "Tapaamisia mielenkiintoisten ihmisten kanssa". Vanhemmille selitettiin, mitä tehtäviä he auttavat ratkaisemaan lasten kasvattamisessa ja kasvattamisessa. Saatuaan vanhempien suostumuksen apuun tällaisessa työssä, opettaja hahmotti kokoussuunnitelman siten, että ne (kokoukset) auttaisivat laajentamaan lasten kognitiivisen toiminnan laajuutta ottaen huomioon heidän proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen ja edistäisivät vanhempien ja lasten suhteiden muodostumista. Tämä oli ensimmäinen työvaihe. Toinen vaihe on tapahtuman valmistelu. Se tarjoaa samanaikaista työtä toisaalta lasten ja toisaalta aikuisen kanssa. Ensimmäiset tapaamiset pidetään ryhmän ja lastentarhan henkilökunnan kanssa. Ensinnäkin herätti lasten kiinnostus tulevaan kokoukseen tai aiheeseen. Esimerkiksi, jos tämä on tapaaminen henkilön kanssa, joka rakastaa kirjontaa, kirjonta lisättiin ryhmään. Harkitaan lasten kanssa. Opettaja ihaili sitä tekevän aikuisen työtä ja taitavia käsiä herättäen lapsilta emotionaalisesti positiivisen vastauksen. Siksi lapsilla oli aluksi positiivinen asenne, ja vasta sitten tiedot annettiin. Ehdotettiin kysyä aikuisilta kotona - tietävätkö he, kuinka ne brodeeravat, onko kotona kirjontoja, lehtiä tai kirjoja, jotka sisältävät piirroksia, näytteitä tai mitä tahansa tietoa tästä taiteesta. Ryhmässä avasi näyttely näyttelyesineistä, joita lapset olivat tuoneet kotoa. Vähitellen uppoutuminen aiheeseen meni.
Kerrotaan kirjonnan historiasta
Näytettiin vanne, sormustin, erilaiset neulat, selitettiin miksi niitä tarvitaan, miten niitä voidaan käyttää,
Eri tekniikoilla tehdyt näytteet otettiin käyttöön,
Esiteltiin erilaisia \u200b\u200blankoja: hammaslanka, silkki, iiris, villa,
Näytettiin kangasnäytteet: chintz, pellava, vohvelikangas jne.
Sanottiin, että kirjontaa voidaan käyttää hyvin laajasti - sitä voidaan käyttää vaatteiden, vuodevaatteiden, verhojen koristamiseen, se voi olla vain kuvia ja erilaisia \u200b\u200bkoristeita,
Huomio kiinnitettiin kirjonnan tarkkuuteen, puhtauteen,
Osoitettiin, kuinka voit siirtää piirroksen paperista kankaaseen (hiilipaperin kautta, jäljityspaperin kautta, piirustuksen avulla).
Lasten ymmärtäminen johti siihen tulokseen, että sinun on tiedettävä paljon ja pystyttävä saamaan hyvää työtä. Kävi ilmi, että yhdellä tytöistä oli äiti, joka pystyi brodeeraamaan. Lapset ilmaisivat haluavansa kutsua hänet kokoukseen. Voi syntyä kysymys - miksi lasten pitäisi tietää niin paljon, kun kokousta ei ollut vielä järjestetty? Vaikuttaa siltä, \u200b\u200bettä vain olemassa olevan tiedon perusteella lapset kiinnostavat sitä, ja siksi kysymyksiä, ja tapahtuma on tässä tapauksessa vilkkaampi. Lapsia pyydettiin pohtimaan, mitä he haluaisivat tietää henkilöltä, jonka kanssa tapaamisen suunnitellaan. Kysymyksistä keskusteltiin erikseen jokaisen kanssa, annettiin ohje, että kysymys on muistettava. Yhdessä lasten kanssa päätimme, mitä esitellä vieraalle. On hyvä, jos se on jotain, jota aikuinen voisi käyttää työssään, josta hän puhuu. Esimerkiksi nastatyyny kirjontaa rakastavalle henkilölle, albumi postimerkkien keräilijälle, kirja, jossa on kotitekoisia reseptejä, joita lapset kuvaavat henkilölle, joka rakastaa leipoa. Noin tämän suunnitelman mukaan työ lasten kanssa menee ennen jokaista kokousta. Samanaikaisesti työ tehtiin aikuisten kanssa. Annettiin luettelo lasten kysymyksistä, neuvoja siitä, mitä tapahtumaan tarvitaan. Vanhemmille neuvottiin lasten tietämyksen käyttämistä ja laajentamista. Esimerkiksi kokouskirjeen rakastajaa neuvotettiin näyttämään lapsille olkista valmistettu kangas, jota hänen lapsensa eivät ole vielä nähneet, tuodakseen nailonlankoja, lapset eivät vielä tunne niitä. Kotileivontaan rakastavaa rohkaistiin tuomaan erilaisia \u200b\u200bmausteita lasten tuoksulle ja maulle. Vanhemmille kerrottiin pedagogisia tekniikoita, joita voidaan käyttää kokouksen aikana. Esimerkiksi kokouksessa leipurin kanssa ehdotettiin, että kaikki muokkaisivat pullaa yhdessä. Aikuisen huomio kiinnitettiin siihen, että kokouksella tulisi olla positiivinen emotionaalinen tausta.
Vierasä pyydettiin pohtimaan, minkä lahjan hän valmistaa lapsille, jotta he alkaisivat kehittyä, ja jonkun kiinnostus tällaiseen toimintaan pysyi. Se voi olla keskeneräinen lelu tapaamisessa apuopettajan kanssa, joka on kiinnostunut ompelemaan niitä, tai baton tapaamisessa poliisin kanssa. Tapaamiseen sisältyy usein käytännön osa, ja lapsista tuli työtoimintaa. Esimerkiksi kotileivotut ystävät keksivat evästeitä lastensa kanssa. Lapsen kokit kypsyivät mielellään taikinaa, rullalle, veistämään evästeitä, koristelemaan sitä. Moraalisten ongelmien ratkaisemiseksi valmistettiin tapahtuman aattona lahja ja kutsu aikuiselle yhdessä lasten kanssa, "etiketin koulu" järjestettiin. Keskusteltiin siitä, kuinka tapaamme vieraan, missä olisi mukavampaa riisua, kuinka kutsua ryhmään, näyttelyyn. Yhdessä he päättivät, mihin olisi parempi sijoittaa vieras, mihin tuoliin se olisi mukavampaa hänelle, mihin hän voisi sijoittaa näyttelynsä. Viimeinen kolmas työvaihe - tapahtuman pitäminen. Kokous alkoi vastaanotosta. Lapset tapasivat, auttoivat vieraita riisuutumaan, kutsuivat hänet ryhmään, näyttivät näyttelyä, tarjosivat ottaa etukäteen valmistetun paikan, sijoittaa näyttelyitä. Sitten opettaja teki tuttavan. Esittelyssä vieraan nimi, nimi, sukunimi, ammatti ja vasta sitten hänen harrastuksensa on mainittava. Lapsista puhuttaessa vieraan huomio kiinnitettiin kunkin yksilöllisiin ominaisuuksiin. (Tämä on Marina, hän on tarkkaavaisin, rakastaa laulamista, Dima on ilkikasta, nauttii urheilusta ...). Kokouksen pääosa on pieni, elävä tarina vieraasta siitä, kuinka hän valitsi ammatinsa tai harrastuksensa, ja vastauksista lasten kysymyksiin demonstroimalla työmenetelmiä, valmiita tuotteita ja materiaaleja. Tämä voi sisältää käytännön osan. Lopussa lapset kiittivät vanhempaa mielenkiintoisesta tarinasta, esittivät lahjan. Vieras kiitti myös lapsia lämpimästä vastaanotosta, huomiosta ja antoi lahjan. Opettaja kiinnitti huomiota vieraan tekemisen merkitykseen, ihaili "kultaisia \u200b\u200bkäsiä", jotka auttavat elämässä. Jos aikaa sallittiin, vieraat kutsuttiin pöytään ja teetä pidettiin. Tämän työn suunnitellaan suorittavan ryhmässä kahden vuoden ajan. Sen tulokset kantavat hedelmää. Vanhemman ryhmän loppuun mennessä lapset mukautuvat nopeasti muukalaisiin. Vanhemmat ja ryhmään osallistuvat vieraat panivat merkille lasten rentoutumisen. He muodostavat nopeasti yhteydenpidon, vastaavat mielihyvin kysymyksiin, puhuvat kuinka elävät, mitä tapahtumia ryhmässä tapahtuu, mitä he oppivat uutta. He tuntevat mielellään aikuiset ryhmään, järjestävät retkiä sen ympärille ja selittävät, missä se sijaitsee, mikä on uutta. He kutsuvat vieraat pelaamaan monenlaisia \u200b\u200bpelejä, kertomalla säännöt. Tunne melkein kaikkien vanhempien nimet ja etunimet. He osoittavat aktiivista halua kommunikoida aikuisten kanssa, kysyä heiltä kysymyksiä ja antaa kotitehtäviä.
Vanhempien asenne ryhmän elämään on muuttunut, kiinnostus kasvatus- ja kasvatusprosessiin on kasvanut. Vähitellen vanhempani liittyivät samanhenkisten ihmisten joukkoon. Vanhempien ja opettajien kokouksissa huomioidaan 100% osallistuminen, joskus läsnä on kaksi perheen henkilöä. Aikuiset hakevat neuvoja monenlaisista asioista. Vanhempien aloite on kasvanut. Jos keskiryhmän alussa kolmen hengen vanhempi komitea työskenteli aktiivisesti, niin 60% isistä ja äiteistä osallistui aktiivisesti perheloman valmisteluun ja 90% vanhemmista promin valmisteluun. Ensimmäisen "Tapaamisen mielenkiintoisen henkilön kanssa" jälkeen lapset alkoivat kysyä vanhemmiltaan, milloin he tulevat käymään ryhmässä. Ne äidit, joilla ei ole harrastuksia ja harrastuksia, olivat huolissaan. Aloimme neuvotella kouluttajien kanssa siitä, mitä he voisivat tulla tapaamaan lapsia.
Lasten puhe tuli selkeämmäksi, johdonmukaisemmaksi ja loogisemmaksi. Kaverit ilmaisivat ajatuksiaan helposti ja osaavasti, kysyivät monia kysymyksiä rakentamalla ne oikein.
Viitteet:
”Keskustelu esikoululasten kanssa ammateista” T.V. Popov, 2005
”Ammatit. Mitä ne ovat? " T. A. Shorygin, 2007
“Oppiminen, puhuminen, pelaaminen” G.I.Sergeenko, 2006.
"Puheen kehittäminen päiväkodissa" G.А. Koshleva, 2009
"OBZH esikoululaisille" T.P. Garnileeva,
Liite # 1.
Rakkaat vanhemmat!
Rikastaa esikoululaisten tietoa ympäröivästä maailmasta, pyydämme sinua vastaamaan seuraaviin kysymyksiin:
1. Mikä on ammattisi nimi? Tietääkö lapsesi mitään ammatistasi?
2. Mitä tietoja ja taitoja tällä ammatilla tulisi olla?
3. Mitä työkaluja tarvitaan ammatilliseen toimintaan?
4. Mikä on ammatillisen toimintasi tulos? Hyöty yhteiskunnalle?
5. Mitkä ovat intohimosi, harrastuksesi?
6. Kiinnostaako lapsesi ammatillisessa toiminnassasi tai harrastuksessasi?
Kiitos yhteistyöstä!
Liite # 2.
Diagnostiikka "Esikoululaisten tiedon paljastaminen ammateista" FG Daskalovan menetelmän mukaisesti
Opintojen valmistelu. Tee kysymyksiä keskustelulle aiheesta "Mikä on ammatti?"
Tutkimuksen suorittaminen. 5-6-vuotiaiden lasten kanssa he käyvät henkilökohtaista keskustelua: “Mikä on ammatti? Mitä ammatteja tiedät? Miksi ihmiset työskentelevät? " Sen jälkeen he puhuvat erikseen jokaisesta lapsen nimeämästä ammatista, esimerkiksi: ”Mitä kokki tekee? Mitä hän tarvitsee töihin? Miksi kokki toimii? Mikä sen pitäisi olla? "
Tietojenkäsittely. Kunkin keskustelun tulokset on taulukoitu.
Esikoululaisten nimeämät ammatit keskimäärin ja yksittäisten ammattien toistotiheys lasketaan sukupuolesta ja iästä riippuen. Tiedot syötetään taulukkoon
Esikoululaisten ammattien ideoiden likimääräinen sisältö
| Lasten ikä |
|
| 5 - 6 vuotta vanha | 6 - 7 vuotta vanha |
| Hän ymmärtää aikuistyön tulosten sosiaalisen merkityksen. Heillä on täydellinen käsitys rakentajien (kivestäjä, maalari, puuseppä), talonpoikien (viljakasvattaja, karjankasvattaja, vihannesviljelijä), vaatetehtaan työntekijöiden (leikkuri, ompelija), kuljetustyöntekijöiden (kuljettaja, kuljettaja, koneistaja) työstä. | Aikuistyövoiman käsite laajenee: sen sisältö, kollektiivinen luonne. Heillä on käsitys merimiehen, astronautin, opettajan ja kirjastonhoitajan ammateista. Aikuisten työvoiman aktiivisuuden komponenteista (päämäärä, motiivi, esine, työväline, työ, työ ja tulos) on muodostumassa yleinen käsitys; tekniikan roolista työprosessissa ja yhteyksistä eri ammattien työntekijöiden välillä. |
Liite nro 3
Arvioitu pitkän aikavälin suunnittelu perehtymiseen ihmisten työhön
vanhemmat esiopettimet
| № | Termi | Sisältö | tehtävät |
| 1. | syyskuu | Päiväkodin työntekijöiden työ: opettaja, apulaisopettaja, kokki, pesulatyöntekijät, musiikin johtaja, sairaanhoitaja jne. | Laajenna ajatuksia lastentarhan työntekijöistä, heidän suorittamistaan \u200b\u200btyöprosesseista, työvälineistä; kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta aikuisten työhön päiväkodissa; edistää kunnioittavaa asennetta aikuisten työhön, halu tarjota kaiken mahdollisen avun. |
| 2. | syyskuu | Ihmistyö maataloudessa: viljankasvattaja | Muodostaa ideoita viljankasvattajan työstä, maatalouskoneista, jotka tekevät hänen työstään helpompaa, kylän ja kaupungin suhteista. Antaa käsitys leipomotuotteiden tuotanto- ja valmistusprosessista, niiden monimuotoisuudesta; edistää viljakasvien, leipomoiden, kuljettajien jne. työn kunnioittamista |
| 3. | lokakuu | Postityöntekijöiden työvoima | Laajenna lasten ideoita niin, että kirjeiden lisäksi myös paketteja voidaan lähettää postitse. Pakettien vastaanottaja hyväksyy paketin, punnitsee, sinetöi, antaa kuitit, antaa paketteja. Postimies toimittaa postin kotiin |
| 4. | marraskuu | Kirjaston ihmisten työn piirteet | Lasten tietämyksen lisäämiseksi bibliografin ammatista: kirjasto järjestää koulutus-, tieteellisiä, värikkäitä näyttelyitä, jotka on omistettu lasten kirjailijoille ja runoilijoille, näyttelyitä lasten piirustuksista, lasten juhlia. Aktivoi lasten sanakirja: lomakkeet, hyllyt, luettelot, hyllyt, kopiokoneet, kortit |
| 5. | joulukuu | Keskustelu liikennepoliisin tarkastajan kanssa | Lasten tietämyksen konkretisoimiseksi poliisin ammatista hän ylläpitää tiejärjestystä, varmistaa, että kuljettajat noudattavat liikennesääntöjä. Aktivoi lasten sanakirja: jalankulkija, jalkakäytävä, jalankulkija, matkustaja, liikennemerkit, kuljetus, liikennepoliisin tarkastaja |
| 6. | tammikuu | Atelier työntekijät | Muodostaa lapsissa ideoita aikuisten työstä satelliittihuoneessa, sen kollektiivisesta luonteesta, muotisuunnittelijoiden, leikkurien, ompelijoiden vuorovaikutuksesta. Vastaanottovirkailija hyväksyy tilauksen, leikkuri leikkaa, sovitushuoneessa, jota he kokeilevat vaatteilla. Sanakirjan aktivointi: erityyppiset kankaat, senttimetri, ompelukoneet, overlock, langat, ompelukoneen neulat, käsinompeluneulat, kuviot, kuvio. |
| 7. | helmikuu | Rakentajien työ | Tutustuttaa lapset yleiseen sanarakentajaan. Antaa idea rakennusalan ammattilaisille: muurareille, maalareille, kirvesmiehille, lasiteille jne. Opettamaan lapsia ryhmittelemään, yhdistämään ammatit yhteisellä pohjalla. |
| 8. | maaliskuu | Keskustelu puusepän kanssa. | Selvitä lasten uskomukset siitä, että puuseppä käyttää työssään monia työkaluja. Jokaisella instrumentilla on oma nimi ja sovellus. Ilman työkaluja ei voi suorittaa mitään toimia, jotta työstä olisi hyötyä ihmisille. Aktivoi lasten sanakirja: vasara, naulat, taso, taltta, pora, ruuvit, mutterit, ruuvimeisseli, rautatavara. |
| 9. | maaliskuu | Keskustelu lääketieteen työntekijöiden työstä | Syventää lasten ymmärrystä lääkärin, sairaanhoitajan, sairaanhoitajan ammatista, apua, jota potilaalle annetaan apteekissa, klinikalla, sairaalassa, ambulanssissa; kiitos huomiostamme ja hoidostasi. |
| 10. | huhtikuu | Retki kouluun | Esittele lapsille: koulun tiloissa, käsitteillä - "oppitunti", "muutos", opettaja opettaa lukemaan, kirjoittamaan, laskea. Saa lapset haluamaan mennä kouluun |
| 11. | huhtikuu | Keskustelu astronautin ammatista | Antaa lapsille idea astronautin ammatista. He tekevät paljon tieteellistä tutkimusta avaruudessa: he tutkivat maan ilmastoa, muita planeettoja, miten kasvit käyttäytyvät nollapainoisesti. Astronautin on oltava fyysisesti erinomainen, koulutettu, pysyvä ja peloton. |
| 12. | saattaa | Keskustelut eri ammattien ihmisten työstä | Mies on kuuluisa työstään, retkistä muistomerkkipaikoille sankarien kunniaksi |
Arvioitu pitkän aikavälin suunnittelu perehdyttämiseksi aikuisten työhön valmisteluryhmässä
| № | Termi | Sisältö | tehtävät |
| 1. | syyskuu | Kasvattajien työ: päiväkoti, koulu | Jatka tietämyksen kehittämistä lastentarhan henkilökunnan työprosesseista; opettaa rakentamaan visuaalisesti kaavamaisen mallin työprosessista. Syventää lasten ajatusta koulusta, opettajan ammattista, koulutustarvikkeista; edistää emotionaalisesti positiivista asennetta kouluun ja halua oppia. |
| 2. | lokakuu | Kaupan työntekijät työvoimaa | Selvitä ideat kaupan työntekijöiden työstä, ammateista (kassa, myyjä, kuljettaja, hyödykeasiantuntija), näiden ammattien edustajien suorittamista toiminnoista, käyttämistään materiaaleista ja laitteista. |
| 3. | marraskuu | Kirjaston ihmisten työvoima | Tutustua kirjan alkuperä- ja valmistushistoriaan, sen osiin (kansi, sidonta, sivut, piirrokset); näytä kuinka se muuttui ihmisen luovuuden vaikutelmassa; edistää kirjan kunnioittamista. Tutustua luku- ja tilaushuoneiden työhön. Muodosta ymmärrys kirjastosta ja kirjastonhoitajan ammatista |
| 4. | marraskuu | Retki kampaajalle | Syventää lasten ymmärrystä Parturi-kampaamon kaikkien työntekijöiden suhteista: naisten päällikkö, miesmestari, manikyyri, meikkitaiteilija, kassa, ylläpitäjä. Meikkitaiteilija on kampaamo- ja meikkimestari, tämä ammatti on erittäin tärkeä ja sitä tarvitaan kaikkialla. Kasvattaa lapsissa siistys, siistys, halu hoitaa heidän ulkonäkönsä. |
| 5. | joulukuu | Atelier työntekijät | Laajentaa lasten ideoita samassa tuotannossa työskentelevien ammattien työn välisistä suhteista: vastaanottovirkailija, leikkuri, räätäli, muotisuunnittelija. Syventää lasten ideoita arjessa työtä helpottavien esineiden (ompelukone) tarkoituksesta, määritellä niiden ominaisuudet. Muotisuunnittelijat kehittävät uusia moderneja kenkämalleja, mekkoja, pukuja jne. Jotta muotisuunnittelijaksi tulisi tulla, sinun on kyettävä piirtämään ja oltava hyvä maku; juuri ne sanelevat muotia meille kaikille. Lasten sanakirjan aktivointi: kuvio, mannekiini, mitta, senttimetri, sovitushuone. |
| 6. | joulukuu | Liikennepoliisin työntekijät | Muodostaa lasten ideoita tien säännöistä, poliisin, liikenteenohjaajan, kuljettajan ammateista, liikennevalon työstä; vakiinnuttaa lasten kanssa käytännesäännöt liikenteessä ja kadulla. |
| 7. | tammikuu | Armeijan, rakentajien, palomiesten, pelastajien työ. | Oppia lapsia paloturvallisuussääntöjen kanssa opettamaan heitä tekemään nopeasti oikea päätös äärimmäisissä tilanteissa; edistää vastuuntuntoa. Muodostaa kyky tarvittaessa kutsua palomiehiä, pelastajia. |
| 8. | helmikuu | Lääketieteen työntekijöiden työvoima | Syventää lasten tietoa lääkärin ammateista: terapeutin, tartuntatautien asiantuntijan, kirurgin, silmälääkärin, hammaslääkärin, radiologin ammatteja. Lasten tietämyksen selventämiseksi, että lääkärit työskentelevät poliklinikassa tai sairaalassa, sairaanhoitajat ja sairaanhoitajat auttavat heitä. He hoitavat vakavasti sairaita potilaita, tekevät injektioita, antavat lääkkeitä ja vievät heidät toimenpiteisiin. Sairaanhoitajat pitävät osastoa järjestyksessä ja puhtaana, auttavat sairaanhoitajia hoitamaan sairaita. Muodostaa kyky tarvittaessa kutsua ambulanssi. |
| 9. | maaliskuu | Äidit työskentelevät | Laajenna lasten ideoita äitien ammateista. Heidän merkitys ihmisille; edistää kunnioitusta äidin työhön ja halua auttaa häntä. |
| 10. | maaliskuu | Ihmistyö maataloudessa | Johtava ymmärrykseen maataloustyön suhteista vuonna 2006 eri aikaan vuotta ja niiden vaikutusta työn tulokseen (talvi- ja kevättyöt suoritetaan oikein ja ajallaan - tulee hyvä sato). Antaa käsityksen siitä, että sääolosuhteet vaikuttavat maaseudun työvoiman tulokseen. Opi ymmärtämään maaseudun ja kaupunkien ammattilaisten työn välistä suhdetta (tehtaiden kaupunkien työntekijät valmistavat maatalouskoneita, käsittelevät kyläläisten toimittamia tuotteita jne.) |
| 11. | huhtikuu | Putkimiehen, sähköasentajan, kirvesmiehen, huonekalujen korjaamotyöntekijän työn valvonta (päiväkodissa) | Muodosta yleinen käsitys aikuisten työstä. Ihmistyön sosiaalisesta merkityksestä. Laajenna tuntemusta mekanismeista, laitteista ja työkaluista, jotka helpottavat työtä. Edistä kiinnostusta ja kunnioitusta toimintansa tuloksiin (esineiden ja asioiden kunnioittaminen). |
| 12. | huhtikuu | Insinöörit ja keksijät | Muodosta lasten ideoita Venäjän merkittävistä ihmisistä, insinööreistä ja keksijöistä (I. P. Kulibin, A. S. Popov, A. N. Tupolev); kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta; edistää kunnioitusta ja ylpeyden tunnetta maamme merkittävistä ihmisistä. |
| 13. | saattaa | Ammattiradio- ja televisio-ilmoittaja, toimittaja | Antaa lapsille ideoita puhujan ammatista. Ilmoittajan on tunnettava äidinkieli täydellisesti voidakseen lausua sanat oikein ja selkeästi, epäröimättä; Hänen on oltava kurinalainen ja kohtelias. Ajatuksen antaminen toimittajan ammatista - se on erittäin tärkeää ja kunniallista; toimittaja on ensimmäinen, joka tietää kaikki uutiset, ja sitten hän kertoo meille. |
| 14. | saattaa | Ihminen on aina toiminut | Lasten ideoiden muodostamiseksi työvoima on aina ollut olemassa, mutta sen keinot ja muodot ovat muuttuneet tekniikan kehityksen yhteydessä; ylläpitää lasten kiinnostusta eri ammateista, heidän suhteistaan; kehittää kykyä päätelmiin, tuomioihin |
Rakkaus kuorsaus
Lyhytaikainen projekti "Water Magic" esiopetuksen oppilaitosten vanhemmalle ryhmälle
Lyhytaikainen pedagoginen projekti
« Noituusvettä!»
(lapsille vanhempi ryhmä)
osallistujien projekti: kasvattajat, lapset vanhempi ryhmä, vanhemmat.
Täytäntöönpanoaika projekti: viikko
Merkityksellisyys:
Tieteellinen ja käytännön kehitys laajentaa jatkuvasti luonnonvarojen käyttöä ja edistää myös yhä useamman alueen osallistumista ihmisen taloudelliseen toimintaan. Tämän prosessin tuloksena on luonnollisten ekologisten järjestelmien lisääntynyt tuhoaminen. Tältä osin kysymykset, jotka liittyvät luonnon kunnioittamiseen, luonnon kauneuden säilyttämiseen ja biologisen monimuotoisuuden suojelun parantamiseen, vaativat kiireellisiä ratkaisuja.
Esiopetus on ensimmäinen linkki, jossa ympäröivää maailmaa koskevan tiedon kerääminen tapahtuu intensiivisesti, muodostuu monipuolinen asenne ihmisiin ja luontoon. Esikoululaisen persoonallisuuden ekologisen kulttuurin komponentit ovat tieto luonnosta ja sen ekologisesta suuntautumisesta, kyky käyttää niitä tosielämässä, käyttäytymisessä, monenlaisissa toiminnoissa
Esine: Vesi elämässämme.
hypoteesi: Oletetaan, että et voi elää ilman vettä
Ongelma: Lasten ideoiden puute veden tärkeydestä ihmisten elämässä, veden ominaisuuksista ja ominaisuuksista sekä kunnioittamisesta sen suhteen.
Ongelman perusteet:
Riittämätön määrä tietoa veden fysikaalisista ominaisuuksista ja sen merkityksestä;
Ekologisen tilanteen heikkeneminen
tarkoitus projekti: Yleistää ja laajentaa esikoululaisten kognitiivista kiinnostusta vedestä kuin eloton luonteen kohde.
tehtävät:
Kehitä ideoita kiinteistöistä (maku, väri, haju, juoksevuus) ja vesiolosuhteet (kiinteä, nestemäinen, kaasumainen);
Kasvattaa lapsia veden merkityksestä koko maapallon elämälle;
Kehittää alkeis kokeilun taitoja;
Muodostaa tietoinen ja huolellinen asenne veteen tärkeänä luonnonvarana;
Aikuisten ja lasten luovien kykyjen kehittäminen yhteisen toiminnan prosessissa;
Parantaa vuorovaikutusta vanhempien kanssa ja aktivoida vanhempien asema päiväkodin pedagogisessa prosessissa osallistuvina.
Luoda olosuhteet lasten kognitiivisen kiinnostuksen, luovan mielikuvituksen ja ajattelun sekä viestintätaidon muodostumiselle.
Odotetut tulokset:
Laajenna ja syventä lapsen tietoa ja ymmärrystä ympäröivästä maailmasta, mukaan lukien vesi.
Master elementaarisen kokeilun taidot
Hanki kokemusta kasvien ja elävien asioiden humaanisesta kohtelusta.
Tietojen parantaminen tutkimusosaamisen alalla (syy-yhteyksien luominen).
Täytäntöönpanon periaatteet projekti:
Erottelun ja yksilöinnin periaate edellyttää olosuhteiden luomista jokaisen lapsen kykyjen täydelliseksi osoittamiseksi sekä oikea-aikaista kasvatusta ja kasvatustyötä varten.
Luonnonmukaisuuden periaate osoittaa, että koulutusprosessi vastaa sekä sisäistä luonnetta että ulkoisia olosuhteita.
Dialogisen viestinnän periaate kiinteänä ehtona aiheiden vuorovaikutuksessa, joka heijastaa läheisen yhteyden keskinäistä ja vastavuoroista avoimuutta, rehellisyyttä, kasvattajan ja lapsen keskinäistä ymmärrystä ja hankkeet asennus kohtuulliseen assimilaatioon.
Saavutettavuusperiaatteella säädetään ympäristötyön toteuttamisesta ottaen huomioon lasten ikä, kunto sekä yksilölliset ominaisuudet ja henkinen kehitys.
Johdonmukaisuuden periaate. Tavoitteen saavuttaminen varmistetaan ratkaisemalla terveyden parantamisen, kasvattamisen ja kasvattamisen suuntautumisen ongelmakokonaisuus, jolla on asianmukainen sisältö, mikä mahdollistaa ennustettavan tuloksen saavuttamisen.
Johdonmukaisuuden periaate on lisätä vaatimuksia vähitellen ympäristötoiminnan prosessissa.
Täytäntöönpanon muodot projekti:
Ympäristötutkimukset.
Havainnot ja ekologiset retket.
Kognitiivinen lukeminen.
laboratorio "Kokeilut" (kokemukset ja kokeilut).
Liikkuvat, didaktiset, jäljitelmäpelit, ympäristöesitykset.
Täytäntöönpanon vaiheet projekti:
Vaihe I: valmisteleva
Resurssien tarjoaminen projekti:
1. Ekologian ja kokeilun nurkka ryhmä
2. Metodologiset työkalut, valinta ja kokoaminen (didaktisten pelien korttitiedostot, luokkamuistiot, viihdeohjelmat jne.).
3. Valikoima aiheen kirjallisuutta (tietosanakirjat, kartat, kaaviot, satuja, runoja, uudelleenoppauksia, sanontoja jne.).
4. Valikoima kokemuksia ja kokeita "Kokeet vedellä"
5. Kokoelma havainnollistavaa materiaalia
II vaihe: pää
Työn suunta Tarkoitusoppaat ja välineet
Estän - sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys
Keskustelu « vesi, vesi - vesi kaikkialla» Antaa lapsille idea veden merkityksestä elämässämme ja sen olemassaolosta vesi ympäristöön(vesitilat - nestemäinen, kaasumainen, kiinteä).
Kehittää lasten uteliaisuutta, ajattelua ja puhetta; kirjoita lapset aktiiviseen sanakirjaan sanat: nestemäinen, väritön, mauton, läpinäkyvä.
Viljellä veden kunnioitusta. Abstrakti
Keskustelu “Mikä tekee vesi merellä ja valtameressä joesta, järvestä? " Antaa kuvan tietyntyyppisistä luonnollisista lähteistä, joista, meristä, järvistä. Selvitä lasten tietämys veden sijainnista luonnossa ja jokapäiväisessä elämässä. Käsite siitä, mitä vesistöissä on vesi lämpötilat ovat erilaisia, riippuen veden lämpötilasta, erilaiset kasvit ja eläimet elävät säiliöissä. Abstrakti
Keskustelu "Puhtaus on sama kauneus" kouluttaa lapsia tapaan pestä itse, pestä kädet saippualla ja vedellä ennen syömistä, kun ne likaantuvat käymälän käytön jälkeen; vahvistaa kykyä käyttää kampaa, nenäliinaa; opeta lapsia kääntymään pois yskimisen ja aivastuksen yhteydessä, peitä suu ja nenä nenäliinalla. Varmista, että lapset noudattavat tietoisesti henkilökohtaisen hygienian sääntöjä ja ymmärtävät niiden merkityksen. Kouluta siisteys, siisteys. Opettaa ulkonäkösi esteettisen asenteen perusteet; tee lapsille selväksi, että ihmisen ulkonäöllä on tärkeä rooli elämässä; jatkaa kulttuuri- ja hygieniasääntöjen tuntemuksen vahvistamista Tiivistelmä
Kokoa mosaiikki "Laiva"
Lapsen johtavan käden indeksin ja peukalon motorisen osaamisen kehitys; kehitetään lapsen kykyä järjestää mosaiikkikuvio näytteen mukaisesti
Sormipeli "Vodichka - vesi» , "Pesemme kädet", "Joki ja kala", "Vedessä" Tutustuttaa lapset uuteen sormen voimisteluun, opettaa pelaamaan sitä kehittämällä puhetta ja aiheuttaen tunnereaktion. -
II lohko - Kognitiivinen kehitys
palapelit "Tietoja vedestä" Liikuta mieltä tehokkaasti, kehitä ajattelukykyä. Edistä puhekuvien aktiivista kehittämistä, rikastuta sanakirjaa syventämällä ja selkeyttämällä aiheeseen liittyvää tietoa. Auttaa hallitsemaan sanojen figuratiivisuus, hankkimaan tietoa sananmuodostumisesta, kehittämään runollista korvaa ja runollista havaintoa Vastauksia kuvaavat kuvat
Kokemus numero 1: "Veden ominaisuudet" Tutustuttaa lapset veden ominaisuuksiin (muodostaa muodon, sillä ei ole hajua, makua, väriä, pintajännitystä jne.). Useita läpinäkyviä astioita, erimuotoisia, vesi, kolme lasia, suola, sokeri, lusikka, hajuinen liuos, erivärinen väriaine
Kokemus numero 2 "Elää vesi» Tutustuttaa lapset veden elämää tarjoaviin ominaisuuksiin. Tuoreet leikatut nopeasti kukkivien puiden oksat, astia vedellä, etiketti "Elää vesi»
Kokemus numero 3 "Haihduttamalla" Tutustuttaa lapset veden muuttumiseen nesteestä kaasumaiseen ja takaisin nesteeksi. Poltin, astia vedellä, astian kansi.
Kokemus nro 4 "Veden aggregoidut tilat" Todista, että veden tila riippuu ilman lämpötilasta ja on kolme valtiot: neste - vesi; kiinteä - lumi, jää; kaasumainen - höyry. Lautanen, lunta
Kokemus nro 5 "Likaisen veden käsittely"... Yhdistä vedenpuhdistusprosessia koskeva tieto eri tavoin. Muoviputket, muovisuppilo, muovikansi, muovikuppi, pikkukivilaukku, pallopussi, paperisuodattimet, sieni, mittauskuppi; lasi, side, puuvilla, lasi likaista vettä, lautanen, öljykankaat, mittauslusikka.
III lohko - Puheen kehitys
S. Pogorelskyn runo "Kevään puro", L. Lyushina "Pudota", E. Moshkovskaya "Pisara mereen", G. K. Anderson "Thumbelina", tarina N. A. Ryzhov "Kuinka ihmiset loukkasivat jokea", "Tarina lampi", "Olipa kerran joki", Vesisyklin tarina luonnossa Nadezhda Boltacheva Mielenkiinnon muodostuminen ja lukemisen tarve (Käsitys) Kirjat Kirjat
Sarja kortteja, joissa on kuvia lätäkköstä, tippoista, kukista, höyrystä, vuorista jne.
"Anna minulle sana"
Kehittää lasten puhetta, äänilaitteen motorisia taitoja
IV lohko - Taiteellinen ja esteettinen kehitys
Piirustus pistein "Meren elämää" Matemaattisten elementtien muodostuminen Paperiarkki, värikynät
Elävää kosteuden piirtäminen Aktivoi ajatusprosessit Paperiarkki, värikynät
hakemus "Kaunis kala akvaariossa" Esittele applikatiivisen mosaiikin tekniikka. Värillinen paperi, liima
Origami "Valkoinen lumpeen" Paranna kykyä luoda bulkkipaperi käsityöt Valkoinen paperi
V-lohko - Pelaa toimintaa
Leikkaa kuvia kehittämään henkistä toimintaa, vakiinnuttamaan tietoa erilaisista vesimuodoista, kasvattamaan veden kunnioitusta Valokuvia eri vesistöistä, leikkaa kuvia vesistöistä, lippuja
Vesisäiliöiden eläimet Vakiinnuttaakseen säiliöiden asukkaiden ajatuksen heidän sopeutumisestaan \u200b\u200bympäristöön; kehittää henkistä toimintaa Sarja kortteja säiliöiden ja maan asukkaille, malli säiliöstä
Missä lumihiutaleet ovat? Vahvista tietoa veden eri tiloista. Kehitä muistia, kognitiivista aktiivisuutta Kortteja, jotka kuvaavat erilaisia \u200b\u200btiloja vesi: vesiputous, joki, lätäkös, jää, lumisate, pilvi, sade, höyry, lumihiutale jne.
VI-lohko - Fyysinen kehitys
Ulkona pelata: "Olemme pisaroita" Kehitä lasten mielikuvitusta, leikkiä.
Ulkona pelata: "Suossa" Opettakaa lapsia kopioimaan suossa asuvien asukkaiden liikkeet.
Ulkona pelata "Olemme suuria valaita" Opettaa seuraamaan ulkopelien sääntöjä, kehittämään lasten aktiivisuutta fyysisen toiminnan aikana.
Pallopeli "Ilma, maa, vesi» Vahvista lasten tieto luonnon esineistä. Kehitä kuulohuomiota, ajattelua, nopeaa mieltä
Luo hahmoja me: valssaus, pallo luominen sekä tietoa lumen ominaisuuksista; rohkaisemaan luodun kuvan koristeellista suunnittelua; kehittää lasten esteettistä ja taiteellista makua. Lumi, lapiot, kauhat
Vanhempien ja lasten yhteinen toiminta
1. Laaditaan malli akvaarion yksittäisistä osista (levät, kivet, kalat jne.)
tarkoitus: Kehittää visuaalisesti aktiivista ajattelua, edistää uusien tapojen etsimistä käytännön ongelmien ratkaisemiseksi tekemällä erilaisia \u200b\u200bmalleja, hallitsemalla tilavuuden mallintamisen tekniikka ja taidot, hankkimalla taidot työskennellä paperin, kartongin kanssa ja käyttämään erilaisia \u200b\u200bkäsillä olevia materiaaleja; alueellisen ajattelun kehittäminen.
2. Löydä tarvittavat materiaalit ja kerää vesiputous
Vaihe III: Lopullinen
Toteutuksen aikana projekti« Noituusvettä» lapset ovat kehittäneet huolellisen ja taloudellisen asenteen vesivaroihin. Lapset ovat oppineet yksinkertaisia \u200b\u200btapoja kokeilla vettä. Lapset hankkivat ikäänsä sopivia tutkimustaitoja (he alkoivat kysyä luonnontieteellisiä kysymyksiä, luoda syy-suhteita). Vanhempien koulutusosaaminen esiopetujien ympäristökasvatuksessa on lisääntynyt.
Työn tulos:
1. Lasten rikastunut ja järjestelmällinen tieto vedestä, sen ominaisuuksista, merkityksestä jne. Tämän aiheen tutkiminen on osoittanut jatkuvaa kiinnostusta
2. Kouluttajien osaamisen lisääminen esitellystä aiheesta
3. Kehitetty metodologinen ja didaktinen tuki tässä asiassa
4. Oppilaiden perheiden osallistuminen koulutusprosessiin
