Henkilökohtainen työsuunnitelma opettajalle itseopiskelua varten. Hoitajan omakasvatussuunnitelma

Kunnan esiopetuslaitos - yleisen kehitystyypin "Batyr" lastentarha Buinskissa, Buinskin alueella Tatarstanin tasavallassa

Latypova Leyli Raisovna

Aihe: "Lasten terveyden ja fyysisen kehityksen, heidän moraalisen koulutuksen, uteliaisuuden ja kognitiivisen toiminnan kehittämiseen tähtäävän toimintajärjestelmän toteuttaminen"

lukuvuosi.

Itsekoulutus on suunniteltu 5 vuodeksi.

Ladata:

esikatselu:

Kunnan esiopetuslaitos - yleisen kehitystyyppinen päiväkoti "Batyr", Buinsk, RT

"Opettajan omakasvatussuunnitelma"

Latypova Leyli Raisovna

Aihe: "Lasten terveyden ja fyysisen kehityksen, heidän moraalisen koulutuksen, uteliaisuuden ja kognitiivisen toiminnan kehittämiseen tähtäävän toimintajärjestelmän toteuttaminen"

2010-2015

lukuvuosi.

MBDOU: n "Batyr" itseopiskelu:

Henkinen ja fyysinen koulutus perustana nykyaikaiselle lähestymistavalle esiopetuksen kasvattamisessa.

Opettajan ongelma: "Lasten parantamiseen ja fyysiseen kehitykseen, heidän moraaliseen koulutukseen, uteliaisuuden ja kognitiivisen toiminnan kehittämiseen tähtäävän toimenpidejärjestelmän toteuttaminen"

Itsekoulutustoiminnan teemakohtainen suunnittelu "Lasten parantamiseen ja fyysiseen kehitykseen, heidän moraaliseen koulutukseen, uteliaisuuden ja kognitiivisen toiminnan kehittämiseen tähtäävän toimenpidejärjestelmän toteuttaminen"

Tarkoitus: parantaa ammatillista tasoa; systemaatisoida lasten terveyden ja fyysisen kehityksen parantamiseen tähtäävän toimenpidejärjestelmän toteuttamiseen liittyvää työtä.

Täytäntöönpanon vaiheet	tehtävät	Ajoitus
alustava	Psykologisen - pedagogisen tutkimuksen, metodologinen kirjallisuus itseopiskelua koskevasta aiheesta	2010-2011
diagnostinen	Ohjelmistojen ja opetusprosessien metodisen tuen kehittäminen	Lukuvuosi 2011-2012
Käytännöllinen	Opetuksen henkilökohtaisen kokemuksen yleistäminen	Lukuvuosi 2012-2013
analyyttinen	Kehitettyjen pedagogisten olosuhteiden analyysi	2013-20014vuosi

Tavoite: Jatketaan pedagogisen tason, ammatillisen pätevyyden parantamista. Esittele uusia menetelmiä ja suuntauksia lasten kasvattamisessa ja koulutuksessa työhön. Vanhempien osallistuminen lasten moraaliseen koulutukseen.

	Ajoitus (alku ja loppu)	Tulosten lähetyslomake
1Tutkimus psykologisesta - pedagogisesta, metodologisesta kirjallisuudesta itseopiskelua koskevasta aiheesta 2010-2011 Tavoite: Ammattitason parantaminen, uteliaisuuden ja kognitiivisen toiminnan kehittäminen "
1. Löydä uudet pitkän aikavälin suunnitelmat kaikenlaiselle toiminnalle.	syyskuu lokakuu	Laaditaan pitkäaikainen työsuunnitelma kaikille ikäryhmille.
2.M.A.Runova., A.V.Butilova “Luonnon kanssa tutustuminen liikkeen kautta (integroidut luokat).	marraskuu joulukuu	Lasten ekologisten tietojen tason tutkiminen; Laaditaan havaintojärjestelmä vuodeksi.
3. Tutkia lasten liikuntaa käsitteleviä artikkeleita MDOU-lehdessä "Lapsi lastentarhassa": Nro 5 2006 Nro 2 2007 Nro 4 2007 Nro 5 2007	Vuoden aikana tammikuu helmikuu	Menetelmälaitteiden valinta. Laaditaan yhteenveto toiminnoista, viihteestä.
4. Tutkia artikkeleita lasten terveyden vahvistamisesta MDOU-lehdessä "Esiopetuksen koulutus": Nro 7 2007 Nro 6 2009 Nro 5 2007 nro 8 2009 Nro 4 2009 Nro 32011	Maaliskuu huhtikuu
2. Ohjelmiston ja metodologisen tuen kehittäminen koulutusprosessille 2011-2012 lukuvuonna Tarkoitus: Paranna ammatillista tasoasi; kehittää ohjelmistoja ja metodologista tukea opetusprosessille.
1. Kehitä pitkän aikavälin työsuunnitelmat kaikenlaisille aktiviteetteille ikäryhmälle	Syyskuu-toukokuu	Kalenteri ja temaattinen suunnittelu
2. Tee luokkien muistiinpanot kaikenlaisista aktiviteeteista.	Vuoden aikana	Arkistokaapit
3. Järjestelmällistää tämän ongelman käytännön materiaalit: * Internet-lähteet (lasten esitelmät). * Kehitetään tietokoneesityksiä "Voimistelu silmille", "fyysinen harjoittelu" ja muita .. Opiskele opettajien kokemuksia Internet-lähteiden kautta.	lokakuu Marraskuu Joulu-helmikuu tammikuu Maaliskuu huhtikuu	Visuaalinen materiaali
4. Seminaarityöpaja kouluttajille: "Vierailevat geometriset suojat".		Tarkastele opettajan toimintaa
6. Vanhempien kokous "".	saattaa	Vanhempien kokous (Vanhempien kuuleminen aiheesta "Perheen pelit").
7. Aineiston valmistelu tiedotusosastoille.		Open Day.
Yhteenveto henkilökohtaisesta kokemuksesta opetustoiminnasta lukuvuonna 2012-2013 Tarkoitus: Paranna ammatillista tasoasi; julkaisut sosiaalisissa verkostoissa.
1. Lopullinen diagnoosi lasten ekologiseen koulutukseen. 2..	Syys-toukokuun Syys-toukokuun	Tulostaulukot
3. Työkokemuksen yleistäminen, saadun materiaalin järjestelmällistäminen jakelua varten.	Syys-toukokuun	Kalenterin ja aihepiirikohtaisten suunnitelmien laatiminen, oppituntien tiivistelmät, vanhempien ja opettajien neuvottelut, viihde fyysisessä koulutuksessa.
Työskentelyaika: lukuvuosi 2013-2014. Aihe: "Terveyttä säästävien tekniikoiden ei-perinteinen käyttö esiopetujien liikunnassa ja terveyden parantamisessa." Suunta: terveys ja kunto. Aihe: integroidun fyysisen kulttuurin ja terveyttä parantavan työn luominen lasten kanssa, jonka tarkoituksena on säilyttää ja vahvistaa lasten terveyttä, muodostaa vastuu vanhemmille ja oppilaille oman terveyden ylläpidossa. tehtävät: Lasten terveyden suojeleminen ja vahvistaminen, heidän fyysisen kehityksensä parantaminen, kehon suojaavien ominaisuuksien vastustuskyvyn lisääminen; Tietoisen asenteen muodostuminen lasten ja vanhempien terveyteen; Vanhempien osallistuminen lasten terveyttä parantavan työn organisointiin.
I. Valmisteluvaihe. II. Työskentele lasten kanssa.		Kirjallisuuden valinta, keskustelu m / s: n, vanhempien kanssa. Lasten käyttäytymisen ja terveyden seuranta jokapäiväisessä elämässä.
II. Työskentele lasten kanssa.	Syyskuu.	Fyysisen kehitysasteen diagnostiikka. Usein sairaiden lasten tunnistaminen, fyysisen kunnon ja motoristen taitojen tunnistaminen.
	Lokakuu.	Tehokas kovetusjärjestelmä. Itsehieronnan hallitseminen, voimistelu; Urheilupelit ja kilpailut.
	Marraskuu joulukuu.	Korjaustyöt Pelit oikean asennon muodostamiseksi, Pelit litteiden jalkojen estämiseksi.
	Tammikuu helmikuu. Maaliskuu huhtikuu toukokuu.	Ideoiden luominen terveellisestä elämästä Ideoiden kehittäminen oman kehon rakenteesta, elinten tarkoituksesta. Ideoiden muodostuminen siitä, mikä on haitallista, mikä on hyödyllistä. Psykohygienisten ja psykofylaktisten keinojen ja menetelmien käyttö. Aromi ja fytoterapia; Musiikkiterapia; Lapsen hyvinvoinnin seuranta ja oikea-aikainen korjaaminen; Jatkuvasti.
III Yhteistyö vanhempien kanssa	Jatkuvasti.	Kyselyt, seminaarien, neuvottelujen järjestäminen, yhteisten asioiden järjestäminen, lomat.
IV Kirjallisuuden tutkimus.		- "Terveyden vihreä valo" M. Yu. Kartushin; - ”Terveen ihmisen koulu”, kirjoittanut G. I. Kulik; - "Hyvinvointityö esiopetuslaitoksessa" "terveyssaari" -ohjelman puitteissa; - "Lasten terveyden parantaminen kotikouluolosuhteissa", toimittanut L. V. Kochetkova; - "Fyysisen kulttuurin ja terveyden parantamisen järjestäminen esiopetuksessa" M. V. Romanova
V. Odotetut tulokset:		Luomalla sellainen koulutusympäristö, joka muodostaa terveellisen, fyysisesti kehittyneen, sosiaalisesti sopeutuneen, urheilusta innostuneen persoonallisuuden, joka käyttää tietoisesti tietoa terveellisestä elämäntavasta; Esiintymisasteen lasku; Lasten fyysisen kehityksen indikaattorien positiivinen dynamiikka.

Itsekoulutuksen aihe kasvattaja Shcherbakova Galina Vladimirovna:

"Esikoululaisten moraalinen ja isänmaallinen koulutus liittovaltion koulutusstandardin olosuhteissa"

Valitun itsensä opetuksen aiheen, tavoitteiden ja päämäärien merkitys.

Ihmisen kotimaa on arvokkain ja pyhin,

ilman jota ihminen lakkaa olemasta henkilö.

V. A. Sukhomlinsky

Nuoremman sukupolven isänmaallinen koulutus on yksi aikamme kiireellisimmistä tehtävistä. Maassamme on viime vuosina tapahtunut valtavia muutoksia. Tämä koskee moraalisia arvoja, asenteita historiamme tapahtumiin. Lapset ovat vääristäneet ajatuksia isänmaallisuudesta, ystävällisyydestä, anteliaisuudesta. Ihmisten asenne isänmaahan on myös muuttunut. Nykyään aineelliset arvot hallitsevat henkisiä arvoja. Siirtymäkauden vaikeuksien ei kuitenkaan pitäisi olla syy isänmaallisen koulutuksen keskeyttämiselle. Henkisen ja moraalisen koulutuksen elvyttäminen on askel kohti Venäjän herättämistä.

Valtio yrittää parhaillaan palauttaa kadonneen patriotismin ja kansalaisuuden tunteen maan kansalaisissa, mukaan lukien lapset. Valtionohjelma ”Kansalaisten isänmaallinen koulutus vuosille 2011-2015. "Hallituksen hyväksymä Venäjän federaatio päivätty 5. lokakuuta 2010, nro 795 määritteli isänmaallisen kasvattamisen päätavoitteet, päämäärät ja päämäärät, joilla pyritään "ylläpitämään sosiaalista ja taloudellista vakautta, vahvistamaan kansojen yhtenäisyyttä ja ystävyyttä".

On erittäin tärkeää, että lapset ymmärtävät mahdollisimman varhaisessa vaiheessa, että iso isänmaa on Venäjä, Venäjän federaatio, se on yksi jokaiselle, joka syntyi laajuudessaan, rakastaa sitä, joka pyrkii tekemään siitä vielä kauniimpaa, rikkaampaa ja tulemaan mahtavaksi voimaksi. Ja jokaisen meistä on voitava olla hyödyllinen hänelle. Ja tätä varten sinun on tiedettävä paljon ja kyettävä; lapsuudesta lähtien tehdä asioita, jotka olisivat heidän kodinsa, lastentarhan, kaupungin ja tulevaisuudessa - koko maan hyödyksi. Tutustuminen isänmaan - Venäjän - kanssa on kolmas pääaskel lasten moraalisessa ja isänmaallisessa kasvatuksessa. Jos henkilö välittää isänmaasta, se tarkoittaa, että hän on hänen poikansa, niin Venäjä on hänelle isänmaa.

"Isänmaallisuuden" käsite ymmärretään laajasti: ja rakkautena isänmaata kohtaan, omistautumista isänmaalleen, kansalleen; ja hänen syntymäpaikkansa kiinnitys, asuinpaikka; ja halukkuutena alistaa heidän etunsa kotimaansa etuihin, halu suojella isänmaan etuja. Tämän tilanteen vuoksi on melko vaikeaa selittää lapselle, mikä iso maamme on, kuinka sitä käsitellä. Siksi on suositeltavaa alkaa selittää tätä kysymystä siitä, mitä lapsi kohtaa päivittäin: perheellä, isän talolla, alkuperäiskadulla, kaupungin tai kylän historialla, esi-isien perinteillä.

Esiopetuksen ajanjakso suosii isänmaallisten tunteiden kasvattamista, koska juuri tällä hetkellä alkaa muodostaa kulttuuri- ja arvoorientaatio, lapsen persoonallisuuden henkinen ja moraalinen perusta, tunteiden, tunteiden, ajattelun, yhteiskunnan sosiaalisen sopeutumisen mekanismit, alkaa itsetuntemusprosessi ympäristössä. maailma. Myös esiopetuksen ajanjakso on suotuisa lapselle aiheutuville tunne- ja psykologisille vaikutuksille, koska todellisuuden havaitsemisen kuvat, kulttuuritila ovat erittäin kirkkaat ja vahvat ja pysyvät siksi muistissa pitkään ja joskus koko elämän ajan, mikä on erittäin tärkeää isänmaallisuuden kasvattamisessa.

Perheen ja maan kannalta tarpeellisin ja vaikein on kouluttaa ihmistä.

Lasten moraali-isänmaallinen koulutus on yksi esiopetuksen oppilaitoksen päätehtävistä.

Opettajan tehtävänä on valita lapsen saamien vaikutelmien joukosta hänelle parhaiten saatavissa olevat: luonto ja eläinten maailma (kotona, lastentarhassa, alueella); ihmisen työ; perinteitä; sosiaaliset tapahtumat jne. Jaksojen, joihin lasten huomio kiinnitetään, tulee olla eläviä, kuviollisia, erityisiä ja herättäviä. Siksi aloittaessaan rakkauden edistämisen kotimaahansa opettajan on tunnettava se itse hyvin. Hänen on pohdittava sitä, mikä on tarkoituksenmukaisempaa näyttää ja kertoa lapsille, erityisesti korostamalla tietylle alueelle tai tietylle alueelle ominaisia \u200b\u200bpiirteitä. Nämä tehtävät ratkaistaan \u200b\u200bkaikenlaisissa lasten toiminnoissa: luokkahuoneessa, peleissä ja arjessa.

Esiin nousee kysymys - miten varmistaa ja järjestää hedelmällisempi kasvatustöinti päiväkodissa, jotta esiopetajalle koettaisiin arvostamaan suuntautumista, kansalaisuutta, isänmaallisuutta ja rakkautta pieneen ja isoon isänmaahansa? Siksi tämän lukuvuoden omakasvatustieteeni on omistettu esiopetujien moraalinen ja isänmaallinen koulutus FSES DO -olosuhteissa.

Ymmärtäessään tämän ongelman tärkeyden, asetin itselleni tavoitteen: kasvattaa ammatillista osaamistani ja systematisoida tietoa esiopetujien moraalista ja isänmaallista kasvatusta koskevista kysymyksistä esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin olosuhteissa.

Tavoitteen saavuttamiseksi hän hahmotti tapoja ratkaista seuraavat tehtävät:

1. Parantaa teoreettista ja tieteellis-metodologista tasoasi valitsemalla ja tutkimalla metodologista kirjallisuutta, esikoululaisten moraalista ja isänmaallista kasvatusta koskevia oppaita. osallistumalla luokkiin, seminaareihin, lääketieteellisiin organisaatioihin jne. sekä päiväkodissa että kaupunkien, piirien ja alueiden tasolla.

2. Suorita vanhempien ja opettajien kysely aiheesta "Lapsen isänmaallinen koulutus"

3. Analysoi lastentarhassa luodut olosuhteet lasten moraaliselle ja isänmaalliselle kasvatukselle

4. Kehitä (valitse materiaalit) ja käytä käytännössä:

Neuvottelu vanhemmille "Isänmaallinen kasvatus perheessä", siirrettävä kansio "Moraalin ABC"

Vanhempien esiopetusasemien tulevaisuuden aihekohtainen työsuunnitelma moraalisesta ja isänmaallisesta kasvattamisesta

Temaattisen näyttelyn suunnittelu metodologisessa toimistossa "Moraalinen ja isänmaallinen koulutus" (lasten didaktisten ja multimediapelien korttihakemisto, taiteellinen kirjallisuus, metodologinen kirjallisuus, käsikirjat)

Pyöreä pöytä opettajille "Lasten kasvattaminen isänmaiksi"

5. Suorita itseanalyysi ja valmistele luova raportti lopullisessa opettajien neuvostossa tehdystä työstä.

Kirjallisuus aiheesta:

1. Aleshina N. V. "Esikoululaisten isänmaallinen koulutus", "Esikoululaisten tutustuminen ympäröivään maailmaan ja sosiaaliseen todellisuuteen"

2. Sukhomlinsky V. A. "Kuinka kasvattaa oikea henkilö"

3. Ushakova Z. P. "Isänmaallisuuden alkuperät"

4. Arapova-Piskareva N. "Kotimainen kotini". Esikoululaisten moraalisen ja isänmaallisen kasvatusohjelma.

5. Arapova-Piskareva N. "Pikkuvenäläiset"

6. Jesse Russell "Vanhemmuus"

7. E. K. Rivina "Esikoululaisten tutustuminen perheeseen ja sukutauluun"

8. G. N. Zhuchkova "Moraaliset keskustelut 4-6-vuotiaiden lasten kanssa"

9. "Minä, sinä, me", "Kuinka käyttäytyä" (kirjoittaja O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

10. Zatsepina MB "Sotilaallisen kunnian päivät. Esikoululaisten isänmaallinen koulutus".

11. Kozlova SA "Teoria ja menetelmät tutustuttaa esikoululaiset sosiaaliseen todellisuuteen".

1. Dmitrieva E. A. "Isänmaallinen koulutus esiopetuksessa"

2. Bazarova O.B. "Esikoululaisten moraalinen ja isänmaallinen koulutus"

3. Petrova V. I. "Moraalikasvatus päiväkodissa"

4. Ivanova T. V. "6-7-vuotiaiden lasten isänmaallinen koulutus"

TYÖSUUNNITELMA Itsenäisen koulutuksen aiheena

VUODEKSI 2015-2016 AKADEEMINEN VUOSI

1. Organisointi- ja perehdyttämisvaihe - syyskuu-marraskuu. Itsekoulutuksen aiheen määrittäminen, aiheeseen liittyvän kirjallisuuden valinta ja opiskelu, työsuunnitelman laatiminen.

Käytännöllinen ulospääsy: Itsensä opetusta koskeva työsuunnitelma

2. Päävaihe on joulukuu-huhtikuu.

Osallistuu luokkaa, seminaareja ja lääketieteellisiä järjestöjä aiheesta, niin päiväkodissa kuin kaupungissa, kaupungilla, alueellisella tasolla.

Valikoima didaktisia ja multimediapelejä, visuaalisia-didaktisia apuvälineitä, isänmaallisessa koulutuksessa olevien lasten kaunokirjallisuutta.

Kysely opettajilta ja vanhemmilta "Lapsen isänmaallinen koulutus"

Suorita neuvottelu vanhemmille "Isänmaallinen kasvatus perheessä", järjestä kansiota siirtävä "Moraalin ABC"

Laadi perspektiiviteemainen työsuunnitelma moraalista ja isänmaallista kasvatusta varten vanhemmille esiopetuksille seuraavalle lukuvuonna.

Käytännöllinen ulospääsy: näyttely metodologiahuoneessa "Moraalinen ja isänmaallinen koulutus"; analyyttinen tieto kyselyn tuloksista, ohjeiden teksti ja neuvoja vanhemmille; perspektiivikohtainen työsuunnitelma

3. Viimeinen vaihe on touko-kesäkuu.

Yhteenveto työstä, johtopäätökset, itsehavainto.

Pyöreän pöydän järjestäminen opettajien kanssa “Raising Patriots”.

Uusien tehtävien asettaminen, seuraavan lukuvuoden omaoppimisen aiheen valitseminen Käytännöllinen luova raportti; pyöreän pöydän pääpiirteet opettajien kanssa

Työskentele lasten kanssa

Syyskuu. Retket kotikaupungin ympäri. Valikoima isänmaallisen kasvattamisen didaktisia pelejä. Stand "Kotimaani - Venäjä". Pelien korttitiedosto.

Lokakuu. Keskustelu aiheesta "Katu, jossa asun". Piirustusnäyttely "Kaupunkimme kadut".

marraskuu... Tutustu Venäjän, kotikaupungin, alueen symboleihin.

Joulukuu.Retki kaupungin paikallishistorian museoon. Näyttely lasten luovuuden teoksista.

tammikuu... Venäjän kansalaisten tapojen ja perinteiden tuntemus. Venäjän kansantaide -teoksen kollektiivinen suunnittelu. Viihde "Isoäitien pelit".

Helmikuu. Suoraan koulutustoiminta "Venäjän päälomat". "Isänmaan puolustajan" loman valmistelu ja pitäminen. Isänmaan puolustajalle omistettu urheilufestivaali.

maaliskuu... Keskustelut “Äitini on maailman paras”, “Mitä isoäitini voi tehdä? "Lasten teosten näyttely" Äidin muotokuva ".

Huhtikuu. Lyhytaikainen projekti "Cosmos". Tietokilpailu "Mitä tiedät avaruudesta". Lasten luovuuden teosten näyttely "Avaruus lasten silmien kautta".

Saattaa. Retki voitonpäivään ajoitetun armeijan kunniamuistomerkin yhteydessä. Matinee omistettu voittopäivälle.

Syyskuu-toukokuu. Lasten kaunokirjallisuuden lukeminen Venäjän luonteesta, kotimaasta, sodasta, muista historiallisista tapahtumista.

Työskentely perheen kanssa

Syyskuu. Kuuleminen viikonloppuisin lapsen kanssa? "Valokuvanäyttely" Oma suosikki paikkani kaupungissa "

Lokakuu. Kuuleminen "Pienen kansalaisen koulutus".

Marraskuu. Albumin suunnittelu "Kaupunkimme historia".

Joulukuu. Albumi "Kaupunkimme historia".

Helmikuu. Kollaasi "Isäni (isoisä) palveli armeijassa."

Maaliskuuta. Näyttely oppilaiden isoäidien ja äitien teoksista.

Huhtikuu. Työt päiväkodin alueen parantamiseksi.

Saattaa.Kuuleminen "Isänmaallisten tunteiden kouluttaminen esikoululaisessa".

Moraalin ABC

Lapselleen päiväkodiin tultuaan lapsella oli jo kehittynyt melko varma ajatus siitä, mikä on sallittua ja kiellettyä, hyvää ja pahaa.

On tarpeen huolellisesti ja samalla tavoin kouluttaa lasta ensimmäisinä vuosina, jolloin hänet ruokitaan. Koulutusprosessissa ei ole triffejä, mutta samalla on erittäin vaikea korvata menetetty aika, eikä yhtäkään kadonnettua päivää voida palauttaa.

Milloin ja miten moraaliset ideat alkavat muodostua lapsessa?

Vauva alkaa ymmärtää moraalin ABC: tä perheessä. Haluavatko vanhemmat sitä vai eivät, he vaikuttavat lapsiin koko elämässään, suhtautuessaan läheisiin, ympäröiviin ihmisiin, työhönsä, asioihin. Ei ihme, että he sanovat: "Lapset ovat heidän vanhempiensa peili."

Perheissä, joissa on moraalisesti suotuisa ilmapiiri, jossa kaikkea negatiivista voidaan vastustaa koko elämäntapaan, kulttuurielämään ja aikuisten suhteisiin, siellä on menestyvä kasvatus, ja ehkäiseminen lapsella ei-toivottujen ilmenemismuotojen varalta on helpompaa: normaalista poikkeamiset tällaisessa ympäristössä vahingoittavat silmää ". Tällaisessa perheessä lapsi assimiboi tiukasti hyvät ja pahat käsitteet.

Mutta ei ole luonnollisesti laiskoja, pahoja, petollisia lapsia. Ja jos nämä ilmenemismuodot löytyvät, niin ei "yhtäkkiä", vaan koulutuksen seurauksena. Vanhemmat unohtavat tärkeän asian: ”Voit juurtua lapselle, että tämä on hyvää ja tämä on huonoa, mutta jos nämä käsitteet kumotaan lapsen elämässä, ei voi odottaa rohkaisevia tuloksia.

Sana ele, rakastetun ihmisen ilme, hänen asenteensa muihin ihmisiin - kaikki havaitaan ja poimitaan äkillisesti silloin, kun vauva hallitsee ihmissuhteiden perusteet. Tätä ei pidä unohtaa.

Ei ole vaikea arvioida lasten mukaan sitä, mitä perhe hengittää, mitkä moraaliset normit heille on sisustettu. Tämä näkyy helposti lasten suhteissa, peleissä, tuomioissa ja viestinnässä muiden kanssa. Meistä, aikuisista, riippuu siitä, mitä moraaliluokkia lapsi ajattelee, millä silmin hän näkee maailman, mistä hän iloitsee ja ihmettelee, mikä sympatiaa ja vihaa hänessä aiheuttaa. Ja kuka tahansa, riippumatta siitä, missä me olemme, on velvollinen antamaan käsitteet hyvästä ja pahasta. Emme saa unohtaa, että lapsi, joka vain oppii moraalin perusteita, joutuu joka päivä tilanteisiin, joissa hänen on itse päätettävä, mikä on hyvää ja mikä on huonoa. Siksi lapsen kohtuullinen, harkittu ohjaaminen on niin tärkeää. Lapsista, jotka osaavat arvioida negatiivisia ilmiöitä oikein, tulee vähemmän alttiita pahoille asioille, he eivät jäljittele sitä mitä tuomitsen itseni. Tällaisilla lapsilla on kehittynyt "omantunnon tunne", ja he ovat helpompi käyttämään vanhempien sanaa. Esiopetuksen aikana, kun käsitteet ”hyvä” ja “paha” nähdään tarkoituksenmukaisesti, yksi aikuisten tehtävistä on opettaa häntä käyttäytymään moraalisesti sekä heidän läsnä ollessaan että heidän poissa ollessaan.

Vanhempien kyselylomake

"Lapsen isänmaallinen koulutus"

Tämä profiili on tuntematon (et anna sukunimesi), joten ole hyvä rehellinen.

Pidätkö itseäsi kompetenttina isänmaallisen kasvatuksen asioissa?

Mitä "isänmaana oleminen" tarkoittaa sinulle?

Pidätkö tärkeänä esikoululaisten kouluttamista moraalisista ja isänmaallisista tunteista?

Mistä luulet lapsen saavan isänmaallisuuden perusteet?

Päiväkodissa.

Onko lapsellasi halu oppia kotikaupungistaan?

Kerrotko lapsellesi Zheleznodorozhnysta, sen historiasta, nähtävyyksistä, kuuluisista ihmisistä?

Mihin kaupunkiemme kohteisiin haluat käydä lapsesi kanssa?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mitä teet henkilökohtaisesti kouluttaaksesi lapsesi rakastamaan kotikaupunkiasi?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Millaista apua odotat päiväkodista tähän suuntaan?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kiitos!

Esikoululaisten moraalinen ja isänmaallinen koulutus

Luonnoksessa "Venäjän federaation kansallisen kasvatustieteen doktriiniksi" korostetaan, että "koulutusjärjestelmän tarkoituksena on varmistaa Venäjän isänmaallisten kasvatus, joka on laillisen demokraattisen, sosiaalisen valtion kansalainen ja joka kunnioittaa yksilön oikeuksia ja vapauksia, jolla on korkea moraali ja joka osoittaa kansallista ja uskonnollista suvaitsevaisuutta".

Lapsen kirjoittamisen tärkeys hänen kansansa kulttuurille on kirjoitettu paljon, koska vetoomus isälliseen perintöön lisää kunnioitusta, ylpeyttä maasta, jolla asut. Siksi lasten on tiedettävä ja tutkittava esi-isiensä kulttuuria. Se, että korostetaan ihmisten historian ja kulttuurin tuntemusta, auttaa tulevaisuudessa kunnioittavasti ja kiinnostavasti käsittelemään muiden kansojen kulttuuriperinteitä.

Siksi lasten moraalinen ja isänmaallinen koulutus on yksi esiopetuksen oppilaitoksen päätehtävistä.

On korostettava, että tällä hetkellä aiheesta on paljon metodologista kirjallisuutta. Usein se kattaa vain tietyt lasten moraalisen ja isänmaallisen koulutuksen näkökohdat tietyntyyppisissä toiminnoissa, eikä ole olemassa harmonista järjestelmää, joka heijastaisi tämän aiheen täyteyttä. Ilmeisesti tämä on luonnollista, koska isänmaallisuuden tunne on monipuolista sisällöltään. Tämä on rakkautta kotimaahansa, ylpeyttä kansaansa kohtaan ja tuntemusta heidän erottamattomuudestaan \u200b\u200bulkomaailmaan ja halua säilyttää ja lisätä maansa rikkautta.

Tämän perusteella tämä työ sisältää koko joukon tehtäviä:

Kasvattaa lapsen rakkautta ja kiintymystä perheestään, kodistaan, lastentarhasta, kadusta, kaupungista;

Kunnioittavan asenteen muodostuminen luontoa ja kaikkia eläviä asioita kohtaan;

Työn kunnioittamisen edistäminen;

Kiinnostus Venäjän perinteisiin ja käsityöhön;

Perustietojen muodostuminen ihmisoikeuksista;

Laajennetaan ideoita Venäjän kaupungeista;

Lasten tutustuminen valtion symboleihin (vaakuna, lippu, hymni);

Kehitetään vastuuntuntoa ja ylpeyttä maan saavutuksista;

Muodostuminen suvaitsevaisuudesta, kunnioituksen tunne muille kansoille, heidän perinteilleen.

Nämä tehtävät ratkaistaan \u200b\u200bkaikenlaisissa lasten toiminnoissa: luokkahuoneessa, peleissä, työssä ja jokapäiväisessä elämässä - koska ne herättävät lapsessa paitsi isänmaallisia tunteita, mutta myös muodostavat hänen suhteen aikuisiin ja ikätovereihin.

Lapsen moraalinen ja isänmaallinen koulutus on monimutkainen pedagoginen prosessi. Se perustuu moraalisten tunteiden kehittymiseen.

Isänmaan tunne ... Se alkaa lapsella asenteella perheeseen, lähimpiin ihmisiin - äidiin, isään, isoäitiin, isoisään. Nämä ovat juuret, jotka yhdistävät hänet kotiinsa ja lähiympäristöönsä.

Isänmaan tunne alkaa ihailulla siihen, mitä vauva näkee edessään, mitä hämmästyttää ja mikä herättää vastauksen hänen sielussaan. Ja vaikka hän ei ole vielä ymmärtänyt monia vaikutelmia syvälle, lapsuuden käsityksen läpi läpikäyneillä heillä on valtava rooli persoonallisuuden muodostumisessa. patriootti.

Jokaisella valtiolla on omat satujensa, ja ne kaikki välittävät moraalisia perusarvoja sukupolvelta toiselle: hyvyyttä, ystävyyttä, keskinäistä avunantoa, kovaa työtä. "Nämä ovat venäläisen kansanpedagogiikan ensimmäisiä ja loistavia yrityksiä", kirjoitti KD Ushinsky, "enkä usko, että kukaan voisi tässä tapauksessa kilpailla kansan pedagogisen nerouden kanssa." Ei ole sattumaa, että K.D. Ushinsky korosti, että "... koulutuksen on oltava suosittua, jos se ei halua olla voimaton." Hän esitteli käsitteen "kansanpedagogiikka" venäläiseen pedagogiseen kirjallisuuteen ja näki kansanperinneteoksissa kansan identiteetin, rikkaan materiaalin rakkauden edistämiseksi isänmaalle.

Siksi suullinen kansataideteos ei pelkästään muodosta rakkautta kansansa perinteisiin, vaan myötävaikuttaa myös yksilön kehitykseen isänmaallisuuden hengessä.

Lähiympäristöllä on huomattava merkitys lasten kiinnostuksen ja rakkauden herättämiseksi kotimaalleen. Vähitellen lapsi tutustuu päiväkotiin, kadulleen, kaupunkiinsa ja sitten maahan, sen pääkaupunkiin ja symboleihin.

Lasten moraalisen ja isänmaallisen kasvattamisen järjestelmä ja työn järjestys voidaan esittää seuraavasti:

Tietysti tämä järjestelmä ei voi välittää koko asiaa koskevaa työtä. Kaikki nämä tehtävät ovat läsnä, kuten se oli, moraalista ja isänmaallista kasvatusta koskevassa työssä.

Opettajan tehtävänä on valita lapsen saamien vaikutelmien joukosta hänelle parhaiten saatavissa olevat: kotona olevien eläinten luonne ja maailma (päiväkoti, kotimaa); ihmisten työ, perinteet, sosiaaliset tapahtumat jne. Jaksojen, joihin lasten huomio kiinnitetään, tulisi lisäksi olla eläviä, mielikuvituksellisia, konkreettisia ja herättää kiinnostusta. Siksi aloittaessaan rakkauden edistämisen kotimaahansa opettajan on tunnettava se hyvin. Hänen on pohdittava sitä, mikä on sopivampaa näyttää ja kertoa lapsille, erityisesti korostamalla tietylle alueelle tai tietylle alueelle ominaisia \u200b\u200bpiirteitä.

Mikä tahansa alue, alue, jopa pieni kylä, on ainutlaatuinen. Jokaisella paikalla on oma luonne, omat perinteensä ja oma elämäntapansa. Soveltuvan materiaalivalinnan avulla esikoululaiset voivat muodostaa kuvan siitä, mistä yksi alue on kuuluisa.

Kotikaupunki ... minun on näytettävä lapselle. että kotikaupunki on kuuluisa historiastaan, perinteistään, nähtävyyksistään, monumentista ja parhaista ihmisistä.

Mitä tietoja ja käsitteitä kotikaupungistaan \u200b\u200blapset voivat oppia?

Neljän-vuotiaan tulisi tietää kadunsa nimi ja sen, jolla päiväkoti sijaitsee.

Vanhempien lasten huomio olisi kiinnitettävä lähimmällä kadulla sijaitseviin esineisiin: koulu, elokuvateatteri, posti, apteekki jne., Kerrottava niiden tarkoituksesta, korostettava, että kaikki tämä on luotu ihmisten mukavuudelle.

Vanhemmille esikoululaisille esiteltyjen kohteiden valikoima. laajenee - tämä on alue ja koko kaupunki, sen nähtävyydet, historialliset kohteet ja monumentit. He selittävät lapsille, mihin heidät pystytettiin. Vanhemman esikoululaisen tulisi tietää kaupunginsa, kadunsa, sen vieressä olevien kadujen ja myös kenen nimeä. He selittävät hänelle, että jokaisella henkilöllä on koti ja kaupunki, jossa hän syntyi ja asuu. Tämä vaatii retkiä ympäri kaupunkia, luontoon, aikuisten työn tarkkailua, jolloin jokainen lapsi alkaa ymmärtää, että työ yhdistää ihmisiä, vaatii heidän koordinointia, keskinäistä avunantoa ja liiketoiminnan tuntemusta. Ja täällä lasten tuntemus alueen kansanmusiikkia, kansanmusiikkia käsittelijöistä, on erittäin tärkeä.

Moraalisessa ja isänmaallisessa kasvatuksessa aikuisten, etenkin läheisten ihmisten, esimerkillä on suuri merkitys. Vanhempien perheenjäsenten (isoisien ja isoäitien, isänmaallisen sodan osallistujien, heidän eturintamansa ja työvoiman hyväksikäytön) konkreettisten tosiasioiden perusteella on tarpeen lisätä lapsille sellaisia \u200b\u200btärkeitä käsitteitä kuin "velvollisuus isänmaaan", "rakkaus isänmaahan", "viha vihollisen suhteen", "työvoiman feat" jne. On tärkeää saada lapsi ymmärtämään, että voitimme, koska rakastamme kotimaamme, Äitimaa kunnioittaa sankareitaan, jotka antoivat henkensä ihmisten onnellisuuden vuoksi. Heidän nimensä pysyvät kaupunkien nimissä, katuja, aukioita, monumentteja on pystytetty heidän kunniakseen.

Tämän työn jatko on lasten tutustuminen muihin Venäjän kaupunkeihin, isänmaamme pääkaupunkiin, valtion hymniin, lippuun ja vaakunaan.

On kuitenkin korostettava, että ehdotettua moraalisen ja isänmaallisen kasvatusjärjestelmää voidaan muuttaa erityisolosuhteista riippuen.

On väärin uskoa, että vauhdittamalla rakkautta perheeseen, me jo rakastamme rakkautta isänmaalle. Valitettavasti on tapauksia, joissa omistautuminen kotiin esiintyy rinnakkain välinpitämättömästi maan kohtalon kanssa ja joskus jopa pettäminen. Siksi on tärkeää, että lapset näkevät perheen ”siviili” mahdollisimman varhain. (Tiesitkökö mistä heidän isovanhempansa saivat mitalit? Tuntevatko he kuuluisia esi-isiä? Jne.)

Yhden ihmisen toiminnan ja kaikkien ihmisten elämän välisen suhteen näyttäminen pienen ja suuren kautta - tämä on tärkeätä moraalisten ja isänmaallisten tunteiden kasvatukselle.

Tällä tavoin järjestetty työ myötävaikuttaa perheen mikroilmaston oikeaan kehitykseen ja lisää rakkautta kotimaahansa.

Esimerkiksi kasvattamalla lapsia rakastamaan kaupunkiaan, on tarpeen saada heidät ymmärtämään, että heidän kaupunki on osa kotimaata, koska kaikissa paikoissa, suurissa ja pienissä, on paljon yhteistä:

kaikkialla ihmiset työskentelevät kaikille (opettajat opettavat lapsille; lääkärit hoitavat sairaita; työntekijät valmistavat koneita jne.);

perinteitä noudatetaan kaikkialla: isänmaa muistaa sankareita, jotka suojelivat sitä vihollisilta;

eri kansallisuuksista ihmiset asuvat kaikkialla, tekevät yhteistyötä ja auttavat toisiaan;

ihmiset suojelevat ja suojelevat luontoa;

on yleisiä ammatti- ja juhlapyhiä jne.

Patriootti on kaikin puolin kansalainen ollakseen kansainvälistynyt. Siksi isänmaan rakkauden ja maan ylpeyden kasvatus tulisi yhdistää hyväntahtoisen asenteen muodostumiseen muiden kansojen kulttuuriin, jokaista henkilöä kohtaan erikseen, ihon väristä ja uskonnosta riippumatta.

Tietenkin lapsessa syntyy inhimillinen asenne eri kansallisuuksien ihmisiin ensisijaisesti vanhempien ja opettajien vaikutuksen alaisena, ts. aikuiset, jotka ovat hänen vieressään. Tämä on erityisen totta nykyään, kun aikuisten väestönosassa esiintyy vastakkainasetteluja näistä ongelmista. Siksi on erityisen tärkeää, että päiväkodissa tuetaan ja ohjataan lapsen kiinnostusta muista kansallisuuksista, kertoa, missä annetut ihmiset asuvat maantieteellisesti, luonnon omaperäisyydestä ja ilmasto-olosuhteista, joista heidän elämänsä, työn luonne jne. Riippuvat.

Esikoulun loppuun mennessä lapsen tulisi tietää: maamme asuu eri kansallisuuksista; jokaisella valtiolla on oma kielensä, tavansa ja perinteensä, taidetta ja arkkitehtuuria; Jokainen kansa on lahjakas ja rikas käsityöläisiä, muusikoita, taiteilijoita jne.

Niinpä moraalisen ja isänmaallisen kasvattamisen ongelmia ratkaistaessa jokaisen opettajan on rakennettava työnsä paikallisten olosuhteiden ja lasten ominaispiirteiden mukaisesti ottaen huomioon seuraavat periaatteet:

"positiivinen keskittyminen" (tietyn ikäisen lapsen kannalta merkityksellisimpien tietojen valinta);

pedagogisen prosessin jatkuvuus ja jatkuvuus

eriytetty lähestymistapa jokaiseen lapsiin, hänen psykologisten ominaisuuksien, kykyjen ja kiinnostuksen kohteiden maksimaalinen huomioiminen;

rationaalinen yhdistelmä erityyppisiä aktiviteetteja, henkiseen, emotionaaliseen ja ikään sopivaan kuormitukseen liittyvä tasapaino;

aktiivisuuslähestymistapa;

lasten toimintaan perustuvan oppimisen kehitysvaihe.

Tämän työn suunnittelu on tarkoituksenmukaisinta seuraavissa aiheissa: "Perheeni", "Oma katu", "Oma lastentarha". Jokaiseen aiheeseen liittyvän työn tulisi sisältää luokkia, pelejä, retkiä, lasten sääntelemätöntä toimintaa ja joissain aiheissa - lomaa.

Teemasuunnittelu auttaa lasten tietämystä tehokkaasti ja systemaattisesti maasta, kotimaastaan \u200b\u200bja heidän asuinalueestaan. Lisäksi teemat toistetaan kussakin ryhmässä. Vain sisältö, kognitiivisen materiaalin määrä ja monimutkaisuus ja siten tutkimuksen kesto muuttuvat. Tietyt aiheet on suositeltavaa ajatella samaan aikaan tiettyjen tapahtumien ja lomapäivien kanssa, esimerkiksi oikeuksien ja velvollisuuksien tunteminen - joulukuussa (ennen perustuslakipäivää), Venäjän maan bogatyreja - helmikuussa (ennen isänmaan puolustajaa) jne., Mikä varmistaa viestinnän yleisön kanssa Tapahtumat.

Lasten moraalisen ja isänmaallisen koulutuksen päämuoto on temaattiset luokat. On tärkeää, että ne lisäävät lasten henkistä toimintaa. Tätä helpottavat vertailumenetelmät (työ kolhoositilalla ennen ja nyt, abacus ja tietokoneet jne.), Kysymykset, yksilölliset tehtävät. On tarpeen opettaa lapset analysoimaan itsenäisesti näkemiään, tekemään yleistyksiä, johtopäätöksiä. Voit tarjota löytää vastauksen kuvista, kysyä vanhemmilta jne.

On korostettava, että lyhytaikaiset edut, epävakaa huomio ja väsymys ovat ominaisia \u200b\u200besikoululaisille. Siksi toistuva vetoaminen samaan aiheeseen myötävaikuttaa vain lasten huomion kehittymiseen ja kiinnostuksen säilymiseen pitkällä aikavälillä yhdessä aiheessa. Lisäksi on tarpeen yhdistää yhdeksi aiheluokkaksi äidinkielen lisäksi myös luonnon, musiikin, taiteen tuntemisessa (esimerkiksi "Oma kaupunki", "Isänmaamme pääkaupunki - Moskova").

Lasten ikäominaisuuksien huomioon ottaminen edellyttää laajaa pelitekniikoiden käyttöä, jotka ovat tärkeitä sekä lasten kognitiivisen toiminnan lisäämiselle että tunne-elämän ilmapiirin luomiselle luokalle. Esimerkiksi "matkamuistokauppa" -pelissä lapsia pyydetään selvittämään: mistä materiaalista tietty työ on tehty, mitä sitä kutsutaan (khokhloma, haze, gzhel). "Matkojen ja matkojen" (Volgan varrella, kaupungin menneisyyteen jne.) Pelit kiinnostavat lapsia suuresti. Siksi kutakin teemaa tulisi tukea erilaisilla peleillä, tuottavilla toimilla (kollaasien, käsitöiden, albumien, temaattisten piirustusten tekeminen). Lasten tietämystä yhdistävästä aiheesta tehdyn työn tulokset voidaan esitellä yleisen vapaapäivän tai perheen viihteen aikana.

On korostettava, että vaikeudet oppia lapsia arjesta, perinteistä ja yksittäisistä historiallisista hetkistä johtuvat siitä, että visuaalinen-figuratiivinen ajattelu on ominaista esikoululaisille. Siksi on välttämätöntä käyttää fiktion, kuvien, vitsien jne. Lisäksi myös "eläviä" visuaalisia esineitä ja materiaaleja (kansallispuvut, antiikkihuonekalut, astiat, työkalut jne.). "Arkipäiväinen elämä" on erittäin tehokas perehdyttämällä lapsille satuja, kansanmusiikkia, kodin antiikkia. Tätä varten on toivottavaa käydä museoissa, samoin kuin erityisten tilojen järjestämisestä päiväkodissa. Juuri täällä lapsella on mahdollisuus ensin tunkeutua kotimaansa historiaan. Lisäksi tällaisessa "huoneessa" laajennetaan mahdollisuuksia esittää tietoa leikin kautta (satujen sankarien jne. Kautta).

Yhtä tärkeä edellytys lasten moraaliselle ja isänmaalliselle kasvatukselle on läheinen suhde vanhempiin. Hänen perheensä historian koskettaminen herättää lapsessa voimakkaita tunteita, saa hänet empatiaksi, kiinnittämään huomiota menneisyyden muistoon, historiallisiin juuriinsa. Vuorovaikutus vanhempien kanssa edistää perinteiden kunnioittamista ja vertikaalisten perhesuhteiden säilyttämistä. "Tulevainen kansalainen kasvaa perheessäsi ja johdossa. Kaikkien, mitä maassa tapahtuu, pitäisi tulla lapsille sielusi ja ajatuksenne kautta" - tämä on A.S. Makarenkoa on käytettävä, kun opettaja työskentelee sekä lasten että heidän vanhempiensa kanssa.

Tämä työ on tällä hetkellä merkityksellistä ja erityisen vaikeaa, vaatii paljon hienotunteisuutta ja kärsivällisyyttä, koska nuorissa perheissä isänmaallisuuden koulutusta, kansalaisuutta ei pidetä tärkeinä ja aiheuttavat usein vain hämmennystä.

Perheen osallistuminen lasten moraaliseen ja isänmaalliseen kasvatukseen vaatii kouluttajalta erityistä hienotunteisuutta, huomiota ja herkkyyttä jokaiselle lapselle. Tältä osin voi olla tarpeen ottaa joku mukaan perheenjäseniä koskevien asiakirjojen etsimiseen. Kaikkien vapaaehtoinen osallistuminen on tämän työn pakollinen edellytys ja edellytys.

On huomattava, että tällä hetkellä ihmiset ovat kiinnostuneita sukututkimuksestaan, sukupolvien kansallisen, luokan, ammatillisten juurten ja lajien tutkimisesta. Siksi perheen tutkiminen heidän esi-isistään auttaa lapsia ymmärtämään erittäin tärkeitä ja syvällisiä postulaatteja:

kunkin juuret ovat perheen, heidän kansalaistensa, alueen ja maan menneisyyden historiassa ja perinteissä;

perhe on yhteiskunnan solu, kansallisten perinteiden pitäjä;

perheonnellisuus - ihmisten, yhteiskunnan ja valtion onnellisuus ja hyvinvointi.

Perheen retket ympäri piiriä, kaupunkia tai kylää, vierailut vanhempien kanssa piirin yksittäisiin yrityksiin ja instituutioihin jne. Ovat erittäin tärkeitä. Tällaisten retkien tulokset voidaan ilmaista valokuvanäyttelyssä, yhteisesityksessä lapsen kanssa tai elokuvanäytössä. Aivan yhtä mielenkiintoista on tehdä "minitutkimus" Lisäksi kouluttajan on yhdessä vanhempien kanssa valittava ja määritettävä tutkimusaihe rajoittamalla kohtuullisesti "alueellista" ja "aikakehystä" esimerkiksi tutkimalla ei yleensä kaupungin historiaa, vaan sen kadun historiaa (missä päiväkoti sijaitsee tai lapset asuvat) tai talon menneisyyttä ja asukkaiden kohtalo, sponsoroivan yrityksen historia jne.

On hyvä, kun perheklubien toimintaan sisältyy kansanperinnetyötä (savilelujen maalaaminen, kansan kudonta jne.), Samoin kuin paikallisia perinteisiä vapaapäiviä ja rituaaleja, joulupallot, venäläisen kaverinloma, koivut jne. Tietenkin kaikki tämä johdattaa lapset alueen ja heidän kansansa historiaan, edistää rakkautta isänmaata kohtaan.

Pyöreä pöytä - peli moraalisesta ja isänmaallisesta kasvattamisesta.

Peli moraalisesta ja isänmaallisesta kasvattamisesta, jonka tarkoituksena on kehittää ymmärrystä opettajien keskuudessa

isänmaallisen kasvatustyön merkitys sekä kotimaata koskevan tiedon laajentaminen.

Asiasanat: isänmaallisuus, kansalaisen ja isänmaallisen koulutus,

rakkaus isänmaata, moraalinen ja isänmaallinen koulutus.

Tarkoitus: parantaa esiopetuslaitoksen työtä esiopetujien moraalisen ja isänmaallisen kasvattamisen suhteen - muodostaa

ideoita pedagogisten alojen moninaisuudesta

toiminta moraalisen ja isänmaallisen kasvattamisen kannalta -

luoda olosuhteet pyöreän pöydän osallistujien ammatilliseen parantamiseen;

muodostaa opettajien käsitys työn merkityksellisyydestä

nuoren sukupolven isänmaallisesta kasvattamisesta nyky-yhteiskunnassa.

Pedagogisen pelin eteneminen:

Hei rakkaat kollegat, olen iloinen voidessani toivottaa teidät tervetulleiksi

taulukko "Lasten kasvattaminen kotimaamme isänmaiksi".

Kotimaahansa tuntevan ja rakastavan kansalaisen ja isänmaallisen kasvatus on tehtävä, jota ei voida ratkaista menestyksekkäästi ilman syvää tietoa hänen kansansa vauraudesta. Kouluta uutta

sukupolvi, jolla on luja moraalinen perusta, on mahdollista, jos lapsuudesta alkaen rakkauden, rakkauden, armon perusta luodaan perinteisen kansalliskulttuurin arvojen hallitsemisen prosessille. Siksi nykyään kaikkialla

on kiinnostusta venäläisten kansan juurista ja tapoista, jotka on jo pitkään unohdettu. Lasten tutustuminen kotimaan menneisyyteen on keino muodostaa heidän isänmaalliset tunteensa ja kehittää henkisyyttä.

Nykyään opettajat, psykologit, sosiologit keskustelevat entistä esikoululaisten isänmaallisen koulutuksen ongelmasta ja on yksi kiireellisimmistä ongelmista. Tunnistamme ja täydentämme tänään tietämystämme moraalisesta ja isänmaallisesta kasvattamisesta.

Pyöreän pöydän säännöt

1. Osallistu aktiivisesti.

2. Voi kuunnella muita.

3. Kehitä asiaan yleinen ratkaisu.

4. Seuraa puhe- ja tahdikkuuden kulttuuria.

Aluksi ehdotan jakaa ryhmiin.

Jako joukkueisiin:

Jokainen ottaa kortin, johon sanat on kirjoitettu, ja se on jaettu kahteen joukkueeseen, joista toisessa kortti joukkue sanalla "Isänmaa" ja toisella sanalla "Pieni isänmaa".

Ved: Jaat 2 joukkueeksi

Ehdotan joukkueille

mennä heidän työpöydilleen.

1. Lämmitä.

a) Mitä tarkoittaa "isänmaallisuus"?

Tämä on omistautumista ja rakkautta kotimaallesi ja kansallesi

b) Esikoululaisten moraalipatrioottisen koulutuksen tavoite:

Tulevaisuuden arvoisen henkisen ja moraalisen persoonallisuuden koulutus

venäjän kansalaiset, isänmaansa isänmaat.

c) Suunnittele esikoululaisten kansalais-isänmaallisen koulutuksen tehtävät.

Lisää rakkautta ja kiintymystä perheeseesi, kotiisi, lastentarhaan, kaupunkiin, maahan;

Muodostaa kunnioittava asenne luontoon ja kaikkiin eläviin asioihin;

Kehittää kiinnostusta Venäjän perinteisiin ja käsityöhön;

Esittele työtä aikuisille, lisää työn kunnioitusta;

Muodostaa perustiedot ihmisoikeuksista;

Tutustuttaa lapset kaupungin, valtion symboleihin;

Laajenna lasten ideoita kotimaansa kaupungeista;

Kehitä vastuuntuntoa ja ylpeyttä maan saavutuksista;

Edistää suvaitsevaisuutta, kunnioituksen tunnetta muihin kansoihin ja heidän perinteisiinsa.

Lämmittely lasketaan yhteen

2.Kutsun osallistuvia joukkueita muistamaan venäläiset sananlaskut

ja kuuluisten ihmisten sanoja tai sanoja isänmaasta ja isänmaallisuudesta.

Esimerkiksi:

Isänmaallisuutta ei voida todistaa sanalla, vaan teolla.

(Belinsky V.G.)

Jokainen, joka ei rakasta maata, ei voi rakastaa mitään. (Byron.)

Paras tapa sisustaa lapsille isänmaan rakkaus on isillä tämä rakkaus. (Montesier)

Moskova, kuinka paljon tässä venäläisen sydämen ääni on sulautunut, kuinka paljon kaikui siinä! (Pushkin A.S.)

Vain yksi kotimaa sisältää kaiken, mikä on kallista kaikille. (Cicero)

Venäjän maa on hieno ja aurinko on kaikkialla.

Kaikkialla on hyvää, mutta kotona on parempi.

Jokaisella on oma puoli.

Missä joku on syntynyt, se on hyödyllinen.

Missä ei asu - palvella kotimaata.

Typerä on lintu, joka ei pidä pesästään.

Elämä ei ole sääli isänmaalle.

Älä säästä elämääsi tai voimaasi kotimaahanne.

Jos ihmiset ovat yksi, he ovat voittamattomia.

On hyvä laulaa kappaleita vuorten ulkopuolella, mutta on parempi elää kotona.

Se on valoa meren yli, mutta täällä se on kirkkaampi.

Jos pensas ei olisi mukava, ryöpö ei olisi pesiytynyt.

Jokainen alue on makea.

Toisen kilpailun tulokset lasketaan yhteen.

Sananlaskut ja sanonnat vuorostaan

kutsutaan joukkueiksi, mikä joukkue nimitti viimeisen, joka voitti ensimmäisen kilpailun.

3. Nimeä, minkä tyyppisiä toimia esikoululaisten moraalisen ja isänmaallisen kasvattamisen alalla voidaan harjoittaa

uuden GEF: n mukaisesti.

Kolmannen kilpailun tulokset on koottu yhteen.

Aktiviteetteja puolestaan \u200b\u200bkutsutaan joukkueiksi, jotka joukkueet nimittivät viimeisen, joka voitti kolmannen kilpailun.

Nyt tarjoan pienen retken syntymän historiaan.

Venäjän valtion symboli - vaakuna.

Venäjän vaakunnalla on oma vuosisatoja vanha syntymähistoria.

Venäjällä kaksipäinen kotka ilmestyy ensin

xIII luvulla ja siitä tulee Tšernigovin vaakuna

ruhtinaskunnat, ja sitten jo 1500-luvulla Moskovan ja Tverin ruhtinaskunnissa.

Venäjän vaakunta muunnettiin monien tsaarien alle. Tämä tapahtui Ivan Kamala:

Pietari I, Paavali I, Aleksanteri I ja Nikolai I. Jokainen näistä hallitsijoista teki joitain muutoksia valtion tunnukseen. Vuoden 1917 luomaa Venäjän uutta symbolia ei voida kutsua vaakkaksi - se on pikemminkin valtion tunnus. Kotka oli suoristunut ja osoittanut alas

siipi, häneltä poistettiin kaikki ominaisuudet, sillä ei ollut värimaailmaa.

Bolshevikset vuonna 1918 hyväksyivät Neuvostoliiton vaakunan, jossa on vasara ja sirppi maapallon taustaa vasten, auringonsäteissä ja maissin korvien kehystettynä, merkinnällä

unionin tasavaltojen kielet: "Kaikkien maiden työntekijät, yhdistäkää!" Vaakunan yläosassa on viiden kärjen tähti. Joten, kaksipäinen kotka ”jätti” jonkin aikaa valtion symbolit.

Tehtävä:

Kuvaile Venäjän vaakunaa. (Emme tiedä tarkalleen, miksi tsaari valitsi yhdistelmän valkoisia, sinisiä ja punaisia \u200b\u200bvärejä. Ehkä hän käytti Moskovan ruhtinaskuntien muinaista vaakunaa: valkoinen - voittajapunainen George George, sininen - ratsastajan heiluttamisviitta, punainen - tausta, vaakunan kilpi.)

kysymykset:

Kuinka monta kruunua kotkilla on Venäjän vaakussa? (Kolme. Ne ovat keltaisia, ja tämä on auringon väri. Keltainen on aina symboloinut hyvyyttä ja oikeudenmukaisuutta)

Mitä kotka pitää oikeassa tassussa? (Valtikka)

Mitä kotka pitää vasemmassa tassussa? (Rod. Nämä ovat vallan symboleja)

Mitä muuta on esitetty vaakuna? (George Victorious. Vaakumme symboloi hyvän voittoa pahasta)

Mitä hän pitää kädessään? (Keihäs. Tästä keihästä sai nimen kopeck)

Mikä on vaakunan muoto? (kilpi)

Veda: Ja nyt kysymys kaikkein eroottisimmalle.

Miksi piti maalata kilvet? (erottaa ritarit,

pukeutunut samanlaiseen).

Mitä Novokhoperskin vaakunassa on kuvattu?

Mitä he tarkoittavat?

Ved: Tarkistetaan vastausten oikeellisuus (näytetään

esimerkki Venäjän vaakunasta.) Kaksipäinen kotka

palasi vaakunaan Venäjällä vasta vuonna 1993.

Presidentti B. Jeltsinin asetuksella se teloitettiin Venäjän imperiumin vaakunan perusteella.

Neljännen kilpailun tulokset on koottu yhteen.

5. Seuraavassa kilpailussa joukkueet 5 minuutissa. tulisi kirjoittaa, mitä lasten tulisi tietää ja osata

nuorempi esikouluikä, ja se vanhemmissa.

Nuorempi esikouluikä

Tiedä: kansanlaulut, lastentarimit, satuja; tunnusta kansanmusiikit; kotikaupungisi nimi; maamme ja pääkaupungin nimi.

Pystyy: pelaamaan kansanpelejä, olemaan ystäviä kaikkien lasten kanssa kansallisuudesta riippumatta.

Vanhempi esikouluikä

Tietää ja ymmärtää: että Venäjän lisäksi on muitakin maita; muista ja nimeä joitain heistä; että kaikki nämä maat ja Venäjä ovat maan päällä - planeetallamme; että monet eri ihmiset elävät maapallolla, he ovat samanlaisia \u200b\u200btoisiinsa, mutta

hyvin erilaiset toisistaan;

mikä on maa, yhtäläisyydet ja erot eri maiden välillä;

laulut, satuja, tansseja, maasi ja joidenkin muiden maiden pelejä;

tuntee joitain tutkijoita, säveltäjiä, kirjoittajia

(Venäjän ja ulkomaiset), tunnettu ympäri maailmaa.

Määritä ja selitä syy-yhteydet ja riippuvuudet:

eri ihonväreillä olevien ihmisten läsnäolo; miksi on tärkeää oppia eri kieliä;

miksi on hyödyllistä tutustua muiden kansojen tapoihin ja perinteisiin; miksi ihminen rakastaa kotimaahansa.

Viidennen kilpailun tulokset on koottu yhteen.

6 .. "Muistakaamme kaupungin historiaa."

Mikä vuosi kotikaupunkimme perustettiin?

Nimeä kaupungin ikimuistoiset ja historialliset paikat.

Mitkä ovat kaupungin vanhimmat rakennukset?

Nimeä kaupungin, aiemman ja nykyisen sankarit.

Mikä oli kaupungin nimi aiemmin?

Yhteenveto ja voittajan määrittäminen.

Joten pedagoginen

peli "Lasten kasvattaminen kotimaamme isänmaallisiksi" loppuun mennessä.

Vastataan kysymykseen: "Kuinka kasvattaa lasta isänmaana

Opettajien vastaukset.

Se täyttää lapsen jokapäiväisen elämän

jalo tunteita, jotka värittävät kaiken, mitä ihminen tietää ja tekee.

Et voi synnyttää isänmaallista, voit kouluttaa häntä.

Rakkaus kotimaahan, alkuperäiskulttuuriin, äidinkieleen alkaa pieni - rakastamalla perhettäsi, kotiasi ja päiväkotiasi. Vähitellen laajentuen, tämä rakkaus muuttuu rakkaudeksi isänmaalle, sen historialle, menneisyydelle ja

läsnäolo, koko ihmiskunnalle.

1. Aleshina N.V. Esikoululaisten isänmaallinen koulutus.

Moskova: TsGL-kustantamo, 2008.

2. Vetokhina A.Ya. Esikoululaisten moraalinen ja isänmaallinen koulutus. Pietari: Lasten lehdistö, 2009

3. Dalinina G.N. esikoululainen

venäjän historiasta ja kulttuurista - M .: ARKTI, 2005.

4. Zhukovskaya R.I. Alkuperäinen maa.-M .: Iris-Press, 2005

5. Zelenova N.G., Osipova L.E. Asumme Venäjällä. -M., 2008

6. Komarova T.S. Kansantaide lasten kasvatuksessa, Moskova, 2005

WISE ajatuksia suuria ihmisiä

Henkilö on ensisijaisesti maansa poika, kansalainen

Isänmaa, ottaen lämpimästi mielenkiinnon kohteet huomioon.

V. G. Belinsky.

Suurimmat hyveen saavutukset tehtiin rakkaudesta isänmaata vastaan.

Zh-Zh Russo.

Ole kotimaasi poika, tunne syvästi yhteytesi alkuperämaahan, käsittele sitä filiaalisesti, palauta sata kertaa sen, mitä sait siitä.

K. D. Ushinsky.

Ilman tuntemusta maastaan \u200b\u200b- erityinen, erittäin rakas ja suloinen jokaisessa pienessä asiassa -

ei todellista ihmisen luonnetta. Tämä tunne on epäitsekäs ja täyttää meidät

suuri kiinnostus kaikkeen.

K. G. Paustovsky.

"Isänmaallinen koulutus on suunnattu sellaisen ihmisen muodostumiseen ja kehittymiseen, jolla on kansalaisen ominaisuudet - isänmaan isänmaalainen ja kyky

suorittaa onnistuneesti siviilioikeudelliset tehtävät rauhan aikana "- niin kirjataan

sano valtion ohjelmassa "Kansalaisten isänmaallinen koulutus

Venäjän federaatio".

Isänmaalliset tunteet ovat ihmisen elämän ja olemisen prosessissa,

sijaitsevat tietyssä sosiokulttuurisessa ympäristössä. Ihmiset siitä hetkestä lähtien

syntymä tottuu vaistomaisesti, luonnollisesti ja käsittämättömästi ympäristöön

heidän ympäristöstään, luonteestaan, maansa kulttuurista, ihmisten elämään. Joten ba -

isänmaallisuuden muodostuminen perustuu syviin rakkauden tunteisiin ja oksastamiseen -

siteet heidän kulttuuriinsa ja kansaansa, maahansa, havaitaan

luonnollisena ja tavanomaisena ihmisen elinympäristönä. Tämä on pat

ryoottinen koulutus sanan laajassa merkityksessä.

Isällisiin arvoihin sitoutumisen luonnollisesti kehittyvät tunteet

tulla pohdinnan kohteena tarkoituksenmukaisen isänmaallisen prosessin aikana

koulutus, jossa uskomukset ja valmius muodostetaan niiden perusteella

toimi tilanteen mukaan. Tämä isänmaallinen koulutus on kuin

kohdennetun toiminnan järjestelmä.

Isänmaallisuus nykyaikaisissa olosuhteissa on toisaalta omistautumista isänmaalleen ja toisaalta kunkin kulttuurisen identiteetin säilyttäminen

ihmisistä, jotka ovat osa Venäjää.

Pienen lapsen - esikoululaisen isänmaa - rakkaus alkaa asenteella -

lähimmille ihmisille: isälle, äidille, isoisälle, isoäidille, rakkaudella heidän suhteen

taloni, katu, jolla hän asuu, päiväkoti, kotikaupunki, kylä.

Isänmaallisen kasvattamisen menetelmät ja tekniikat ovat erilaisia, mutta niiden on oltava

tulisi ottaa huomioon esikoululaisen psykologiset ominaisuudet (emo -

rationaalinen käsitys ympäristöstä, mielikuvat ja ajattelun konkreettisuus,

ensimmäisten tunteiden syvyys ja akuutuus, "olemisen tunteen" puuttuminen kokonaisuudessaan

torii ", sosiaalisten ilmiöiden ymmärtäminen jne.)

Aikuisten (opettajien ja vanhempien) tulee ottaa huomioon, että isänmaan, kotikaupungin rakkauden edistäminen (isänmaallisuuden ja kansalaisuuden ensimmäisten tunteiden alkaessa) tarkoittaa kasvatustöiden yhdistämistä ympäröivään

sosiaalinen todellisuus, elämä ja lähimmät ja käytettävissä olevat

esineet, jotka ympäröivät lasta.

Mielenkiintoisimmat ja tehokkaimmat lasten kanssa työskentelytavat ovat poissaolot.

ki, retket, havainnot, selitykset, rohkaisemalla lapsia erilaisiin aktiviteetteihin

(leikki, sanallinen, tuottava jne.) Erinomaiset mahdollisuudet

isänmaallisuuden kasvattamisessa se edustaa lapsen tuntemusta Venäjän perinteistä, tapoista, jokapäiväisestä elämästä ja soveltavasta taiteesta sekä kansanperinne.

Älä unohda suurta venäläistä kirjallisuutta ja runoutta kommunikoidessaan lasten kanssa

A. S. Puškin, A. A. Fet, F. I. Tyutchev, A. A. Blok, S. A. Yesenin ja muut. Anna korvan -

benka oppii varhaisesta iästä lähtien venäjän sanan harmoniaan ja hänen sydämensä on täynnä -

anna armon tunteen nauttia musikaalisuudesta ja runosta

to Venäjän puhe.

Maamme on jo kauan ollut kunniakas puolustajilleen, jotka valvovat rajoja

kotimaansa ihmiset. Monet kunniakkaat armeijan johtajat ovat kunnioittaneet Venäjää antiikin alusta lähtien

meidän aikamme. Esittelemme esikoululaisia \u200b\u200bisänmaan puolustajille

annamme heille ylpeyden ja rakkauden tunteen isänmaasta.

Esikoululaiset voivat kehittää emotionaalisen suhteen perheensä kanssa

maa. Lasten on kehitettävä kunnioitusta valtion symbolien kanssa -

likööri (hymni, lippu, Venäjän tunnus), ylpeys venäläisten menestyksistä, kiinnostus -

eri kansojen elämään, historiaan, kulttuuriin.

Vanhempien tulisi neuvoa isänmaallisten tunteiden herättämiseksi esikoululaisissa

esittelemme sinulle kotimaamme Voronežin nähtävyyksiä, käymme museoissa,

näyttelyt, monumentit; puhua aikuisten työstä ja tietysti heidän työstään -

nuo. Vanhempien esikoululaisten tulisi tietää, mitä etuja työ tuo yhteiskunnalle

hänen vanhempansa, mikä menestys heillä on työssä.

5-7-vuotiaalle lapselle on osoitettava kotimaansa nähtävyydet.

liittyy iso isänmaallinen sota, Pietarin Suuren aikakauteen, avaruuteen

monni. Kerro lapsille Voronežia puolustaneiden sankarien hyväksikäytöstä, näytä

paikkoja, jotka on nimetty heidän loistavien nimiensä perusteella.

yritä tehdä näistä matkoista perinneperinne.

Lasten kiinnostukset ja uteliaisuus huomioon ottaen aikuisten tulisi opastaa -

antaa tutustumisprosessin sosiaalisen elämän ilmiöihin. Ne laajentuvat -

lapsen etualue, harkitsemalla etukäteen, mitä tietoja hänelle antaa

valokuvista ja kuvituksista Moskova, Voronež, tunnettu koko maassa

ihmiset (sankarit, astronautit, kirjailijat, tutkijat, säveltäjät, taiteilijat);

onko hän perehtynyt kotimaansa nähtävyyksiin.

Olla maasi patriootti tarkoittaa sen etujen sydämestä ottamista.

sy, huolet, surut ja ilot; tuntea vastuuta kaikesta, mitä siinä tapahtuu. Muista, että asenne isänmaahan, sen historiaan, kulttuuriin, kieleen -

ku siirtyy vanhemmilta lapsille.

"Venäjä ... sanana kappaleesta,

Nuori koivun lehdet

Metsien, peltojen ja jokien ympärillä,

Laajentuminen, venäläinen sielu.

Rakastan sinua, Venäjäni!

Sillä silmäsi selkeä valo!

Rakastan, ymmärrän syvästi steppien haudan surun!

Rakastan kaikkea, jota kutsutaan yhdellä laajalla sana Rus ”. S. Vasiliev.

PROJEKTI "COSMOS"

Projektin tyyppi:
- opetus
- tutkimus
- peli
Kesto: Lyhytaikainen
Projektin osanottajat: kouluttaja, lapset, vanhemmat.
Tarkoitus: avaruuteen, aurinkokuntaan ja sen planeettoihin liittyvien ideoiden muodostuminen vanhemmissa esiopetuslasteissa, ihmisen avaruuden etsintä.

1. Jatka lasten ymmärryksen laajentamista avaruuden monimuotoisuudesta. Kerro lapsille mielenkiintoisista tosiasioista ja tapahtumista avaruudessa.
2. Tutustua ensimmäiseen lentäjä-kosmonautiin Yu.A. Gagarin.
3. Kehitä luovaa mielikuvitusta, fantasiaa, kykyä improvisoida; viljellä keskinäistä avunantoa, hyväntahtoista suhtautumista toisiinsa, ylpeyttä tämän ammatin ihmisistä, kotimaahansa;
4. Ota vanhemmat mukaan yhteiseen toimintaan.

Hankkeen relevanssi:

"Ihmiskunta ei pysy ikuisesti maan päällä, mutta valoa ja avaruutta etsiessään se aluksi arkaan tunkeutuu ilmakehän ulkopuolelle ja valloittaa sitten koko aurinkotilan."
K. Tsiolkovsky
Useita vuosikymmeniä sitten muutama eilen pojista ei halunnut tulla astronautiksi. Tämä unelma ei ole ollenkaan merkityksellinen nykyaikaisille lapsille. Sillä välin, avaruuspiraatit, tähtisot ja muut muukalaiset olennot ovat suosikki sarjakuviensa sankareita. Kuvitteelliset hahmot vääristävät esikoululaisia \u200b\u200bpuhumalla olemattomista planeetoista ja aiheuttavat niissä usein negatiivisia tunteita, edistävät pelkojen kehittymistä. Siksi on tärkeää rakentaa työ oikein lasten ideoiden muodostamiseksi avaruudesta.

Hankkeen toteuttamisen vaiheet

1. Paljastetaan lasten alustavat tiedot avaruudesta.
2. Vanhempien tiedot tulevista toimista.
3. Avaruuskirjallisuuden valinta, esitykset, valokuvat, julisteet.

1. Avaruusviikon viettäminen ryhmässä.
2. Työskentely vanhempien kanssa tietystä aiheesta.
3. Juonteen organisointi - rooli-, didaktiikka- ja ulkopelit, yksilö- ja ryhmätyöt.

1. Avaruusaiheisten näyttelyiden järjestäminen (lasten ja vanhempien yhteinen työ)
2. Kollektiivpaneeli "Avaruusmatkat"
3. Toistijoiden kilpailu "Runoista avaruudesta"

Alustava työ:

1. Valmistele esitykset avaruudesta, aurinkokunnasta, astronauteista.
2. Valitse valokuvakokoelma aiheesta "Avaruus".
3. Poimi satuja, runoja, arvoituksia avaruudesta, raketti, tähdet, musiikki.
4. Valmista värityssivut iän mukaan.
Projektin sisältö.

Keskusteluja esityksiä käyttämällä.

1. Keskustelu "Mikä on avaruus".
Tarkoitus: antaa lapsille idea aurinkokunnan planeetoista, auringosta, tähtiistä, ensimmäisestä lennosta avaruuteen, saada selville lasten tietämys tästä aiheesta.
2. Keskustelu "Sininen planeetta - maa".
Tarkoitus: selittää lapsille, mikä on kaukoputki, ulkoavaruus, osoittaa, kuinka kaunis maapallomme on avaruudesta.
3. Keskustelu "Kuu on maan satelliitti."
Tarkoitus: selvittää lasten ideat kuusta, kuukaudesta, laajentaa tietoa kuun pinnasta, ilmakehästä.
4. Keskustelu "Planeettaperhe".
Tarkoitus: laajentaa lasten ideoita aurinkokunnan planeetoista
5. Keskustelu "Aurinko on elämän lähde maapallolla."
Tarkoitus: selventää lasten tietämystä auringosta, sen muodosta; selitä mistä se koostuu.

1. Kognitio
Aihe: Haluan olla astronautti.
Tarkoitus: perehtyä ensimmäisen kosmonautin Yu A. Gagarinin elämäkertaan; laajentaa nykyaikaisten ammattien ymmärtämistä; kertoa Venäjän kosmonautien toiminnasta avaruudessa.
2. Viestintä
Aihe: Nagibin Yu.M. Tarinoita Gagarinista. Kouluun
Tarkoitus: perehtyä Juri Gagarinin elämäkertaan. opettaa ymmärtämään lukemasi sisältöä; edistää ylpeyden tunnetta ensimmäisistä avaruuden valloittajista; johtaa ymmärrykseen sellaisista moraalisista ja vapaaehtoisista ominaisuuksista kuten ystävällisyys, sitkeys, pelottomuus, ahkeruus.
3. Rakentaminen
Aihe: "Kosmonautit raketissa".
Tarkoitus: tutkia raketin komponenttien nimi; Suunnittele itsenäisesti raketti ja astronauttihahmot luonnonmateriaaleista, noudata turvallisen työn sääntöjä lävistys- ja leikkauskohteilla.
4. Piirustus
Aihe: Avaruusfantaasia. Väriraapimistekniikka.
Tarkoitus: laajentaa näkymiä, lasten tietoa avaruudesta; kehittää värien havaitsemista; ylläpitämään kiinnostusta visuaalisiin toimintoihin; jatkaa piirtämisen opetusta epätavanomaisella tekniikalla, värillisellä raapimislevyllä;
5. Sovellus
Aihe: "Lento kuuhun".
Tarkoitus: opettaa raketin muodon siirtämistä paperin symmetrisen leikkaamisen tekniikan avulla leikkaamaan puoliympäristössä olevien ihmisten luvut puoliksi taitetusta paperista; vakiinnuttaa kyky täydentää kuvaa merkityksellisillä esineillä; kehittää tajua sävellyksestä, mielikuvitusta.
6. Mallinnus
Aihe: "Astronautti avaruuspukussa".
Tarkoitus: opettaa lapsia kuvantamaan astronautti lelua luonteena; lelun osien muodon välittämiseksi: soikea (runko), pyöreä (pää), lieriömäinen (jalat); välittää osien ja yksityiskohtien suhteellinen suhde; Opi yhdistämään veistetyt osat yhdeksi kokonaisuudeksi, yhdistä ne tiukasti kiinnittämällä yksi osa toiseen.

Ulkopelit: (ks. Liite1)

- "Nopeat raketit odottavat meitä" - "Avaruuskilpailu" - "Rakettien kantoraketti"
- "Painottomuus" - "Aurinko ja sade" - "Aurinko on mestari".

Roolipelit:

"Cosmonauts"
Tarkoitus: laajentaa tarinapelien teemaa, perehtyä avaruusastronautien työhön, edistää rohkeutta, kestävyyttä, laajentaa lasten sanastoa: ”ulkoavaruus”, “kosmodromi”, “lento”, “avoin avaruus”.
"Avaruuslento"
Kasvitieteellinen puutarha tarvitsee uusia harvinaisia \u200b\u200bkasveja. Kasvitieteellisen puutarhan johtaja tarjoaa lentää niiden jälkeen yhdelle aurinkokunnan planeetoille.
"Astronautien sairaala"
Tarkoitus: muodostaa lasten kyky jakaa alaryhmiin juonen mukaisesti ja yhdistää tietyn pelitoimenpiteen lopussa yhdeksi joukkueeksi. Näytä pelissä tietoa ympäröivästä elämästä, osoittaa lääketieteen sosiaalinen merkitys; edistää lääketieteen työntekijöiden kunnioittamista, laatia käytännesäännöt julkisissa paikoissa.
"Avaruusmatka".
Tarkoitus: edistää kykyä laajentaa juontia luokkahuoneessa ja jokapäiväisessä elämässä saatujen tietojen pohjalta, rikastuttaa lasten kokemusta tiedoilla ja pelitaidoilla, joiden avulla he voivat tulevaisuudessa itsenäisesti järjestää pelin. Taitojen muodostuminen yhdistämään erilaisia \u200b\u200btemaattisia piirteitä yhdeksi pelin juoni.

Didaktiset pelit: (katso liite # 2)

- "Palauta tilaus aurinkokunnalle"
- "Löydä ylimääräinen"
- "Valitse tähdistö."
- "Löydä puuttuva raketti"
- "Lisää sana"
- "Mihin ohjukset lentävät"

Kaunokirjallisuuden lukeminen:

Tarkoitus: perehtyä lapsille avaruuskirjallisuuteen; kouluttaa kognitiivista toimintaa.
- Ya. K. Golovanov "Tie kosmodroomiin",
- V. Kashchenko "Lohikäärmeten tähdistö",
- P.O.Klushantsev "Mistä teleskooppi kertoi",
- O. A. Skorolupova "Avaruuden valloitus",
- N.Nosov "Dunno on the moon"
- runoja avaruudesta.
- arvoituksia avaruudesta.

Yksilöllinen ja ryhmätyö:

Hienojen motoristen taitojen kehittäminen (avaruutta koskevien kuvien väritys).
- palapelien kerääminen (teema "Space palapelit")
- kuvien sijoittaminen laskentapisteistä
- piirustus rumpulle.
- itsenäinen työskentely puheen kehittämisessä, peli "sano päinvastoin"

1. Ryhmäpaneelin "Avaruusmatka" suunnittelu (käyttämällä valokuvia lapsista).
2. Näyttely avaruusteoksista (lasten ja heidän vanhempiensa yhteinen työ).
3. Lukijakilpailu "Runot avaruudesta"

Liite 1

Ulkopelit:

"Nopeat raketit odottavat meitä"

Raketin vanteet leviävät hallin ympärille. Lukumääränsä suhteen on useita vähemmän kuin pelaavat. Lapset yhdistyvät käsiin ja kävelevät ympyrällä sanoin:
- Nopeat raketit odottavat meitä
Lennolle planeetoille.
Kumpi haluamme
Lentäämme tähän!
Pelillä on kuitenkin yksi salaisuus:
Myöhäisillä ei ole paikkaa!
Viimeisten sanojen jälkeen lapset pakenevat ja istuvat "raketteihin" (jos lapsia on paljon, voit istua yhdessä raketissa kahdelle tai kolmelle henkilölle) ja olettaa erilaiset avaruusasennot. Ne, jotka eivät saaneet paikkaa raketissa, valitsevat astronautien mielenkiintoisimmat ja kauneimmat asennot. Sitten kaikki ovat taas ympyrässä ja peli alkaa alusta.

"Cosmonauts"

Peli pelataan musiikkiohjaajan mukana.
Aihe: aikuisen liikkeiden ja puheen jäljittelyn kehittäminen - äänen "U" toistaminen.
- Käynnistämme raketin "U-U-U!": Kädet pään yläpuolella kartion muodossa,
- He käynnistivät moottorit "R-r-r": liike ympyrässä peräkkäin
- Buzzed: "Oooh!": Kädet levittyvät sivuille.
- Lensimme huoltoasemalle: istuimme - kädet eteenpäin, tankkaamme - kädet putosivat.
Peli toistetaan useita kertoja lasten pyynnöstä.

"Raketodrom"

Lapset sijoittavat renkaat ympyrään, juoksevat vapaasti vanteiden ympäri ja sanovat sanat:
Nopeat raketit odottavat meitä
Lentämiseksi planeettojen ympäri.
Kumpi haluamme
Lentäämme tähän!
Pelillä on kuitenkin yksi salaisuus -
Myöhäisillä ei ole paikkaa!
Opettaja poistaa useita vanteita. Peli toistuu, kunnes yksi vanne jää jäljelle.

"Painottomuus"

Lapset voivat vapaasti istua hallissa, tehdä "niellä" ja seistä niin kauan kuin mahdollista. Toisella jalalla seisovat lapset istuvat. Pisin, joka seisoo yhdellä jalalla, voittaa.

"Aurinko ja sade"

Tarkoitus: opettaa lapset kävelemään ja juoksemaan hajallaan, törmäämättä toisiinsa, opettamaan heitä toimimaan signaalilla.
Lapset istuvat penkillä. Opettaja sanoo: "Sunny", lapset kävelevät ja juoksevat leikkikentän yli. Sanojen ”Sade. Kiire kotiin! " lapset paikoilleen.

"Aurinko on mestari".

Valittu johtaja-lapsi toistaa "kosmisen" lähtölaskennan, jonka aikana lapsista tulee yksi planeetoista:

Astrologi asui kuussa.
Hän piti kirjaa planeetoista:
Yksi on elohopea,
Kaksi on Venus
Kolme on maa,
Neljä - Mars,
Viisi on Jupiter
Kuusi - Saturnus,
Seitsemän - Uranus,
Kahdeksas on Neptunus.

Lapset pukeutuvat hattuihin heidän kanssaan laskennan mukaan pudonneen planeetan kuvan kanssa, alkavat siirtyä musiikkiin ja soivat äänisignaalin avulla tarvittavassa järjestyksessä suhteessa aurinkoon, jota edustaa yksi esikoulu.

Liite 2

Didaktiset pelit:

"Palauta tilaus aurinkokunnalle"

Tarkoitus: Vakiinnuttaa lasten tietämys planeettojen järjestelyistä aurinkokunnassa järjestyksessä, muistaa planeettojen nimet. Asettelemme matolle planeettojen mallit, ja isäntä lukee runoutta löytyvästä planeetasta. Kuka sen tunnistaa, ottaa sen ja asettaa sen kiertoradalle auringon taakse. Kaikkien planeettojen on otettava paikkansa järjestelmässä. Nimeä lopuksi jokainen planeetta.

Jotta jokainen meistä kutsuu kaikkia planeettoja: yksi elohopea, kaksi ... Venus,
Kolme ... Maata, Neljä ... Marsa. Viisi ... Jupiter, kuusi ... Saturnus, seitsemän ... Uranus, hänen takanaan ... Neptunus.
Hän on kahdeksas peräkkäin. Ja hänen jälkeensä, sitten, ja yhdeksäs planeetta nimeltään Pluto.

"Löydä ylimääräinen"

Kortti sisältää 5 kuvaa. 4 kuvaa yhdestä ryhmästä, viides on tarpeeton. Sinun on löydettävä ylimääräinen kuva ja selitettävä valintasi.

"Valitse tähdistö."

Yhdistä tähdistö halutun kuvan kanssa viivoilla.

"Lisää sana"

Pääsääntö, joka meillä on
Seuraa mitä tahansa (järjestys).
Haluatko tulla astronautiksi?
Sain tietää paljon.
Mikä tahansa avaruusreitti
Avoin niille, jotka rakastavat (työtä).
Vain ystävällinen tähtilaiva
Voi ottaa mukaasi (lennossa).
Tylsä, synkkä ja vihainen
Emme ota (kiertoradalle).
Kirkas taivas on kaunis
Hänestä on paljon tarinoita.
He eivät anna sinun valehdella,
Ikään kuin eläimet eläisivät siellä.
Venäjällä on petopeto,
Katso - hän on nyt taivaalla!
Hehkuu selkeänä yönä -
Otava).
Ja karhu - lapsen kanssa,
Tavallinen, loistava karhupoika.
Äidin vieressä hehkuu
Ursa Minor).
Planeetta, jossa on ruskean sävy.
Sotilaallisessa maassa, ylpeä.
Kuten vaaleanpunainen satiini
Planeetta loistaa ... (Mars).
Varustaa silmä
Ja olla ystäviä tähdet
Jos haluat nähdä maitotien,
Tarvitsemme voimakkaan ... (kaukoputken).
Kuukauteen asti lintu ei voi
Lentää ja laskeudu kuuhun
Mutta hän voi tehdä sen
Tee nopeasti ... (raketti).
Raketissa on kuljettaja
Painoton rakastaja.
Astronautti englanniksi,
Ja venäjäksi ... (kosmonautti).

Etsi puuttuva raketti

"Mihin raketit lentävät"

Laske kuinka monta rakettia lentää oikealle, kuinka monta vasemmalle, ylös ja alas.

lukuvuodeksi 2014-2015

Koonnut: N. M. Reshetnik ala-asteen opettaja

Suunnitelma

tutkimus - peruskoulun opettajan metodinen työ "Bolshekalmyk lukio" Reshetnik N.М.

Aihe: "Epätyypilliset työtyypit kirjallisuustunneissa keinona toteuttaa nykyaikaisia \u200b\u200bpedagogisia käsitteitä ja tekniikoita."

Motivit, jotka rohkaisevat minua koulutukseen:

Päivittäinen työ tiedon kanssa. Valmistautumalla oppituntiin, puheeseen, vanhempien kokoukseen, luokkatuntiin, koko koulun tapahtumaan, olympiaisiin jne. Minun on myös analysoitava uutta tietoa.

Luovuuden halu. Opettaja on luova ammatti. Luova henkilö ei voi työskennellä vuodesta toiseen saman kellastuneen tuntisuunnitelman tai käsikirjoituksen mukaan lukemalla samoja raportteja. Pitäisi olla halu lisää. Työn tulisi olla mielenkiintoista ja nautinnollista.

Nykyaikaisen tieteen nopea kasvu. Varsinkin psykologia ja pedagogisuus. Auton aikakaudella ei ole hyvä käyttää kärryä.

Muutokset yhteiskunnan elämässä. Nämä muutokset heijastuvat pääasiassa opiskelijoihin, muovaavat heidän maailmankatsomustaan \u200b\u200bja vastaavasti hyvin usein opettajan imagoa "vanhentuneeksi henkilöksi".

Kilpailu. Ei ole mikään salaisuus, että monet vanhemmat kysyessään lasta kouluun tietyn opettajan, aineenopettajan tai luokanopettajan luokkahuoneessa. Jos opettajalla on hyvä asema hallinnon kanssa, hänellä on enemmän oikeuksia luokkien valinnassa, kuormassa jne.

Julkinen mielipide. Opettaja ei ole välinpitämätön siitä, pidetäänkö häntä "hyvänä" vai "pahana". On sääli olla huono opettaja.

Aineelliset kannustimet. Opettajan luokka, todistuskomission lausunto, bonukset, korvaukset ja ehkä jopa palkinnot ja valtion palkinnot - kaikki tämä riippuu opettajan pätevyydestä ja taidoista. Tätä ei voida saavuttaa ilman uuden tiedon jatkuvaa omaksumista.

Kiinnostuksen kohde. Oppiminen on vain hauskaa. He sanovat: "Lääkärille - paranna itseäsi!" Koska päivittäin opettava henkilö ei tule jatkuvasti oppimaan, onko hän sitten oikeutettu opettamaan?

Itsekoulutuksen tavoitteet:

Muodostaa kyky luovaan itsensä kehittämiseen, luovaan toimintaan;

Näkee ongelmat ennustamisessa, innovaatioiden käyttöönotossa, tutkimustyössä ja kokeellisessa työssä.

Tarjoa heidän toimintansa ohjelmointi, luova pohdinta, ideoiden generointi, luovan idean ruumiillistuma.

Itsekoulutuksen pääsuunnat:

Ammatillinen (opetuksen aihe) ja metodologinen (pedagogiset tekniikat, opetuksen muodot, menetelmät ja tekniikat, tieto- ja tietotekniikka);

Psykologinen ja pedagoginen (suuntautuminen opiskelijoihin ja vanhempiin);

Terveyden suojelu;

Sosiaalinen (osallistuminen piirin yhteisön elämään);

Erityyppiset toiminnot, jotka muodostavat itseopiskeluprosessin, edistävät suoraan tai epäsuorasti opettajan ammatillista kasvua:

Tiettyjen televisio-ohjelmien järjestelmällinen katselu

Erityisten pedagogisten aikakauslehtien lukeminen

Lukee metodologista, pedagogista ja aineellista kirjallisuutta

Internet-arvostelu opetetusta aiheesta, pedagogiikka, psykologia, pedagogiset tekniikat

Tehtävien, testien, ristisanojen ja muiden tehtävien suorittaminen aiheessa, jonka monimutkaisuus tai epästandardimuoto on lisääntynyt

Osallistuminen seminaareihin, koulutuksiin, konferensseihin ja työtovereiden oppitunteihin

Keskustelut, kokoukset, kokemusten vaihto kollegoiden kanssa

Nykyaikaisten psykologisten tekniikoiden tutkimus vuorovaikutteisten koulutusten prosessissa

Vieraiden kielten oppiminen lukemaan tietoa maailmanpedagogiikan saavutuksista

Täydennyskurssien järjestelmällinen suorittaminen

Avoimet oppitunnit vertaisarviointiin

Ympyrän ja luokan ulkopuolisen toiminnan organisointi aiheesta

Tieto- ja tietotekniikan tutkimus

Vierailevat aihenäyttelyissä ja aiheen opastuksissa.

Itsekoulutuksen tulos:

Aineopetuksen laadun parantaminen (ilmoita indikaattorit, joiden perusteella tehokkuus ja laatu määritetään)

Uusien opetusmuotojen, menetelmien ja tekniikoiden kehittäminen

Raportit, puheet

Didaktisten materiaalien kehittäminen, testit, visualisoinnit

Kehitetään ja toteutetaan avoimia luokkia omalla, innovatiivisella tekniikallamme.

Työtä ongelmaan: "Epätyypilliset työt kirjallisuustunneissa keinona toteuttaa nykyaikaisia \u200b\u200bpedagogisia käsitteitä ja tekniikoita."

Ammatillisen kehityksen tavoitteet:

Hallitse lukuvuoden aikana epätyypillisiä töitä kirjallisuuden lukemisen tunneissa nykyaikaisella tekniikalla.

Suunnittele kalenteriteemainen suunnittelu ICT: n avulla.

Muodostaa erityyppisiä töitä eri tietolähteillä (sanakirjat, hakuteokset, myös sähköisissä tiedotusvälineissä).

Suunnittele osiot

1. Psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden tutkimus

HERRA. Lvov "Historiallinen näkemys äidinkielen opetusmenetelmistä." Artikkelin analyysi.

2002 vuosi

syyskuu lokakuu

Viesti aiheesta: "Historiallinen katsaus äidinkielen opetusmenetelmiin."

1. Ohjelmistojen ja metodologisen tuen kehittäminen

koulutusprosessi

Sisältö

toiminta

Ajoitus

Esityslomake

Aiheiden kalenteriteemaisen suunnittelun kehittäminen

Oppitunnin suunnittelun kehittäminen

Valinta ylimääräisistä harjoituksista "Lukemistunti tehtävien joukko"

elokuu

vuoden aikana

tammikuun maaliskuu

Elektroninen temaattinen suunnittelu

Kouluttavien Internet-resurssien käyttö

Valinta ongelmallisista tehtävistä

1. Työskentely osana koulujen johtoelimiä ja osallistuminen koulujen metodologiseen työhön

Materiaalin yleistäminen ongelmasta "Epätyypilliset työt kirjallisuustunneissa" (huhti-toukokuu)

Osallistuminen venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajien luovan ryhmän kokouksiin (joulukuu)

Esitys

TOGOU "Morshanskin yleissivistävä koulu

perusopetus ".

Kouluseminaarin materiaalit JOHDANTO

Morshansk, 2010

Toimitusryhmä:

T. N. Ivanova, varajohtaja vesivarojen hoidossa

G.A. Afremova, BP: n varajohtaja

LV Kozhevnikova -opettaja

HÄN. Fedyakina, luovan laboratorion päällikkö, luokka 1

O.V. Prozorovskaya, luovan laboratorion päällikkö - korkein luokka.

Kouluseminaarin materiaalit

Esite sisältää kouluseminaarien materiaaleja ja käytännön aineistoa opettajille itseopiskeluun liittyvästä aiheesta.

Sisäkoulun opettajat voivat käyttää aineistoa itseopiskelua varten.

sisäoppilaitos, 2010

1. Johdanto …………………………………………………… ..4-5
2. Opettajien itseopiskeluohjelma ………………………… ... 5-6
3. Omavalvonnan järjestäminen ………………………………… .7-11
4. Komponentit opettajan valmiuteen itseopiskeluun

…………………………………………………………………12

1. Algoritmi työhön itseopiskeluun liittyvän kysymyksen parissa …………… 13
2. Itsekoulutuksen tulosten esitysmuodot .......... 13
3. Kartta opettajien ammattitaidon tason arvioimiseksi ……………………………………………………… .14
4. Innovaatiokortti ………………………………………… 15
5. Opettajan itseopiskeluohjelma ………………………… ..16-17
6. Kozhevnikovan Irina Vladimirovnan itseopiskelua koskeva työsuunnitelma ................................................................. 17-18
7. Analyysi koulutusopettajan Kozhevnikova Irina Vladimirovnan itsensä kehittämistä koskevasta työstä lukuvuoden 2009-2010 ensimmäisellä puoliskolla …………………………………………… .19-22
8. Menetelmäsuositukset opettajan itseopiskeluun

……………………………………………………………… .23-27

1. Arvioivat aiheet itseopiskeluun ……………………… ..28–29
2. Kirjallisuus ………………………………………………… ..30

ESITTELY

Opettajien itsekoulutus

Mikä saa ihmiset työskentelemään jatkuvasti itsensä parissa, täydentämään tietämystä ja itseopiskelua? Tiede, tekniikka, tuotanto kehittyvät ja kehittyvät jatkuvasti. Tutkijat väittävät, että tieto, joka ihmiskunnalla on käytössään, kaksinkertaistuu kymmenen vuoden välein. Näin ollen aikaisemmin saatu tieto voi vanhentua. Nykymaailmassa koulutuksen sosiaalinen rooli on lisääntynyt huomattavasti, josta on tulossa yhteiskunnan pääresurssi. Älyllisen potentiaalin vahvistaminen, joka perustuu itsensä kehittämiseen kykenevän henkilön itsetunnon etusijalle, on yksi koulutuksen tärkeitä tehtäviä.

Opettajien ammatillisen kehityksen muodot

Ajan pitämiseksi opettajan on jatkuvasti parannettava tietämystään, hallittava edistykselliset pedagogiset tekniikat opetuksessa ja koulutuksessa ja tarjottava siten mahdollisuus kehitykseen. Opettajien jatkuvaan ammatilliseen kehittämiseen sisältyy erilaisia \u200b\u200bmuotoja:

koulutus kursseilla (kerran viidessä vuodessa);

itseopiskelun;

osallistuminen koulun, kaupungin, piirin metodologiseen työhön.

Itsekoulutus on itsenäistä tiedon hankkimista eri lähteistä ottaen huomioon kunkin henkilön edut ja taipumukset. Tiedon hallitsemisprosessina se liittyy läheisesti itsensä koulutukseen ja sitä pidetään olennaisena osana sitä. Itsekoulutus auttaa sopeutumaan muuttuvaan sosiaaliseen ja poliittiseen ympäristöön ja sopeutumaan tapahtuvan tilanteen tilanteeseen.

Kurssien koulutuksen välillä on tarpeen harjoittaa itsekoulutusta, joka laajentaa ja syventää kursseilla saatua tietoa, auttaa ymmärtämään kokemusta korkeammalla teoreettisella tasolla.

Valittavana olevat aiheet itseopiskeluun

Itsekoulutuksen aiheet voidaan valita ottaen huomioon kunkin opettajan henkilökohtainen kokemus ja ammatilliset taidot. He aina liittyvät ennustettuun tulokseen (mitä haluamme muuttaa) ja pyrimme saavuttamaan laadullisesti uusia työn tuloksia.

Metodologisten toimenpiteiden järjestelmä tulisi alistaa päätavoitteelle - kannustaa opettajia ammatilliseen itsensä kehittämiseen. On mahdollista yhdistää useita kouluttajia työskentelemään aiheeseen, joka on lähellä vuotuisen tehtävän sisältöä. Jos oppilaitos valmistautuu innovatiiviseen tai kokeelliseen työhön, itseopiskeluasiat sisältyvät kokeellisen toiminnan aiheeseen.

Johtaja on laitoksensa kehitysstrategia. Se luo joukon ehtoja kunkin opettajan ammatilliselle kasvulle, joista ensimmäinen on motivaatioedellytys opetushenkilöstön asteittaiselle aloittamiselle ja totuttamiselle jatkuvaan työhön itsensä koulutuksen kannalta.

Opettajien omakasvatussuunnitelma

Joka vuosi laaditaan vuosisuunnitelmaan opettajien itsensä opetussuunnitelma, joka voidaan esittää taulukon muodossa:

Suunnitelmassa määritetään selkeästi kuka työskentelee mistä aiheesta ja missä muodossa hän raportoi. Itsekoulutusraportteja voidaan kuulla pedagogisissa neuvostoissa, ja ne voivat myös olla osa mitä tahansa metodologista tapahtumaa. Johtajan raporttilomake voi olla kouluttajille suunnattuja neuvotteluja tai seminaareja. Työpaikan raportti sisältää tämän aiheen sisällyttämisen operatiiviseen valvontaan ja sen jälkeen tapahtuvan pedagogisen prosessin havainnoinnin, jotta voidaan arvioida itseopiskelun kautta käytännössä saatujen tietojen soveltamista. Tämä on mietinnön demokraattisin muoto.

On erittäin tärkeää, että itseopiskelu ei pelkisty muodolliseen johtamiseen

ylimääräiset raportointiasiakirjat (suunnitelmat, otteet, huomautukset).

Yhteenvetona korostamme jälleen kerran, että itseopiskelu ovat erilaisia:

työskennellä kirjastoissa kirjojen, aikakauslehtien kanssa;

osallistuminen tieteellisiin ja käytännön konferensseihin, seminaareihin;

ylläpitää omaa korttihakemistasi tutkittavan ongelman suhteen.

Opettajan ponnistelujen tuloksena on parannettu työtä lasten kanssa,

hänen ammattitaidonsa kasvua.

Muutamia vinkkejä itseopiskeluun

TÄRKEÄÄ, että tietoa mistä tahansa aiheesta, joka on hankittu yhdestä lähteestä,

täydennettynä toisesta asiakirjasta saatuihin tietoihin.

Tämä pakottaa opiskelijan vertaamaan, analysoimaan, tekemään johtopäätöksiä ja muodostamaan

oma mielipiteesi asiasta.

TÄRKEÄÄ on oppia käyttämään kirjastoluetteloita.

Tämä vähentää aikaa, joka kuluu tarvittavan kirjallisuuden etsimiseen, koska monissa korteissa on lyhyt huomautus.

tai luettelo kirjan kattamista tärkeimmistä aiheista.

TÄRKEÄÄ pystyä keräämään, keräämään ja tallentamaan tietoja, tosiasioita, päätelmiä.

Ne ovat hyödyllisiä puhumalla seminaareissa, pedagogisissa toimikunnissa, osallistumalla keskusteluihin jne.

Omavalvonnan organisointi.

"Henkilön vastaanottama kasvatus on saatu päätökseen, on saavuttanut tavoitteensa, kun henkilö on niin kypsä, että hänellä on voimaa ja tahtoa kouluttaa itseään tulevan elämänsä aikana ja hän tietää tavan ja keinot, kuinka hän voi tehdä sen." A. Disterweg
Lukiopetuksen ja -opetuksen laadun parantaminen riippuu suoraan opettajien koulutustasosta. On kiistatonta, että tämän tason tulee jatkuvasti kasvaa, ja tässä tapauksessa erilaisten täydennyskurssien, seminaarien ja konferenssien tehokkuus on pieni ilman opettajan itseopiskelua. Itsekoulutus on tietoisen itsenäisen kognitiivisen toiminnan prosessi.
Itsekoulutus perustuu opiskelijan kiinnostukseen yhdessä itsenäisen materiaalitutkimuksen kanssa.
Jos koulutusprosessi:
1. suoritetaan vapaaehtoisesti;
2. suoritetaan tarkoituksella;
3. Suunnittelee, hallinnoi ja hallitsee henkilö itse;
4. Kaikkia ominaisuuksia tai taitoja on parannettava, puhumme sitten itsekoulutuksesta.
Opettajan itsekoulutus on välttämätön edellytys hänen ammatilliselle toiminnalleen. Yhteiskunta on aina esittänyt ja asettaa korkeimmat vaatimukset opettajalle. Jotta opettaisit muita, sinun on tiedettävä enemmän kuin kaikki muut. Lisäksi hänellä on oltava tietoa sosiaalisen elämän eri osa-alueista, hänen on perehdyttävä nykyaikaiseen politiikkaan, talouteen jne.. Itsensä kasvatuksen kyky ei muodostu opettajassa yhdessä pedagogisen yliopiston tutkintotodistuksen kanssa. Tämän kyvyn määräävät kunkin opettajan psykologiset ja älylliset indikaattorit. Tätä prosessia ei kuitenkaan aina toteuteta käytännössä riippumatta siitä, kuinka korkeat ihmisen itseopiskeluvalmiudet ovat. Syyt ovat ajanpuute, tietolähteiden puute, kannustimien puute jne. poissaolo tarvitsee.
Pedagogisen toiminnan spesifisyys on sellainen, että tehokkaan toiminnan kannalta opettajan on hallittava psykologia, pedagogiikka, oltava yleisesti korkea kulttuuritaso ja suuri eruditio. Tämä luettelo ei ole kaukana täydellisestä. Mutta ilman näitä taitoja, hän ei voi tehokkaasti opettaa ja kasvattaa. Yritetään luetteloida pääsuunnat , jossa opettajan on parannettava ja osallistuttava itseopiskeluun:
psykologinen ja pedagoginen (keskittyy opiskelijoihin ja vanhempiin)
psykologinen (viestintä, vaikutustaito, johtamisominaisuudet)
metodinen (pedagogiset tekniikat, muodot, menetelmät ja tekniikat)
oikeudellinen
esteettinen (humanitaarinen)
tieto- ja tietotekniikka
terveyden suojelu
Itsekoulutusprosessin ydin on siinä, että opettaja hankkii itsenäisesti tietoa eri lähteistä, käyttää tätä tietoa ammatillisessa toiminnassa, henkilökohtaisessa kehityksessä ja omassa elämässään.

10. Leikki koulutustoiminnan välineenä liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä.

11. Pelaa viestintävälineenä esikoululaisille.

13. Terveyden säästävän tekniikan käyttö ensimmäisessä
juniori (toinen juniori, keski, vanhempi) ryhmä.

14. Opetuspelin käyttäminen matemaattisten solmujen aikana

nuorempien (keskikokoisten, vanhempien) esikouluikäisten lasten kanssa.

15. Useiden ei-perinteisten maalaustekniikoiden käyttö
työskentely 2 - 3-vuotiaiden lasten kanssa.

17. Menetelmät oikean asennon muodostamiseksi ja estämiseksi
häiriöt esikoululaisissa.

18. Folk-ulkopelit, niiden merkitys esiopetujien liikunnassa.

19. Esikoululaisten sosiaalisten kokemusten rikastaminen päiväkoti- ja perheympäristössä.

20. Kuntoilu voimistelu nukun jälkeen, sen merkitys.

21. Isänmaallisen kasvatustieteen järjestäminen esiopetuksessa.

22. Esikoululaisten isänmaallinen koulutus keinoin
kuvataide.

23. Taideteosten uudelleentarkastelu kuvien avulla.

24. Ulkona pelaaminen keinona kehittää lasten (keski-, vanhempi) esiopetusikäisiä lapsia.

26. Esikoululaisten liikennesäännöt.

27. Tekniikat mielenterveyden lisäämiseksi prosessissa
esitellä lapsille luontoa.

28. Projektitoiminta nuorempien lasten kanssa (keski-, vanhempi)
esikouluikä.

29. Projektimenetelmä esikoululaisten henkisessä ja moraalisessa koulutuksessa.

30. Pelien kehittäminen kognitiivisen muodostumisen keinona
esikoululaisten kyvyt.

31. Lasten vuoropuhelun kehittäminen eri ikäryhmässä
(4–7-vuotiaat).

32. Pienten lasten leikkimisen kehittäminen.

33. Vanhempien esiopetujien viestintätaitojen kehittäminen

viestintä luonnon kanssa.

34. .

35. Esikoululaisten matemaattisten kykyjen kehittäminen
leikkitoimintojen kautta.

36. Hienien motoristen taitojen kehittäminen esikoululaisissa.

37. Hienien motoristen taitojen kehittäminen esikoululaisilla kautta
ei-perinteinen piirtotekniikka.

38. Esikoululaisten kognitiivisen toiminnan kehitys.

39. Esikoululaisten haku- ja tutkimustoiminnan kehittäminen
kokeiluprosessissa.

40. Puheen kehitys varhaisessa ja nuoremmassa esikoululaisessa.

41. Puheen kehitys - retoriikan ja puheohjeen oppitunnit.

42. Esikoululaisten sensoristen kykyjen kehitys.

43. Aistien kykyjen kehitys
didaktinen peli.

44. Lasten luovien kykyjen kehittäminen visuaalisesti
toimintaa.

45. Esikoululaisten luovien kykyjen kehittäminen keinoin
nukketeatteri.

46. \u200b\u200bEsikoululaisten puhekehitys

47. Moottorijärjestelmän merkitys esikoululaisten terveydelle.

65. Lasten puheen muodostuminen leikissä.

67. Lasten taiteellinen ja puhekehitys yhteisen kautta
lasten ja vanhempien teatteritoimintaa.

68. Lasten ympäristökasvatus päiväkodissa.

69. Nuorempien (keski-, vanhempi) lasten ekologinen kehitys
ikäryhmä.