Kitob "Gerkulesning o'n uchinchi mehnati. "Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" bosh qahramonlari 13-hikoya Gerkules mehnati talabalarning tavsifi
a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d
Matematik Xarlampiy Diogenovich o'zining beparvo hamkasblaridan sezilarli darajada farq qilar edi. Uning tashqi ko'rinishi bilan sinfda qat'iy tartib-intizom o'rnatildi. Darslar shu qadar jim ediki, maktab direktori o‘quvchilar stadionda emas, o‘z joylarida ekaniga ishonolmadi. O‘qituvchi sinfga kirishi bilanoq sukunat hukm surdi va dars oxirigacha davom etdi. Ba'zida kulgi eshitildi. Xarlampi Diogenovich hazillashishga ruxsat berdi va yigitlar kulib kulishdi. Misol uchun, u kechikkan talabaga eng katta hurmatni ko'rsatishi mumkin edi, unga sinfga yo'l berib, uni Uels shahzodasi deb atash mumkin. O'qituvchi hech qachon qasam ichmagan va ota-onalarni maktabga chaqirmagan. Yigitlar testlarni aldamadilar, chunki ular Xarlampi Diogenovichning bunday ishni darhol tan olishini va beparvo talabani masxara qilishini bilishardi. Hikoyachi butun sinf oldida kulgili bo'lish taqdiridan qutulmadi.
Bir kuni u muammoni hal qila olmadi. Uy vazifasini bajarmay, maktabga keldi. Boshqa yigitlar ham javobga rozi emasligiga ishonch hosil qilgach, bola futbol o'ynash uchun yugurib ketdi. Dars boshlanishidan oldin u a'lochi Saxarov topshiriqni bajarganini bildi. Va Adolf Komarovning stol qo'shnisi ham uning muammosini hal qildi. Hikoyachi so‘ralishini kutgan holda qotib qoldi. Sinfga shifokor va hamshira kirib kelishdi. Ular emlash uchun beshinchi "A" sinfini izlashdi. Bola qo'rqib, bu sinf qayerda ekanligini ko'rsatish uchun ko'ngilli bo'ldi va o'qituvchi unga ruxsat berdi. Yo'lda u ularning sinfi keyingi darsda emlash rejalashtirilganligini bilib oladi va shifokorlarga sinf muzeyga borishini aytadi. Doktorning oldida sinfga yugurib kirgan hikoyachi Shurik Avdeenko doskada muammoni hal qilayotganini ko'rdi, lekin u yechimni tushuntira olmadi. O'qituvchi uni o'z joyiga yubordi va Adolfni hal qilingan muammo uchun maqtadi.
Shifokorlar qaytib kelib, bolalarni emlash kerakligini aytishdi va o'qituvchi ularga dars olishga ruxsat berdi. Avdeenko birinchi bo'lib emlash uchun chaqirilgan. U buni qo'rqmasdan qildi, chunki emlash uni mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizlikdan qutqardi. Adolf Komarov rangi oqarib ketdi. Stol qo'shnisi uni yupatdi, ammo bu hech qanday ta'sir ko'rsatmadi. Ukol Alikni yanada oqarib yubordi va shifokor unga ammiak berishga majbur bo'ldi. Rivoyatchi Alikka ukolni his qilmaganidan g‘ururlandi, garchi bu haqiqat bo‘lmasa ham. Shifokorlar ketishdi.
Dars tugashiga oz vaqt qoldi. Xarlampi Diogenovich o'ylab, Gerkulesning o'n ikki mehnati va o'n uchinchi mehnati bilan yunon mifologiyasini tuzatishga qaror qilgan bir yigit haqida hikoya boshladi. Domla bu jasorat qo‘rqoqlik tufayli qilinganligini va nima uchun bunday qilinganligini hikoyachidan tushuntirishni so‘rab, uni doskaga chaqirdi. Xarlampi Diogenovich boladan uy vazifasini qanday hal qilganini aytib berishni so'radi. Talaba vaqt to'xtab qolishga urindi, lekin u tobora kulgili ko'rindi. O'shandan beri bola uy vazifasini jiddiyroq qabul qila boshladi. Mulohaza yuritib, u eng yomoni, odam kulgili bo'lishdan qo'rqishni to'xtatadi, degan xulosaga keldi. Bu unga omadsizlik keltirishi mumkin. Takabbur Rim imperatorlari o'zlarining qanchalik kulgili ekanligini o'z vaqtida ko'rmadilar va shuning uchun ham buyuk imperiya halok bo'ldi.
Hikoyaning nashr etilgan yili: 1964 yil
"Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" hikoyasi 1964 yilda yozilgan. Asar "Maktab valsi yoki sharmandalik energiyasi" hikoyasiga kiritilgan va asosan avtobiografikdir. Hikoya butun hikoya bilan bir qatorda o'quvchilar orasida munosib o'rin egallaydi va maktab o'quv dasturiga munosib ravishda kiritilgan.
"Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" hikoyasining qisqacha mazmuni
"Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" hikoyasining boshida biz hikoyachi tanish bo'lgan barcha matematika o'qituvchilari unchalik aniq emasligini va ularning barcha daholigiga qaramay, juda zaif irodali odamlar ekanligini o'qishimiz mumkin. Ammo bir kuni maktabda yangi o'qituvchi paydo bo'ldi. Uning ismi Xarlampi Diogenovich edi va kelib chiqishi bo'yicha u Pifagor singari yunon edi. Ishning dastlabki kunlaridanoq u shogirdlari orasida obro'-e'tibor qozona oldi. Uning darslari paytida sinfda shunday jimlik hukm surardiki, ba'zida direktor bolalarning darsdan stadionga qochib ketgan-qochib ketgan-qochib ketganini tekshirib kelardi.
Talabalar esa tez-tez stadionga yugurishardi. Sababi, bolalar tashqi ko'rinishi bilan g'azablanishni yoqtiradigan qo'riqchi Vasya amaki edi. Maktab rahbariyati hattoki o‘quv jarayoniga xalaqit bermaslik uchun stadionni boshqa joyga ko‘chirishni so‘rab, direktor nomiga ariza yozgan. Ammo shikoyat eshitilmadi. Stadion rahbariyati qilgan yagona ish yog‘och panjarani toshga almashtirish bo‘ldi.
Ko'pincha talabalar qo'shiq darslarini qoldirib, stadionga borishdi. Ammo hech bir qorovul, Vasya amaki bolalarni matematika darsidan qochib yubora olmadi. O'qituvchiga bo'lgan hurmat shunchalik kuchli ediki, Xarlampi Diogenovich sinfga kirishi bilan u erda jimlik hukm surdi, bu dars oxirigacha davom etdi. Ba’zan o‘qituvchi hazil-mutoyiba bilan dars muhitini yanada ko‘tarardi.
Misol uchun, agar talaba darsga bir necha soniya kechikib, eshik oldida Xarlampi Diogenovichga duch kelgan bo'lsa, o'qituvchi qichqirmadi va g'azablanmadi. U hurmatli imo-ishora bilan kechikkanni sinfga taklif qildi, go'yo u biron bir muhim odamni oldinga qo'yib yuborayotganiga ishora qildi. Talaba ofisga noqulay tarzda kirganida, o'qituvchi bu muhim shaxs kimligini e'lon qilib, hazil-mutoyiba dedi. Masalan:
- Uels shahzodasi!
Hamma bolalar kula boshlashdi. Ular bu Uels shahzodasi kimligini bilishmasdi, lekin ular kechikkan u emasligini aniq bilishardi.
Xarlampi Diogenovich past bo'yli, har doim chiroyli kiyingan va juda xotirjam edi. Sinovlar paytida ham u sinfda aylanmadi, lekin stoliga xotirjam o'tirdi va nimadir o'qidi. Va nazorat yo'qligiga qaramay, talabalar juda kamdan-kam hollarda aldashdi. Ular o'qituvchining bunday ishni darhol payqashini va uni butun sinf oldida masxara qilishini bilishardi.
Xarlampi Diogenovichning asosiy xususiyati shogirdini hammaning oldida kulgili qilib ko'rsatish qobiliyati edi. Baqirmasdi, ota-onasini maktabga chaqirmasdi, darsda yomon baho olganlarga, yomon xulq-atvorga ega bo‘lganlarga jahli chiqmasdi. Sinfdoshlari oldida ularni kulgili qilib ko‘rsatdi. Va hamma shunday talabaning ustidan kula boshlaganida, u keraksiz baqiriq va axloqsizlikdan uyaldi.
Bir kuni hikoyaning bosh qahramoni xuddi shunday taqdirga duch keldi - o'z do'stlari oldida kulgili bo'lish. Bola uy vazifasini bajarmadi. Aniqrog'i, u artilleriya snaryadlari bilan bog'liq muammoni hal qilishga harakat qildi, ammo natijada olingan javob muammo kitobidagi narsaga mos kelmadi. O‘quvchi maktabga kelgach, futbol bo‘yicha kursdoshidan bu muammoni hal qila olasizmi, deb so‘radi. Va uning javobi ham kitobdagilarga mos kelmasligini eshitib, xato darslikdagi deb qaror qilib, futbol o'ynashga ketishdi. Dars boshlanishidan oldin bola a'lochi Saxarovdan uy vazifasini bajarganmisiz deb so'radi va u ijobiy javob berdi.
Keyin qo'ng'iroq chalindi va Xarlampi Diogenovich sinfga kirdi. Bosh qahramon o'qituvchi uning hayajonini sezib, uni doskaga chaqirishidan juda qo'rqardi. U o'z joyiga o'tirdi. Uning stol qo'shnisi Adolf Komarov edi, u urush tufayli o'z ismidan xijolat bo'lib, hammadan uni Alik deb chaqirishlarini so'radi. Ammo bolalar ba'zida uni Gitler haqida masxara qilishdi.
Keyinchalik Iskandarning "Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" hikoyasida Xarlampi Diogenovich darsni qanday boshlashi haqida hikoya qilinadi. Sinfda navbatchi o‘quvchi yo‘q edi, o‘qituvchi prefektning doskani artishini kutib, darsni boshlamoqchi bo‘lganida sinfga hamshira kirib keldi. U 5-A sinfi bu idoradami, deb so'radi. Xarlampi Diogenovich ularga keskin javob berdi: 5-B bu erda o'tirgan. U hamshira emlashni xohlayotganini tushundi, lekin u haqiqatan ham darsning buzilishini xohlamadi. Hamshira va shifokor chiqdi. Bosh qahramon eshikdan uncha uzoq bo'lmagan joyda o'tirgani uchun u o'qituvchidan tezda tashqariga chiqib, shifokorga 5-A sinfining qaerdaligini ko'rsatishni so'radi. U talabani qo'yib yubordi.
Bola xursand bo'lib sinfdan chiqib, shifokorlar tomon yugurdi. Ayollar bilan uchrashib, u o'z sinfida ukol qilishlarini so'radi. Keyingi darsda 5-B ga tibbiyot xodimlari kelishini aytishdi. Ammo talaba yolg'on gapirib, keyingi darsda butun sinf kutubxonaga borishini aytdi. Keyin shifokor va hamshira 5-A sinf o'quvchilarini qaytib, emlashga qaror qilishdi. Bola xursand edi. U bolaligidan bezgak bilan og'rigan, ko'p in'ektsiyalarni boshdan kechirgan va endi ulardan qo'rqmaydi. 
Ular sinfga qaytishdi. Shurik Avdeenko taxtaning yonida turib, artilleriya snaryadlari haqidagi muammoni hal qilishga urindi. Shifokor endi u va hamshira butun sinfni tifga qarshi emlashlarini e'lon qildi. Ular jurnaldagi ro'yxatga ko'ra bolalarni shifokorlarga chaqirishga qaror qilishdi. Endigina stoliga o‘tirgan Avdeenko birinchi bo‘lib ketishi kerak edi. O‘shanda Alik Komarov o‘z navbatini dahshat bilan kutayotgan edi. Bosh qahramon uni tinchlantirishga harakat qildi, lekin bola ukol qilishdan qo'rqib ketdi.
Komarovga ukol qilish vaqti kelganida, u xuddi og'ir mehnatga ketayotgandek shifokorga bordi. Ukol qilingan zahoti bola birdan oqarib ketdi va hushidan ketdi. Sinfdagi hamma qo'rqib ketdi. Doktor Alikni stulga o‘tirdi, shishani bolaning burni ostiga qo‘ydi va u o‘ziga keldi. Bola bir necha daqiqa oldin o'lmagandek, o'z joyiga ishonchli va samarali qaytdi.
Bosh qahramonga ukol qilinganida, u buni hatto his qilmadi. Doktor bolaning jasoratini maqtab, o‘z joyiga jo‘natibdi. Keyinchalik ham barcha talabalarga ukol qilishdi, shifokorlar xayrlashib, kabinetdan chiqib ketishdi.
Keyinchalik "Gerkulesning 13-mehnati" asarida Xarlampi Diogenovich sinfdagi dori hididan xalos bo'lish uchun derazani ochishni so'raganini o'qishimiz mumkin. U stolga o'tirdi, tasbehini oldi va ulardan birin-ketin munchoqlarni saralay boshladi. Bunday damlarda u juda qiziqarli va ibratli gaplarni gapirayotganini talabalar bilishardi.
U o'z hikoyasini qadimgi yunon mifologiyasiga ko'ra mukammal bo'lgan narsadan boshlagan. Ammo endi qahramonning o'n uchinchi jasoratini bajarishga qaror qilgan odam paydo bo'ldi. Faqat Gerkulesda barcha ishlarini jasoratdan qildi va bu yigit qo'rqoqlikdan. Iskandarning hikoyasida Gerkulesning jasorati, shubhasiz, metaforik ma'noga ega edi, chunki qadimgi yunon qahramoni bor-yo'g'i o'n ikkita mehnat qilganini hamma biladi.
Keyinchalik "Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" qisqa hikoyasida siz bosh qahramon nimadir noto'g'ri ekanligiga shubha qilganini bilib olasiz. Xarlampi Diogenovich bolani doskaga chaqirdi va undan uy vazifasini hal qilishni so'radi. Uzoq vaqt davomida bosh qahramon bu vaziyatdan qanday chiqish haqida o'ylardi va shu bilan birga bola juda uyalib ketdi. U taxtada turdi va "artilleriya snaryadlari" iborasidan boshqa hech narsa deya olmadi. O'qituvchi uzoq vaqtdan beri gapirgan bu qobiqni yutib yubordimi, deb so'radi. Bola sarosimaga tushib, yutib yuborganini aytdi.
Iskandarning "Gerkulning 13-mehnati" qissasi 1964 yilda yozilgan va nashr etilgan. Kitobning bosh qahramonlari gruzin maktabining beshinchi sinf o'quvchilari bo'lib, ular do'stlik va xiyonat, nomus va nomus, qadr-qimmat va qo'rqoqlik o'rtasida tanlov qilishlari kerak.
Bosh qahramonlar
Hikoyachi- bosh qahramon, 5-B sinf o'quvchisi.
Xarlampi Diogenovich– matematika o‘qituvchisi, ozoda, talabchan, qattiqqo‘l o‘qituvchi.
Boshqa belgilar
Saxarov- tirishqoq talaba, a'lochi talaba.
Adolf Komarov (Alik)- qahramonning stol qo'shnisi, sokin, ko'zga tashlanmaydigan bola.
Shurik Avdeenko- sinfdagi eng zaif o'quvchilardan biri.
Yangi o'quv yili boshlanishi bilan maktabda yangi matematika o'qituvchisi paydo bo'ldi - Xarlampi Diogenovich, "kelib chiqishi yunon". U o‘zining ozoda ko‘rinishi, kuchli, irodali xarakteri bilan hamkasblaridan ajralib turardi.
Birinchi darsdan boshlab u "sinfda" namunali sukunatni o'rnatishga muvaffaq bo'ldi. Qattiq tartib-intizomga o‘qituvchi jazo yoki tahdid bilan emas, balki erishgan – u tartibsizlikni shu qadar nozik va hiyla bilan masxara qilishga muvaffaq bo‘lganki, u haqiqiy kulgiga aylangan. Bu rolni ko'pincha ochiqchasiga zaif talaba va aldashning katta muxlisi Shurik Avdeenko o'ynagan.
Matematikning asosiy quroli - "odamni kulgili qilish". O'qishni istamagan talaba uning ko'zlarida nafaqat kulgili, balki haqoratli darajada kulgili edi. Bolalar buni tushunishdi va har doim mavzuga puxta tayyorgarlik ko'rishga harakat qilishdi.
Bosh qahramon - hikoyachi ham kulgili odam rolida bo'lish taqdiridan qutulmadi. U artilleriya snaryadlari haqidagi "qandaydir chalkash va ahmoqona" muammoni hal qila olmadi. Dars oldidan qahramon muammoni nafaqat a'lochi Saxarov, balki uning sokin va ko'zga ko'rinmas stol qo'shnisi - Adolf Komarov yoki Alik tomonidan muvaffaqiyatli hal qilganini bildi, chunki u o'zini o'zi chaqirishni yaxshi ko'rardi.
Bola hayajonni zo'rg'a bosdi - u darsga mutlaqo tayyor emas. Najotga umid sinfni tifga qarshi emlashi kerak bo'lgan shifokor va hamshira qiyofasida paydo bo'ladi. Ular 5-"A" ni qidirmoqdalar va qahramon shifokorlarni "maktab hovlisidagi qo'shimcha binolardan birida" joylashgan parallel sinfning kabinetiga olib borishga ruxsat so'raydi.
Yo'lda u shifokorni sinfini emlashni boshlashga ishontiradi va shu bilan matematika darsini buzadi. U muvaffaqiyatga erishadi va 5-Bda ular tifga qarshi emlashni boshlaydilar. Alik qo'rquvdan sezilarli darajada oqarib ketadi va ukoldan keyin darhol hushidan ketadi.
Qahramon tez yordam mashinasi ortidan yugurib ketmoqchi bo‘ladi, biroq hamshira Alikni tezda o‘ziga keltiradi. Darsning tugashiga juda oz vaqt qoldi va Xarlampi Diogenovich qo'lidagi sariq tasbehni barmoq bilan ushlab, Gerkulesning o'n ikki mehnati va afsonaviy qahramonning o'n uchinchi ishini bajarishga qaror qilgan bir yigit haqida gapira boshlaydi. , lekin jasoratdan emas, balki qo'rqoqlikdan.
Qahramon "havoda qandaydir xavf borligini" his qiladi - u uyga berilgan muammoni hal qilish uchun doskaga chaqiriladi va u butun sinf oldida xijolat tortadi.
Voyaga etgan qahramon matematika o'qituvchisi o'zining masxara bilan "ayyor bolalarning qalbini" tinchlantirganini va o'z shogirdlariga o'zlariga adolatli hazil bilan munosabatda bo'lishni o'rgatganini tushundi.
Xulosa
Fozil Iskandar o‘z ijodi bilan bolalar va o‘smirlarga oddiy bir fikrni yetkazmoqchi bo‘ldi – kelajakda ular odat bo‘lib qolmasligi uchun o‘z zaif tomonlaring ustida ishlash, ularga qarshi kurashish kerak.
"Gerkulesning 13-mehnati" ning qisqacha bayoni ayniqsa o'quvchining kundaligi uchun foydali bo'ladi. Uni o'qib bo'lgach, hikoyani to'liq o'qishni tavsiya qilamiz.
Hikoya testi
Test bilan xulosa mazmunini yodlaganingizni tekshiring:
Reytingni takrorlash
O'rtacha reyting: 4.1. Qabul qilingan umumiy baholar: 987.
Foziliy Iskandarning "Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" hikoyasining bosh qahramonlari
"Gerkulesning 13-mehnati" bosh qahramonlari
- Hikoyachi— bosh qahramon, 5-B sinf o‘quvchisi
- Xarlampi Diogenovich- matematika o'qituvchisi
- Shurik Avdeenko- yomon o'qiydi. O'qituvchi uni "qora oqqush" deb atab kulganda, Avdeenko "o'tiradi, daftariga jahl bilan egilib, aqlning kuchli harakatlarini ko'rsatadi va muammoni hal qilishga intiladi". Uning yuzi xira, qoraygan, uzun bo'yli. Shurik nihoyat ukol olganida ham xursand emas. Rivoyatchi uni "sinfimizning eng qora odami" deb ataydi.
- Alik Komarov- Eng muhimi, u ukol qilishdan qo'rqadi. Alikning ismi aslida Adolf, lekin urush boshlandi, bolani masxara qilish boshlandi va u daftarga "Alik" deb yozdi. U "sokin va kamtarin talaba". Rivoyatchi u haqida shunday deydi: “U ochiq daftariga ozoda, nozik va sokin o'tirar edi, qo'llari qog'ozda yotgani uchun u yanada jim bo'lib tuyuldi. Uning ahmoqona odati bor edi, men uni sutdan ajratolmadim. Alik ukol olayotgan paytda yuzida sepkillar paydo bo‘ladi. U qizil sochli va hikoyachining fikricha, agar sinfda chinakam qizil sochli odam bo'lmaganida, bolani qizil bosh deb masxara qilishlari mumkin edi.
- Saxarov- a'lochi talaba. Kulib turib ham a’lochi talaba bo‘lishni to‘xtatmaslikka harakat qiladi. Rivoyatchi u haqida shunday deydi: "To'g'ri," u aqlli va vijdonli chehrasida shunday jirkanch ishonch bilan menga bosh irg'adiki, men darhol uning farovonligi uchun undan nafratlandim..
Ushbu hikoyaning har bir qahramoni uzoq vaqt davomida esda qoladi, chunki muallif qahramonning tashqi ko'rinishi va xarakterining asosiy, asosiy xususiyatlarini ta'kidlaydi va ularga urg'u beradi, Avdeenkoning ma'yusligini, Saxarovning farovonligini va Alikning kamtarligi va ko'rinmasligini bir necha bor ta'kidlaydi.
"Gerkulning 13-mehnati" bosh qahramonning xususiyatlari
Hikoyaning bosh qahramoni chaqqon, yaramas va makkor bola. U, ko'plab o'g'il bolalar singari, futbol o'ynashni yaxshi ko'radi, ba'zida u vazifani bajara olmaydi, Xarlampi Diogenovich kulgili holatga keltiradigan sinfdoshlariga hamma bilan kuladi.
Qahramon sinfdoshlari bilan do‘stona, kinoya bilan muomala qiladi. Rivoyatchi kuzatuvchan bo'lib, do'stlarining asosiy xususiyatlarini aniq tasvirlaydi. U Saxarovning doimiy farovonligini sezadi, u hatto kulib, a'lo talaba bo'lib qolishga harakat qiladi, Alik Komarovning kamtarligi va ko'rinmasligini va Shurik Avdeenkoning g'amginligini sezadi. Ammo Xarlampi Diogenovichning o'z sinfida sevimlilari yo'q. Har kim kulgili bo'lishi mumkin. Va endi vaqt keladi. sinf bosh qahramon ustidan kulganda.
Bosh qahramon matematik vazifani bajara olmadi. Do‘stlaridan yordam so‘rash o‘rniga, darslikdagi javob noto‘g‘ri ekanligiga o‘zini ishontirib, dars oldidan futbol o‘ynadi. Keyin matematika darsi vaqtida shifokorlarni aldab, ukol qilib, o‘z qilmishi uchun javobgarlikdan qochishga uringan. Doskada o'zini topib, muammoni hal qilmaganini halol tan olishga kuch topa olmayotganida, Xarlampi Diogenovich shifokorlar nima uchun matematika darsiga maxsus kelganini tushunadi. O‘qituvchi o‘quvchini kulgi bilan emas, uning qo‘rqoqligi bilan jazolaydi. Uning so'zlariga ko'ra, rivoyatchi "Gerkulesning o'n uchinchi mehnatini", ya'ni aslida sodir bo'lmagan jasoratni amalga oshirgan, bu umuman jasorat emas. Ha, u vaziyatni o‘zgartirdi, lekin ezgu niyatidan emas, qo‘rqoqligidan o‘zgartirdi.
Voqealarning rivojlanishi davomida qahramon turli tuyg'ularni boshdan kechiradi. Avvaliga u "noto'g'ri" topshiriqdan g'azablanadi. Keyin uning vijdoni tinchlandi. Saxarov bilan gaplashgandan so'ng, u qo'rqib ketdi: "Men qo'rqib ketdim va o'zimni birinchi navbatda futbolchining topshirig'i noto'g'ri ekanligiga rozi bo'lganim uchun, keyin esa a'lochi talabaning to'g'ri ekanligiga rozi bo'lmaganim uchun o'zimni tanbeh qildim. Va endi Xarlampi Diogenovich mening hayajonimni payqagan bo'lsa kerak va menga birinchi bo'lib qo'ng'iroq qiladi. Navbatchini chaqirgandan so‘ng, qahramon muhlat bergani uchun domladan minnatdor bo‘lib, yengil nafas oldi. Keyin u qo'rqoqcha umid va umidsizlikni boshdan kechirdi, "bizning sinfimizni qor-oq xalat bilan yoritgan to'satdan umid yo'qoldi". U qo'rquvdan mag'rur bo'lib qoldi va jasorat bilan beshinchi "A" qaerdaligini ko'rsatishni taklif qildi va o'zi uchun bahona o'ylab topdi. Keyin u shifokorga ularning sinfi muzeyga borishini aldadi va ayyorlik bilan ularni beshinchi "B" ga qaytishga ishontirdi. Uning o'zi "o'zi va ularning kelishi o'rtasidagi aloqani yo'q qilish" uchun qo'rqoqlik bilan oldinga yugurdi. Hamshira inyeksiyadan keyin belini paxta bilan ishqalaganida, qahramon qandaydir hayajonlanganini sezdi. Shifokor ketganidan so'ng, o'qituvchi tasbehning munchoqlarini chertishni boshlaganida, bola xavotirga tushdi: "Men havoda qandaydir xavf borligini his qildim". Xarlampi Diogenovichning nigohidan "yuragim orqamga urildi", deydi hikoyachi. U doskaga bormadi, balki unga qarab “qarang” ketdi. Qahramon hech qachon kulgili bo'lishni xohlamagan, lekin o'qituvchi qo'rqoqlik va yolg'on aslida kulgili ekanligini isbotladi va hech qanday hiyla-nayrang bu yomon fazilatlarni yashirishga yordam bermaydi.
Xulosa qilib aytganda, hikoyachi shunday deydi: "O'shandan beri men uy vazifamga jiddiyroq munosabatda bo'lishni boshladim va hech qachon hal qilinmagan muammolari bo'lgan futbolchilar bilan bezovta qilmadim".
Muallif o'z qahramoniga falsafiy munosabatda bo'ladi: biroz o'zini tutashgan va istehzoli. Hikoya oxirida muallif endi beshinchi sinf o‘quvchisi nomidan emas, balki allaqachon voyaga yetgan odam nomidan gapiradi va Xarlampi Diogenovichning usuli unga ko‘p narsani o‘rgatganini aytadi: “Kulgi bilan, albatta. , u bizning makkor bolalarimizning qalbini tinchlantirdi va bizga o'zimizga etarlicha hazil tuyg'usi bilan munosabatda bo'lishni o'rgatdi."
O'qituvchining xususiyatlari
Matematika o'qituvchisi — «<…>Maktabimizda hammadan farq qiladigan bitta matematik bor edi.<…>
Uning ismi Xarlampi Diogenovich edi. Pifagor singari u ham asli yunon edi."
Xarlampi Diogenovichning asosiy quroli - odamni kulgili qilish, kulgi bilan tarbiyalash. Hech kim kulgili bo'lishni xohlamaydi.
O'qituvchi butun sinf oldida bosh qahramon o'zidan nimani yashirayotganini oshkor qildi: uning barcha ayyor harakatlari qo'rqoqlik bilan bog'liq edi. Va e'tiroz bildiradigan hech narsa yo'q edi. U shunchalik tirishqoqlik bilan qochishga harakat qilgan ikkiyuzlamachilik uning uchun shunchaki najot bo'lardi, lekin bu ham haqiqatga to'g'ri kelmaydi. Butun sinfning kulgisidan ko'ra yomon baho yaxshiroq. "Ko'p kutilgan qo'ng'iroq, xuddi dafn qo'ng'irog'i kabi, butun sinfning kulgisi bilan jarangladi."
Mashhur yozuvchi Fozil Abdulovich Iskandar 1964 yilda “Gerkulesning o‘n uchinchi mehnati” nomli kulgili hikoyasini yozgan. Bu asar o‘quvchilari nomus va nomus, qo‘rqoqlik va qadr-qimmat, yolg‘on va xiyonat kabi tushunchalarga oshno bo‘lgan bolalar edi.
Bilan aloqada
Sinfdoshlar
Hikoya g'oyasi
Fozil Iskandar qahramon asta-sekin yolg‘onga qarshi kurashish mumkin, bunda asosiy qurol kulgi bo‘lishi mumkin degan xulosaga kelishini ko‘rsatadi. U bilan sodir bo'lgan voqeadan so'ng, bola uy vazifasini astoydil bajarishga kirishdi.
Bosh qahramon matematika o'qituvchisiga chin dildan ishonadi va hazil va kulgi bilan ularni bir-birlarini xafa qilmaslikka, yolg'on gapirmaslikka, balki o'zlariga va boshqalarga hurmat bilan munosabatda bo'lishga o'rgatishga harakat qilgani uchun undan xafa emas.
"Gerkulesning o'n uchinchi mehnati" asari qahramonlari
Fozil Iskandarning “Gerkulesning 13-mehnati” hikoyasida internetda o‘qish oson va faqat bitta qahramon bor. Ammo uning harakatini yaxshiroq tushunish uchun, nima qilganini va o'qituvchi o'zini qanday tutganini to'g'ri baholash uchun. Muallif, shuningdek, bolaning bir nechta sinfdoshlarini ko'rsatadi:
- Adolf Komarov. U bosh qahramon bilan bir stolda o'tiradi va yigitlar uni shunchaki Alik deb chaqirishadi.
- Saxarov, a'lochi talaba.
- Shurik Avdeenko. U har doim uy vazifasini aldaydi.
Hikoyada kattalar dunyosiga taalluqli boshqa qahramonlar ham bor. Bu, birinchi navbatda, matematika o'qituvchisi Xarlampiy Diogenovich, maktab direktori, bosh o'qituvchi, shifokor va hamshira Galya.
Hikoya rejasi
Ko'pincha maktabda, hikoyani o'rganayotganda, o'quvchilarga uyda yoki sinfda faqat asosiy fikrlarni yozish uchun eslatmalar beriladi. Tezislar, shuningdek, ushbu ish bo'yicha insho yozish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan rejaning nuqtalariga aylanishi mumkin.
Ish rejasi:
Eslatmalarini tuzish qiyin bo'lmagan har bir o'quvchi matematika o'qituvchisining bolalarni to'g'ri va munosib tarbiyalashga harakat qilgan usulini tushunishi va qadrlashi mumkin.
"O'n uchinchi mehnat" asarining qisqacha tavsifi
Hamma matematika o'qituvchilari odatda beparvo odamlardir va o'zlarining daholigiga qaramay, irodasi zaifdir. Ammo qahramon o'qigan maktabda matematika o'qituvchisi esa aksincha edi. Uning ismi Xarlampi Diogenovich edi. Kelib chiqishi bo'yicha, Pifagor kabi, u yunon edi. Uning paydo bo'lishidan keyin sinfda doimo sukunat hukm surardi. Ba’zan bu sukunatni domlaning o‘zi tashkil qilgan kulgi buzardi.
Bir talaba yarim daqiqaga kechikib qolgan va o'qituvchi allaqachon sinf eshigi oldida turgan edi, keyin Xarlampi Diogenovich bunday talabani o'tkazishga harakat qildi. Shu bilan birga, uning yuzida quvnoq mehmondo'stlik namoyon bo'ldi, go'yo bu shunday katta bayram ediki, bola hali ham ushbu darsga borishga qaror qildi. Kech qolgan talaba o'z o'rniga o'tirish uchun noaniq yurish bilan sinf bo'ylab harakatlana boshlaganida, matematika o'qituvchisi uni tarixdan biron bir nom bilan chaqiradi. Masalan, Uels shahzodasi.
Bu gapdan sinf ahli kula boshladi. Shundan so'ng, Xarlampi Diogenovich o'tiradi va darhol jimlik hukm suradi. Dars boshlanadi. Jurnalga qo'shimcha ravishda o'qituvchining daftarlari ham bor edi, u erda so'rov davomida doimiy ravishda nimadir yozardi. U hech qachon qichqirmagan va ota-onasini maktabga chaqirmagan. Sinovlar paytida u xotirjam edi va menga doimo aldash imkoniyatini berdi. Ammo yigitlar buni qilishdan qo'rqishdi, chunki u har doim hisobdan chiqarilgan ishni tanidi va bu o'quvchini butun sinf oldida masxara qildi. Hech kim masxara qilishni xohlamadi, shuning uchun ular nusxa ko'chirmaslikka harakat qilishdi.
Domlaning asosiy quroli odamni kulgili qilish edi va u buni shunday qildiki, hatto haqoratli ham bo'ldi. Misol uchun, u Shurik Avdeenkoni a'lochi Saxarovning testlarida aldash istagi uchun bo'ynini sindirmoqchi bo'lgan qora oqqush deb atadi.
Bir kuni uning nomidan hikoya qilingan hikoyaning bosh qahramoni ham kulgili bo'lib qoldi. Unga topshirilgan masalani uyda hal qilmadi. Bola uning qarori ustida uzoq vaqt o'tirdi, lekin uning qarori javob bilan birlashishni xohlamadi. Shunday qilib, ertasi kuni u maktabga erta keldi. Ular ikkinchi smenada o'qiganlari uchun buni qilish qiyin emas edi. Ammo, yigitlardan biri ham buni qilmaganini bilib, u tinchlanib, futbol o'ynay boshladi.
Qo'ng'iroq chalinganda ma'lum bo'ldi barcha yigitlar bu vazifani bajarishdi. Qahramon domla undan so‘rashini dahshat ichida kutdi. Ammo Xarlampi Diogenovich shoshilmadi. Birdan eshik ochilib, kabinetga shifokor va hamshira kirib kelishdi. Ammo ular 5 "A" sinfini izlashdi va bola "B" da o'qidi.
Keyin bosh qahramon tibbiyot xodimlarini parallel sinf o'qiyotgan binoga olib borishda yordam berdi. Ammo kutilmaganda o'zi uchun bola kattalarga endi ukol qilish kerakligini aytdi, chunki keyingi darsda ular uyushtirilgan tarzda o'lkashunoslik muzeyiga borishdi. Shunday qilib, shifokor va hamshira sinfga qaytishdi.
Bu vaqtda Shurik Avdeenko doskada turardi va uy vazifasi muammosini tushuntira olmadi. O‘qituvchi shifokorlarga o‘z ishini qilish imkoniyatini berdi va u o‘z stoliga o‘tirdi. Uning butun tashqi ko'rinishi uning qayg'uli va biroz xafa ekanligini ko'rsatdi. Avdeenko birinchi bo'lib emlandi, keyin uning stol qo'shnisi ko'p tashvishlana boshladi. Bosh qahramon uni tinchlantirishga va biroz ko'nglini ko'tarishga harakat qildi, ammo hech narsa chiqmadi. U hatto surunkali bezgakdan aziyat chekayotganini aytdi.
Alik ukol paytida kasal bo'lib qolganda va ular uni stulga o'tirishdi, bola tez yordam chaqirish kerak deb qaror qildi. Xarlampi Diogenovich bosh qahramonga g'azab bilan qaradi va hamshira Alikning burni ostiga shisha qo'ydi va u darhol o'rnidan sakrab o'z joyiga ketdi. Bolaga ham ukol qilingan.
Shifokorlar ketgach, dars tugashiga hali vaqt bor edi. Xarlampi Diogenovich tasbehini barmoq bilan ura boshladi va qadimgi yunon mifologiyasida Gerkulesning 12 ta mehnati borligi haqida gapira boshladi. Ammo bugun, o'qituvchining so'zlariga ko'ra, bosh qahramon hikoyani o'zgartirishga qaror qildi. Ammo faqat qadimgi yunon qahramoni o'z jasoratini jasorat va jasorat bilan amalga oshirdi, lekin o'n uchinchi jasorat qo'rqoqlik tufayli amalga oshirildi. Va u muammoning yechimini so'rash uchun bosh qahramonni doskaga chaqirganda, butun sinf qotib qoldi. Lekin javob bo'lmadi, lekin butun sinf kula boshladi. Sinf qo‘ng‘irog‘i xuddi dafn qo‘ng‘irog‘iga o‘xshardi.
O'shandan beri bola uy vazifasini jiddiyroq qabul qila boshladi.. U hech qachon sodir bo'lganidan afsuslanmadi va bolalarning qalbini kulgi bilan tinchlantirgani va ularga to'g'ri munosabatda bo'lishni o'rgatgani uchun o'qituvchisidan minnatdor edi.
Hikoyaning sarlavhasi allaqachon ko'rsatadi asarning Qadimgi Yunoniston bilan aloqasi haqida. Men darhol Gerkulesning 12 ta mehnati haqida hikoya qiluvchi afsonalarni eslayman. Ammo o'qituvchi hazillashib Gerkules deb ataydigan bolaning harakati hech qanday jasoratga o'xshamaydi. Axir bu qo'rqoqlik va zaiflikdan qilingan.
Qadimgi yunon mifologiyasini yaxshi bilgan ustoz tinimsiz ayrim epizodlarni aytib, bolalarga shunday o‘rgatardiki, uning asosiy quroli kulgi va hazildir. Yigitlarning hech biri kulgili ko'rinishni xohlamadi, shuning uchun ular barcha vazifalarni o'z vaqtida bajarishga va harakat qilmaslikka harakat qilishdi.
