"A dan Z gacha" savodxonlikni o'rgatish uchun AKTdan foydalanish loyihasi. Savod o'rgatish bo'yicha pedagogik loyiha (katta guruh) mavzusida Savod o'rgatish bo'yicha pedagogik loyiha.

S.A.Korobeynikova, o'qituvchi-logoped MBDOU d/s No 8

G. Severomorsk

Vizual modellashtirish usuli yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarni savodxonlikka o'rgatish loyihasi.

FGTga muvofiq 5-6 va 6-7 yoshdagi kompensatsion guruhlarda (ONR II, III nutqni rivojlantirish darajalari) tuzatish ishlari dasturi bolalarni maktabga har tomonlama tayyorlash tizimini yaratishga qaratilgan. Bu mavzu tegishli, ichida chunki SLD bilan og'rigan bolalar bilan nutq terapiyasi ishining asosiy vazifasi savodxonlik elementlarini o'zlashtirishga yuqori sifatli tayyorgarlik ko'rishdir.

Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar o'qish va yozishni o'rganish jarayonini murakkablashtiradigan bir qator o'ziga xos qiyinchiliklarga duch kelishadi, shuning uchun harflar bilan tanishishda bolalarning tovushning optik birligini va tovush va harfning o'zaro bog'liqligini o'zlashtirishiga katta e'tibor beriladi. Og'zaki nutqning nisbatan yuqori darajasisiz, eshitish va og'zaki xotirani rivojlantirmasdan, ovozni tahlil qilish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirmasdan, o'qish va yozish asoslarini muvaffaqiyatli tushunish mumkin emas. Shuning uchun tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhida savodxonlikni o'rgatish loyihasini ishlab chiqish ushbu sohadagi ishning eng samarali shakli hisoblanadi.

Loyihaning maqsadi: Rus alifbosi harflarining akustik va grafik tasvirini birlashtirish, tuzatish va rivojlantirish ishlari jarayonida bolalarning kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Vazifalar:

Ovozni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini shakllantirish;

Rivojlanish tovushni barcha parametrlarda tavsiflash qobiliyati (unli - undosh, qattiq - yumshoq undosh, jarangli - jarangsiz undosh);

Tanishuv alifbo harflarining grafik tasviri bilan;

- bir, ikki, uch bo‘g‘inli so‘zlarni mazmunli o‘qishga o‘rgatish.

Ish yo'nalishi:

1. Vizual modellashtirish usuli yordamida fonemik eshitishni rivojlantirish;

2. Tovush tahlili va sintezini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish;

3. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati jarayonida bolalarni asosiy o'qishga o'rgatish.

Loyiha ishtirokchilari:nutq terapiyasi guruhi talabalari, nutq terapevti o'qituvchisi, o'qituvchilar, ota-onalar.

Loyihani tashkil etishning asosiy tamoyillari:

Rivojlantiruvchi ta'lim;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlarini hisobga olish;

Har bir bolaning manfaatlariga muvofiq o'quv materialidan foydalanishning o'zgaruvchanligi;

Faoliyat yondashuvi (bola faoliyat jarayonida nutqning tovush birliklari haqida g'oyalarni oladi: o'yinlar, muloqot, eksperiment, modellashtirish, ijodiy kognitiv va kommunikativ faoliyat);

Ta'limga integratsiyalashgan yondashuv.

Loyiha bosqichlari : loyiha 3 bosqichdan iborat: tayyorgarlik, asosiy va yakuniy.

I - tayyorgarlik bosqichi, uning maqsadi : rus alifbosi harflarining akustik va grafik tasvirini birlashtirish uchun sharoit yaratish.

1) Nutqni tuzatishning samarali usullari va usullaridan foydalanish.

Psixologik-pedagogik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, savodxonlikni o'zlashtirish bolaning aqliy va nutqini rivojlantirishning muhim bosqichidir, shuning uchun u nutq tovushlarini bildiruvchi harflarning grafik belgilarning murakkab tizimini o'zlashtirishi va ijobiy natijaga erishishi har doim ham mumkin emas. natijada bolalar bilan tuzatish ishlari - nutq patologlari bolalarning harflar va tovushlarga qiziqishini va e'tiborini uyg'otish, vizual modellashtirish usuli (mnemonik jadvallar, chizmalar, kollajlar, mozaikalar, harflar paneli) yordamida o'yin ta'limiy vaziyatlardan foydalanishlari mumkin.

2 ) Ota-onalarni hamkorlikka jalb qilishso'rovdan boshlandi, uning maqsadi ota-onalarning faoliyatga qiziqish darajasini aniqlash edi. Ishning samaradorligini ta'minlash uchun ota-onalar uchun maslahatlar tanlab olindi; uzoq muddatli ish rejasi tuzilgan; Ota-onalar uchun kutubxona yig‘ilib, faoliyat ko‘rsatmoqda.

3) Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashtovushni to‘g‘ri talaffuz qilish, artikulyatsiya ko‘nikmalarini tashxislash, tovush-harf tahlili va sintezini kuzatish bilan boshlandi. Natijada, quyidagi ko'rsatkichlar qo'lga kiritildi: bolalar tovushli talaffuzda muammolarga duch kelishadi, ko'p bo'g'inli so'zlarning bo'g'in tarkibini takrorlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi, so'zlarni tovush-harf tahlil qilish ko'nikmalariga ega emaslar. Olingan natijalar asosida tarkib aniqlandiloyiha ishi:

• Alohida ehtiyojli bolalarni savodxonlik elementlarini o'rgatish bo'yicha uslubiy adabiyotlar o'rganildi;
• Ijodiy tsiklning o'quv vaziyatlari tizimi qurilganVizual modellashtirish usulidan foydalangan holda "tovushlar va harflarning sehrli dunyosi";
• Ota-onalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi ishlab chiqilgan;
• Bolalar bilan ishlashning tematik rejasi tuzilgan (faoliyat turlari, mazmuni, usullari va usullari aniqlangan);
• Barmoq va didaktik o'yinlarning kartotekasi tuzilgan;
• Harf frizlari yaratildi;
• Didaktik o'yinlar tanlandi ("Bo'g'inli gul"; "Ovozli poezd", "Rangli yo'llar" va boshqalar);
• Kutilayotgan natijalar aniqlandi.

Loyihaning I bosqichdagi natijalari- mavzu bo'yicha vazifalar va ish yo'nalishlari aniqlandi, vizual modellashtirish usuli orqali bolalarda fonemik eshitishni rivojlantirish uchun sharoitlar yaratildi; tovush tahlili va sintezini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish; o'yin usullari va o'qitish usullarini, shu jumladan vizual modellashtirish usulini qo'llash orqali bolalarni boshlang'ich o'qishga o'rgatish.

II – Asosiy (amaliy) bosqichmnemonik usullardan foydalangan holda syujet-tematik o'quv vaziyatlari jarayonida savodxonlikni o'rgatish bo'yicha ishlarni quyidagi yo'nalishlarda olib borishni o'z ichiga oladi:

Artikulyatsiya va akustik xususiyatlar asosida tovush xususiyatlarini aniqlash;

O‘rganilayotgan tovushlarni bo‘g‘in va bo‘g‘in birikmalarida, so‘zlarda to‘g‘ri talaffuz qilishni rivojlantirish;

Savodxonlikni o'rgatish elementlari.

II bosqichda qo'yilgan vazifalarni hal qilish to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida ham, maktabgacha tarbiyachilar, ota-onalar, tarbiyachilar bilan birgalikdagi tadbirlarda ham, bolalarning mustaqil faoliyatida ham amalga oshirildi:

Harf frizini yaratish[1], maqsadi:

Alifbo harflarining grafik tasvirini ilova qiling.

Tovushlar va harflarni moslashtirishni mashq qiling.

Boncuk bilan kashta tikish jarayonida nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Bolalar bilan birgalikda "Harflarni o'zgartirish" didaktik o'yinini o'tkazish jarayonida vizual modellashtirish usuli yordamida harflarning eskizlari ishlab chiqildi. Tanlangan eskizlar asosida o'qituvchilar rahbarligida bolalar harflarni "kashta tikishdi", keyinchalik bolalar bilan birgalikda harf frizining taqdimoti yaratildi.

Slayd sarlavhalari:

Vizual modellashtirish usuli yordamida alohida ehtiyojli maktabgacha yoshdagi bolalarga savodxonlikni o'rgatish loyihasi Korobeynikova S.A. o'qituvchi-nutq terapevti MBDOU d/s No 8, Severomorsk

Loyihaning maqsadi: rus alifbosi harflarining akustik va grafik tasvirini birlashtirish, tuzatish va rivojlantirish jarayonida bolalarning kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Loyihaning maqsadlari: - ovozli tahlil va sintez ko'nikmalarini rivojlantirish; -tovushni barcha parametrlarda tavsiflash qobiliyatini rivojlantirish (unli - undosh, qattiq - yumshoq undosh, jarangli - jarangsiz undosh); - alifbo harflarining grafik tasviri bilan tanishish; - bir, ikki, uch bo‘g‘inli so‘zlarni mazmunli o‘qishga o‘rgatish.

Ish yo'nalishi: 1. Vizual modellashtirish usuli yordamida fonemik eshitishni rivojlantirish; 2. Tovush tahlili va sintezini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish; 3. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati jarayonida bolalarni asosiy o'qishga o'rgatish.

1) Nutqni tuzatishning samarali usullari va usullaridan foydalanish. Birinchi bosqich - tayyorgarlik

2). Ota-onalarni hamkorlikka jalb qilish Ota-onalar bilan ishlashni uzoq muddatli rejalashtirish oyligi O'zaro aloqa shakllari Ota-onalar bilan muloqot qilish usullari 1 sentyabr. Ochiq eshiklar kuni. 2. “Sizning so‘rovlaringiz, bizning imkoniyatlarimiz” so‘rovnomasi. 3. Ota-onalarni nutq terapiyasi guruhiga tashrif buyurish qoidalariga rioya qilish qoidalari bilan tanishtirish. 4. Ota-onalar uchun burchakni loyihalash Maktabgacha ta'lim muassasasi haqida ma'lumot (ish vaqti, xodimlar, mutaxassislarni qabul qilish jadvallari) Kun tartibi, menyu Dars jadvali, mashg'ulotlarning maqsadi Maslahat "Uyda nutq terapevt vazifalarini bajarish usullari va usullari" 5. Trening "Keling, bir-birimizni tanib olaylik." Muntazam lahzalar, o'yinlar va tadbirlarni amalga oshirishni ko'rsatadigan suhbatlar. Ota-onalar bilan suhbat, bola haqida asosiy ma'lumotlarni to'plash, so'rovnoma. Suhbatlar, eslatma. Yozma maslahatlar. Ota-onalar bilan ishlash bo'yicha ko'rsatmalarga qarang Nishcheva N.V. I.A. Pazuxinaning "Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy dunyosini rivojlantirish va tuzatish" uslubiy tavsiyalariga qarang.

3) Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Loyihaning I bosqichdagi natijalari: - alohida ehtiyojli bolalarga savodxonlik elementlarini o'rgatish bo'yicha uslubiy adabiyotlar o'rganildi; - Vizual modellashtirish usulidan foydalangan holda “Tovushlar va harflarning sehrli olami” ijodiy tsiklining o'quv holatlari tizimi qurilgan; - ota-onalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi ishlab chiqilgan; - bolalar bilan ishlashning tematik rejasi tuzildi (faoliyat turlari, mazmuni, usullari va usullari aniqlandi); - barmoq va didaktik o'yinlarning kartotekasi tuzildi; - Harf frizlari yaratildi; - didaktik o‘yinlar tanlandi (“Bo‘g‘inli gul”; “Ovozli poezd”, “Rangli yo‘llar” va boshqalar); - Kutilayotgan natijalar aniqlandi.

Ikkinchi bosqich - asosiy (amaliy) bosqich. Faoliyat yo‘nalishlari: -artikulyatsiya va akustik xususiyatlar asosida tovush xususiyatlarini aniqlash; -o`rganilayotgan tovushlarni bo`g`in va bo`g`in birikmalarida, so`zlarda to`g`ri talaffuz qilishni rivojlantirish; -Savod o‘rgatish elementlarini o‘rgatish.

Uchinchi bosqich - yakuniy bosqich. natijalarni umumlashtirish va baholash, ishlarni tahlil qilish va keyingi faoliyatni prognozlash. “Savodxonlikni o‘rgatish” bo‘limida “Muloqot” ta’lim yo‘nalishi mazmunini o‘zlashtirish sifati monitoringi O‘quv yilining boshlanishi O‘quv yilining oxiri

E'TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!!!

Pedagogik loyiha.

Mavzu:

"Folklorning turli shakllaridan foydalangan holda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va nutqiy faoliyatini rivojlantirish."

To'ldiruvchi: o'qituvchi: Patlashinskaya A.V.

MBDOU d/s ORV "Solnyshko"

Rostov viloyati, Ust-Donetsk shahar posyolkasi

2016 yil

MAZMUNI:

Loyiha turi………………………………………………………….3

Loyihaning asoslanishi………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4

Loyihaning dolzarbligi………………………………………………77

Loyihaning maqsad va vazifalari………………………………………………………………………………10-11

Loyihaning shakllari va usullari………………………………………………………..13

Prognozlash………………………………………………………….20

Samaradorlik………………………………………………………21

Adabiyotlar roʻyxati……………………………………………………….24

LOYIHA TURI

Loyihadagi dominant faoliyat bo'yicha:tadqiqot va ijodiy

Loyiha ishtirokchilari: 5 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalar, guruh o'qituvchisi, ota-onalar.

Vaqt bo'yicha: Uzoq muddat

Aloqalarning tabiati bo'yicha: maktabgacha ta'lim muassasasi doirasida, ijtimoiy-madaniy markazlar bilan hamkorlik.

Loyihaning mantiqiy asosi:

“Bola nafaqat odatiy tovushlarni o'rganadi, balki ona tilini o'rganish orqali o'z ona so'zining tug'ilgan joyidan ma'naviy hayot va kuch-quvvat oladi.

Hech bir tabiatshunos olim tushuntira olmaganidek, unga tabiatni tushuntiradi;

uni tevarak-atrofdagi odamlarning fe’l-atvori, o‘zi yashayotgan jamiyat, uning tarixi va intilishlari bilan tanishtiradi, chunki hech bir tarixchi uni tanishtira olmagan; uni xalq e’tiqodiga, xalq she’riyatiga kiritadi, chunki uni hech bir estetika kiritolmaydi; u nihoyat shunday mantiqiy tushunchalar va falsafiy qarashlarni beradiki, albatta, hech bir faylasuf bolaga yetkazolmaydi”.

K.D.Ushinskiy

Maktabgacha yosh - bolaning nutqini rivojlantirish uchun muhim davr. Rivojlanish davrida bolalar nutqi ularning faoliyati va muloqotining tabiati bilan chambarchas bog'liq. Nutqning rivojlanishi bir necha yo'nalishda boradi: boshqa odamlar bilan muloqotda undan amaliy foydalanish yaxshilanadi, shu bilan birga nutq aqliy jarayonlarni qayta qurish uchun asos, fikrlash vositasi bo'ladi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq yuqori darajaga etadi, muhim so'z boyligi to'planadi va oddiy, umumiy va murakkab jumlalarning ulushi ortadi; Bolalarda grammatik xatolarga tanqidiy munosabat va nutqini nazorat qilish qobiliyati rivojlanadi. Nutqning rivojlanishi atrofimizdagi dunyoni bilish va umuman shaxsning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishda muhim nuqta - bu umumlashtiruvchi so'zlar sonining ko'payishi va bo'ysunuvchi gaplarning o'sishi. Bu katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda mavhum fikrlashning rivojlanishini ko'rsatadi. Bolalar nutqini rivojlantirishdagi bu yutuqlar shunchalik muhimki, biz nafaqat fonetika, lug'at va grammatikani shakllantirish haqida, balki izchil nutqning to'g'rilik, aniqlik va ifodalilik kabi fazilatlarini rivojlantirish haqida ham gapirishimiz mumkin. Psixologlar va o'qituvchilarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda mazmunli idrok rivojlanadi, bu asarning mazmuni va axloqiy ma'nosini tushunishda, badiiy ifoda vositalarini aniqlash va sezish qobiliyatida namoyon bo'ladi, ya'ni. Bolalar nutqning majoziy tomoni haqida tushunchani rivojlantiradilar.

Shu bilan birga, hech narsa bolalar nutqining majoziy tomonini kichik folklor janrlari kabi boyitmaydi. Bu xalq og‘zaki ijodi xazinalari orasida maqol, matal, topishmoqlar alohida o‘rin tutadi. Ularning yordami bilan siz hissiy jihatdan dalda berishingiz, nazokat bilan haqorat qilishingiz yoki noto'g'ri yoki qo'pol harakatni qoralashingiz mumkin.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish sohasidagi o'qituvchining asosiy vazifasi ularga og'zaki nutqni o'zlashtirish va ona tilini o'zlashtirishga yordam berishdir.

Bolalar nutqining ifodaliligini rivojlantirish uchun eng muhim manba og'zaki xalq amaliy san'ati asarlari, shu jumladan kichik folklor shakllari (topishmoqlar, bolalar qofiyalari, sanoq qofiyalari, beshiklar).

Folklorning tarbiyaviy, kognitiv va estetik ahamiyati juda katta, chunki u bolaning atrofdagi voqelik haqidagi bilimini kengaytiradi, ona tilining badiiy shakli, ohangi va ritmini nozik his qilish qobiliyatini rivojlantiradi.

Shundan kelib chiqib, men katta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish uchun asos sifatida “Folklorning kichik shakllari katta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish vositasi sifatida” uslubiy mavzuni tanladim.

Loyihaning dolzarbligi:

Muvofiqlik Tadqiqot mavzusi hozirgi vaqtda nutqni rivojlantirish jarayoni bilan bog'liq muammolar bolalar nutqini tarbiyalashning markaziy vazifasi ekanligi bilan bog'liq. Bu, birinchi navbatda, shaxsning shakllanishidagi ijtimoiy ahamiyati va roli bilan bog'liq. Tilning asosiy kommunikativ vazifasi nutqda amalga oshadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi xalq ta'limi umumiy tizimining birinchi va eng mas'uliyatli bo'g'inidir. Ona tilini o'zlashtirish - maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim o'zlashtirishlaridan biridir. Aynan maktabgacha yoshdagi bolalik nutqni o'zlashtirishga ayniqsa sezgir. Shu sababli, nutqni rivojlantirish jarayoni zamonaviy maktabgacha ta'limda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning umumiy asosi sifatida qaraladi.

Yigirmanchi asrning oxirida bizning hayotimizga chet tillaridan olingan atamalarning katta ko'chkisi tusha boshladi, bu tilga va shuning uchun madaniyatga tahdid solmoqda. Shu sababli, bugungi kunda katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini folklorning kichik shakllari orqali rivojlantirish muammosi alohida ahamiyatga ega.

Xalq bola hayotining har bir bosqichini, uning rivojlanishining barcha jabhalarini she'riy so'zlar bilan diqqat bilan kuzatib bordi. Bu an'anaviy qoidalar va tamoyillarning butun tizimi bo'lib, uning yordamida bola oilada tarbiyalanadi. Bu tizimning o‘zagi asrdan asrga, oiladan oilaga o‘tib kelayotgan xalq og‘zaki so‘zi bo‘lgan va shunday bo‘lib qoladi.

Psixolog va metodistlarning ta’kidlashicha, bola o‘z ona tilini, eng avvalo, atrofdagilarning (D.B.Elkonin, R.E.Levina, A.P.Usova, E.I.Tixeeva va boshqalar) nutqiga taqlid qilish orqali o‘rganadi. Afsuski, bugungi kunda ota-onalar og'ir ijtimoiy sharoitlar va juda band bo'lganligi sababli, ko'pincha buni unutib, bolaning nutqini rivojlantirish jarayonini tasodifga qoldiradilar. Bola jonli muhitga qaraganda kompyuterda ko'proq vaqt o'tkazadi. Natijada, besh yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarni hisobga olmaganda, xalq amaliy san'ati asarlari (beshinchi, pesterlar, bolalar qofiyalari) yoshligida ham deyarli qo'llanilmaydi. K.D. Ushinskiyning ta'kidlashicha, oilalar kamroq va kamroq marosimlarni bilishadi va qo'shiqlarni, shu jumladan beshiklarni unutadilar. Bu bugungi kunlarda yanada dolzarb bo'lib bormoqda.

Maktabgacha ta'lim amaliyotida quyidagi manzarani kuzatish mumkin: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni kichik folklor shakllari bilan tanishtirganda, ko'pincha mazmun jihati ilgari suriladi, janr va til xususiyatlariga e'tibor berilmaydi. Ulardan foydalanish ko'pincha maqollar, bolalar uchun qo'shiqlar va topishmoqlarni yodlash bilan bog'liq. Bolalar bilan nutqni rivojlantirish darslarida o'qituvchilar kamdan-kam hollarda ushbu shakllardan foydalanadilar. Ba'zi bolalar bog'chalarida ta'lim maktabga tayyorgarlik, savodxonlikni o'zlashtirish bilan bog'liq va ba'zi joylarda ular allaqachon o'qishni o'rgatishadi. Nutqni rivojlantirish darslari ikkinchi o'ringa o'tkaziladi. Shuning uchun o'qituvchilar folklorning kichik shakllaridan foydalangan holda katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usullarini ishlab chiqishlari kerak. Bu jarayon nafaqat maxsus tashkil etilgan sinflarda, balki maktabgacha ta'lim muassasasining kundalik hayotida ham amalga oshirilishi kerak. Ushbu muammoni hal qilish uchun maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining qiziqishi va bolalar bu jarayonning faol sub'ektlari (qo'shimcha bilimlarni olishda qiziqish va mustaqillik ko'rsatish) muhim ahamiyatga ega.

Og'zaki xalq amaliy san'ati odamlarda yaxshi boshlanishni uyg'otish uchun ajoyib qobiliyatga ega. Bolalar bilan ishlashda xalq og‘zaki ijodidan foydalanish bolalar nutqi, tafakkuri, xulq-atvor motivatsiyasini rivojlantirish, shaxslararo munosabatlarda ijobiy axloqiy tajriba to‘plash uchun o‘ziga xos shart-sharoit yaratadi.

Epithetlarning, taqqoslashlarning, majoziy iboralarning yo'qligi nutqni qashshoqlashtiradi, soddalashtiradi, uni ifodasiz, zerikarli, monoton va yoqimsiz qiladi. Yorqinlik va rang-baranglik bo'lmasa, nutq so'nib, xiralashadi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning umumiy nazariy masalalari D.B. asarlarida muhokama qilinadi. Elkonina, A.N. Gvozdeva, L.S. Vygotskiy va boshqalar.

Yu.G. folklorning kichik shakllaridan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning ayrim jihatlarini o'rgangan. Illarionova, E.I. Tixeyeva, F.A. Soxin, A.M. Borodich, S.S. Buxvostova, O.S. Ushakova, A.P. Usova, A.Ya. Matskevich, I.V. Chernaya, K.D. Ushinskiy, Ya.A. Komenskiy, E.N. Vodovozova, M.K. Bogolyubskaya, V.V. Shevchenko, N.V. Shaydurova, O.I. Davydova, N.V. Kazyuk.

Bu erda mening tadqiqot mavzusim aniqlandi: "Xalq og'zaki ijodining turli shakllaridan foydalangan holda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va nutq faolligini rivojlantirish.

Loyiha maqsadlari:

Hozirgi vaqtda ta'lim jarayonida an'anaviy madaniyatdan foydalanish uchun juda ko'p turli xil qisman dasturlar paydo bo'ldi. Ular orasida M.Yu. Novitskaya, "Talisman", E.G. Boronina, "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish" O.L. Knyazeva va boshqalar.

Ammo bu dasturlarda folklorning kichik shakllaridan foydalangan holda nutqni rivojlantirish metodologiyasi uchun ishlab chiqilgan o'ziga xos tarkib ham mavjud emas, bu sohada nutqni rivojlantirish darajalarining ta'rifi va sifat xususiyatlari mavjud emas. Natijada, maktabgacha tarbiyachilar aniq nazariy va uslubiy tamoyillarga e'tibor bermasdan, folklorning kichik shakllari orqali nutqni rivojlantirishning alohida usullarini izlashga majbur bo'ladilar.

Va shunday qilib paydo bo'ladi qarama-qarshilik Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda folklorning kichik shakllarining potentsial imkoniyatlari va maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining folklorning kichik shakllaridan foydalangan holda bolalar nutqini rivojlantirish usullari bilan etarli darajada ta'minlanmaganligi o'rtasida.

O'rganish ob'ekti -maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayoni.

O'rganish mavzusi- katta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish.

Tadqiqot maqsadlari:

• Xalq og'zaki ijodining turli shakllari yordamida nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar natijasida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faollik darajasini oshirish;

• Xalq og'zaki ijodining turli shakllari orqali bolalarning kognitiv va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish orqali bolalarni o'z ona yurtining an'analari va madaniyati bilan tanishtirish.

Vazifalar:

№1 vazifa: Kognitiv qobiliyatlarni aniqlash uchun katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq xususiyatlarini tahlil qilish (kuzatish, tavsiflash, jumlalarni to'g'ri tuzish)

Vazifa №2: Bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirish jarayonida folklorning turli shakllaridan foydalanishning asosiy usullari va shakllarini aniqlash.

Muammo № 3 : Bolalarning so'z boyligini boyitish, ularning majoziy va izchil nutqini rivojlantirish.

Vazifa №4: Ish jarayonida kognitiv va nutqni rivojlantirish darajasidagi o'zgarishlarni kuzatish.

Biz shakllantirdik gipoteza : katta maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqning rivojlanish darajasi, agar boshqa shartlar bilan bir qatorda, quyidagi holatlarga ham tegishli e'tibor berilsa, ancha yuqori bo'ladi:

Bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda;

Maktabgacha ta'lim muassasasida rus folklorini amaliyotda keng qo'llash;

Atributlar yordamida bolalarni o'zaro ta'sir jarayoniga faol jalb qilish.

Bizning tadqiqot ishimiz talablarga javob berishi mumkin yangilik : maktabgacha ta'lim muassasasi ishida o'yinlar va o'yin mashqlarini tizimlashtirish.

Amaliy ahamiyatio'z fikrlarini to'g'ri ifodalash uchun tengdoshlar va kattalar bilan muloqotda izchil nutqdan foydalanish, shuningdek, kelajakda bolalarning maktabda muvaffaqiyatli ishlashi uchun bo'lishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasida xalq og'zaki ijodidan foydalanish imkoniyati rus xalqining og'zaki ijodi asarlarining o'ziga xos mazmuni va shakllari, ular bilan tanishish tabiati va maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bilan belgilanadi. .

Bolalar folklor asarlarini yumshoq hazil, ko'zga tashlanmaydigan didaktiklik va tanish hayotiy vaziyatlar tufayli yaxshi idrok etadilar.

Xalq og‘zaki ijodi har bir inson uchun bebaho boylikdirodamlar, hayotga, jamiyatga, tabiatga qarashlari asrlar davomida shakllangan, ularning qobiliyat va iste’dod ko‘rsatkichi. Og‘zaki xalq amaliy san’ati orqali bola o‘z ona tilini o‘zlashtiribgina qolmay, balki uning go‘zalligi va ixchamligini ham o‘zlashtirib oladi, o‘z xalqining madaniyati bilan yaqindan tanishadi, u haqida ilk taassurotlarini oladi.

Loyiha shakllari va usullari

Shakllar:

Faoliyat, bo'sh vaqt, o'qituvchilar va ota-onalar bilan maslahat ishlari, erkin mustaqil faoliyat

(didaktik materiallardan foydalangan holda individual ish).

Usullari:

Kuzatish, hikoya, o'yinlar, ko'rsatish, psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish, nutq rivojlanishini diagnostika qilishning kompleks usuli, eksperiment, so'roq..

Amalga oshirish bosqichlari va muddatlari:

1-bosqich - boshlang'ich,

2-bosqich - samarali

3-bosqich - samarali

4-bosqich - istiqbolli

1. Loyiha maqsadlarini aniqlash va belgilash. Muammo bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish. Muammoni diagnostik o'rganish.

2) Loyihani amalga oshirish uchun ishtirokchilarning birgalikdagi va mustaqil faoliyatini rejalashtirish va amalga oshirish

3) Guruhdagi bolalar nutqining rivojlanish darajasini qiyosiy diagnostik o'rganishni o'tkazish. Ish natijalarini tahlil qilish, umumlashtirish va umumlashtirish.

4) Tajribani umumlashtirish, keyingi ishlarni rejalashtirish va prognozlash. Loyiha mavzusi bo'yicha pedagoglar uchun uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.

Loyihani amalga oshirish shakllari:

Biz o'z ishimizni quyidagi asosiy tamoyillarga asoslaymiz:

1. bolalarning yosh imkoniyatlariga qarab materialni ehtiyotkorlik bilan tanlash;

2. ta'lim ishlarining turli yo'nalishlari va bolalar faoliyatining turlari (nutqni rivojlantirish, tabiat bilan tanishish, turli o'yinlar) bilan ishni birlashtirish;

3. bolalarni faol jalb qilish;

4. nutq muhitini yaratishda folklorning kichik shakllarining rivojlanish imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanish.

Shaxsning axloqiy fazilatlarini tarbiyalash, shuningdek, izchil nutqni rivojlantirish uchun bitmas-tuganmas manba folklorning kichik shakllari bilan ifodalanadi, bularga quyidagilar kiradi: maqol va maqollar, topishmoqlar, til o'yinlari, bolalar qofiyalari, shuningdek, sanoq qofiyalari. , tizerlar, beshiklar va boshqalar.

Maqollar, matallar va ertaklar bilan ishlashning turli shakllariga bag'ishlangan bir qator maxsus mashg'ulotlar rejalashtirilgan:

janr xususiyatlarini oydinlashtirish, matallarni boshqa folklor shakllari bilan solishtirish, badiiy matnlar uchun matallarni tanlash va hokazo.

Shuningdek, maqol va matallar turli folklor bayramlari va o'yin-kulgilariga kiritilgan.

Maqollarga asoslangan didaktik o'yinlar keng qo'llaniladi: og'zaki o'yinlar - "Kim ko'proq mehnat, mehmondo'stlik haqida maqollarni ayta oladi", didaktik material bilan "Maqol to'plang", "Maqollar kvadratchalar", "Maqol qo'shing" doska va bosma o'yinlar.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlarda motivatsion ko'rsatmalar qo'llaniladi:

O'yin: "Uchta cho'chqaga mos maqol yordamida muammodan xalos bo'lishga yordam bering";

Ommaviy: "Ota-onalar burchagi uchun maqol va maqollar albomini tuzamiz";

Maktabga tayyorgarlik: "Kim majoziy iboralarni yaxshiroq eslab qolsa, maktabda o'qish osonroq va qiziqarli bo'ladi";

Musobaqa: “Kim ko'proq mehnat haqida maqollarni ayta oladi...?”;

Shaxsiy: "O'zingizga yoqadigan so'zlarni ayting", "Yaxshilikka o'rgatadigan maqolni tanlang".

Maqollar va maqollarni birlashtirish uchun ish shakllari juda boshqacha bo'lishi mumkin:

• “Kim ko'p maqol ayta oladi” musobaqa o'yinlari;
• Didaktik o'yin: "Biri boshlanadi, ikkinchisi davom etadi." "Maqolni davom ettiring": o'qituvchi boshini aytadi va bolalar davom etadilar, keyin bir bola maqolning boshini aytadi, ikkinchisi esa tugatadi;
• mavzu bo'yicha maqol va matallarni tanlash: halollik, mardlik, Vatan haqida, do'stlik haqida, ona haqida, mehnat haqida;
• maqolni pantomima sifatida tasvirlash;
• maqol, topishmoq, ertak chizish;
• maqolni sxema orqali tasvirlang. Bu piktogrammaning namunasidir. “Do‘stsiz odam ildizsiz daraxtga o‘xshaydi”, “Ona g‘amxo‘rligi olovda yonmaydi, suvga cho‘kmaydi” degan maqollar qanday “ko‘rinishi” mumkinligini tasavvur qiling. Turli xil bolalar bir xil maqolni qanday tasvirlashlari qiziq;
• qo'shimcha maqolni toping;
• juftlikni toping;
• rasm + hikoya + maqol. Har bir bolaga hikoyali rasm va butunlay o'zboshimchalik bilan maqol beriladi. Bu maqol unga kiritilgan bo'lishi uchun rasm asosida hikoya qilish kerak;
• bolalar bilan vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha suhbatlarda maqol va maqollarni kiritish, masalan: bolalar bilan rus armiyasi haqida suhbat, siz "Armiya kuchli bo'lsa, mamlakat yengilmas", "Jasorat bor joyda, u erda" maqollaridan foydalanishingiz mumkin. Bu g'alabadir", "Dunyo biladi - kuchli ruslar yo'q" "Ushbu maqolga ko'ra, bolalarda savollar paydo bo'ladi: "Yorug'lik nima?", "Va bu qanday - qiyinroq", bolalarga mazmunini tushuntirish kerak. maqolning ma'nosi va "Nur - butun yer, barcha mamlakatlar. Bundan qattiqroq, kuchliroq va jasur rus xalqi yo'q";
• o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi ijodi - yangi maqollar tuzish.

Topishmoq va topishmoqlarni o'ylab topish bolalar nutqining ko'p qirrali rivojlanishiga ham ta'sir qiladi. Topishmoqdagi metaforik tasvirni yaratish uchun turli xil ekspressiv vositalardan foydalanish (shaxslash vositasi, so'zlarning polisemiyasidan foydalanish, ta'riflar, epitetlar, taqqoslashlar, maxsus ritmik tashkilot) maktabgacha yoshdagi bolalarda majoziy nutqni shakllantirishga yordam beradi.

Topishmoqlar so‘zlarning ko‘p ma’noliligi tufayli bolalarning so‘z boyligini boyitadi, so‘zlarning ikkilamchi ma’nolarini ko‘rishga yordam beradi, so‘zning ko‘chma ma’nosi haqida tasavvur hosil qiladi. Ular rus nutqining tovush va grammatik tuzilishini o'zlashtirishga yordam beradi, sizni lingvistik shaklga e'tibor berishga va uni tahlil qilishga majbur qiladi. Topishmoq - og'zaki xalq og'zaki ijodining kichik shakllaridan biri bo'lib, unda narsa yoki hodisalarning eng yorqin, xarakterli belgilari nihoyatda ixcham, obrazli tarzda beriladi. Topishmoqlarni yechish tahlil qilish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantiradi, mustaqil xulosalar, xulosalar chiqarish qobiliyatini, ob'ekt yoki hodisaning eng xarakterli, ifodali xususiyatlarini aniq aniqlash qobiliyatini, ob'ektlarning tasvirlarini aniq va lo'nda etkazish qobiliyatini shakllantiradi va rivojlantiradi. bolalarda "voqelikka she'riy qarash".

Topishmoq bilan ishlashda biz quyidagi shakllardan foydalanamiz:

• javobni chizish;
• o'z topishmoqingizni o'ylab toping;
• rasm asosida topishmoq o‘ylab toping

Beshinchi kuylar, odamlarning fikriga ko'ra, bolalikdagi hamroh. Ular, boshqa janrlar bilan bir qatorda, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishga imkon beruvchi kuchli kuchni o'z ichiga oladi. Beshinchi qo'shiqlar bolalarning so'z boyligini boyitadi, chunki ular atrofidagi dunyo, birinchi navbatda, odamlarning tajribasiga yaqin bo'lgan va tashqi ko'rinishi bilan o'ziga jalb etadigan narsalar, masalan, "quyon" haqida keng ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

Beshinchi kuylarning grammatik xilma-xilligi nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalarga bir xil ildizli so'zlarni shakllantirishga o'rgatishda siz ushbu qo'shiqlardan foydalanishingiz mumkin, chunki ular bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan tasvirlarni yaratadilar, masalan, mushuk tasviri. Bu nafaqat mushuk, balki "mushuk", "mushuk", "mushuk", "mushuk" bilan qanday aloqasi bor. Bundan tashqari, beshikdan tanish bo'lgan bir narsa yoki boshqa narsa bilan bog'liq ijobiy his-tuyg'ular bu rivojlanishni yanada muvaffaqiyatli va davomiy qiladi. Shuningdek, lullabylar rolli o'yinlarda ham qo'llanilishi mumkin

Bolalar bog'chalari bilan tanishish rasmlar, rasmlar va o'yinchoqlarni ko'rishdan boshlandi. Dastlabki suhbatda bolalar qofiyada eshitadigan so'zlarning ma'nolari tushuntirildi. Biz bolalar qofiyalarining turlari va u yoki bu bolalar qofiyasidan qanday maqsadlarda foydalanish mumkinligi bilan tanishdik.

Katta maktabgacha yoshdagi nutqni rivojlantirishning dolzarb vazifasi diksiyani rivojlantirishdir. Diksiya mashqlari uchun ajralmas material - maqollar, matallar, qo'shiqlar, topishmoqlar, til burmalari. Xalq og‘zaki ijodining kichik shakllari lakonik va shaklan aniq, chuqur va ritmikdir. Ularning yordami bilan bolalar aniq va jarangli talaffuzni o'rganadilar va badiiy fonetika maktabidan o'tadilar. K.D ning to'g'ri ta'rifiga ko'ra. Ushinskiy, maqollar va maqollar "bolaning tilini rus tiliga aylantirishga" yordam beradi.

Tilni burama qilishda didaktik vazifa ko'zga tashlanmaydigan va hayajonli. Bizning ishimizda biz A.M.ning metodologiyasiga amal qilamiz. Borodich. Avvalo, biz uzoq vaqt davomida kerakli miqdordagi til burmalarini tanladik, ularni qiyinchilikka qarab taqsimladik.

Diksiya mashqlarining maqsadi xilma-xildir. Ulardan bolaning nutq apparatining moslashuvchanligi va harakatchanligini rivojlantirish, nutq tovushlarini to'g'ri talaffuz qilishni shakllantirish, birlashtirilishi qiyin bo'lgan tovushlar va so'zlarni talaffuz qilishni o'zlashtirish, bolaga intonatsiya boyligini va turli xil nutqlarni o'zlashtirishga yordam berish uchun foydalanish mumkin. nutq templari. Masalan, folklorning kichik shakllari yordamida bolalar u yoki bu intonatsiyani ifodalashni o'rganadilar: qayg'u, noziklik va mehr, ajablanish, ogohlantirish.

Prognozlash

• Bolalarni atrofdagi dunyo - tabiat (o'simliklar, hayvonlar, qushlar) bilan tanishtirish; rus xalqining turmush tarzi va turmush tarzi bilan.
• maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy hayotini boyitish, ularning dunyoqarashini kengaytirish;
• bolalarning xalq og‘zaki ijodiga qiziqishini oshirish;
• dialog va monolog nutqini takomillashtirish.
• xalq og`zaki ijodi namunalari bilan tanishishda estetik tuyg`ularni tarbiyalash.
• qidiruv faoliyati, intellektual tashabbuskorlik va tashkil etilgan o'quv faoliyatiga ijobiy munosabat uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.

• ota-onalarning psixologik-pedagogik madaniyatini oshirish bo'yicha tadbirlarni amalga oshirish;
• Ota-onalar va bolalar bilan birgalikda dam olish tadbirlarini o'tkazish.

• bolalarda axloqiy va qadriyat me'yorlari va xulq-atvor qoidalari haqida g'oyalarni shakllantirish;
• bolalarning kommunikativ va ijtimoiy kompetentsiyasini shakllantirish;
• ota-onalar bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun qulay hissiy va ijtimoiy-psixologik muhitni yaratish haqida g'oyalarni shakllantirish;
• ota-onalarni yagona "oila - bolalar bog'chasi" ga jalb qilish.

Ishlash:

Bolalarni xalq og‘zaki ijodi bilan tanishtirish, undan kundalik foydalanishda ham kundalik lahzalarda, ham o‘yin faoliyatida bolaning og‘zaki nutqini, uning fantaziya va tasavvurini rivojlantiradi, ma’naviy rivojlanishiga ta’sir qiladi, muayyan axloqiy me’yorlarni o‘rgatadi.

Xalq og'zaki ijodining kichik shakllari yordamida nutqni rivojlantirish metodologiyasidagi deyarli barcha muammolarni hal qilish mumkin, shuning uchun men maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning asosiy texnikasi va vositalari bilan bir qatorda, men bolalarning og'zaki ijodining ushbu boy materialidan foydalanaman. odamlar.

Nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish uchun bolalar bog'chasi, qofiya va qo'shiqlar boy materialdir. Ritm va qofiya tuyg'usini rivojlantirish orqali biz bolani she'riy nutqni keyingi idrok etishga tayyorlaymiz va uning intonatsion ekspressivligini shakllantiramiz.

Topishmoqlar so‘zlarning ko‘p ma’noliligi tufayli bolalarning so‘z boyligini boyitadi, so‘zlarning ikkilamchi ma’nolarini ko‘rishga yordam beradi, ularning ko‘chma ma’nosi haqida tasavvur hosil qiladi. Ular bolalarga rus nutqining tovush va grammatik tuzilishini o'rganishga yordam beradi, ularni til shakliga e'tibor berishga va uni tahlil qilishga majbur qiladi. Topishmoqlarni yechish maktabgacha yoshdagi bolalarda tahlil qilish va umumlashtirish qobiliyatini rivojlantiradi.

Bolalar nutqini rivojlantirishning barcha sanab o'tilgan muammolarini hal qilish uchun men bolalar folkloriga asoslangan o'yinlarning kartotekasini tanladim va tuzdim..

Rus xalq dumaloq raqs o'yinlari nafaqat bolaning jismoniy rivojlanishi uchun ulkan salohiyat, balki og'zaki xalq amaliy san'ati janri sifatida ham mening e'tiborimni tortdi. O'yinlardagi folklor materiallari ona tilini hissiy jihatdan ijobiy o'zlashtirishga yordam beradi. Bolalar katta zavq, xohish va qiziqish bilan ochiq havoda o'ynashadi.

Men bolalarni mobil va barmoq o'yinlari bilan tanishtirish jarayonida nafaqat nutq shakllantirilishini, balki qo'l va barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini ham rivojlantirayotganini ta'kidladim, bu bolaning qo'lini yozishga tayyorlaydi, improvizatsiya qilish imkonini beradi. so'zlarni harakat bilan birlashtiring. Va eng muhimi, bolalar nutqining rivojlanish darajasi bevosita qo'llar va barmoqlarning nozik harakatlarining shakllanish darajasiga bog'liq.

Xalq og'zaki ijodi asosida katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun uyqudan keyin qattiqlashtiruvchi gimnastika majmuasi tuzilgan bo'lib, u har kuni bolalarning sog'lig'ini mustahkamlash va saqlash va jismoniy mashqlarga qiziqishni saqlash uchun qo'llaniladi..

Men turli xil dam olish va ko'ngilochar tadbirlarni nutqni rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan ishlashning eng samarali shakllaridan biri deb bilaman. Shunga ko'ra, u badiiy va estetik tsiklning o'yin-kulgi tsiklini ishlab chiqdi.

Men ushbu mavzu bo'yicha ota-onalar va o'qituvchilar uchun maktabgacha va oilada bolaning nutqini rivojlantirishning dolzarb masalalarini aks ettiruvchi maslahatlar tayyorladim.

Men rus xalq o'yinlarining kartotekasini tuzdim: "g'oz-oqqushlar", "lark", "dengiz figurasi", "o'rdak va drake", "o'rmondagi ayiqda", "ko'prik", "ko'r odamning buffi", "sehrli tayoqcha", "olovlar", "lyapka", "tong", "cho'loq"

Ota-onalar bilan birgalikda guruh rus xalq ertaklarining bolalar kutubxonasini tuzdi.

Ishonchim komilki, folklor bolaning izchil nutqini samarali rivojlantiradi va uning ma'naviy, estetik va hissiy rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Shunday qilib, folklor xalq donoligini etkazish va bolalarni rivojlanishning dastlabki bosqichida tarbiyalashning o'ziga xos vositasidir. Bolalar ijodiyoti taqlidga asoslangan bo'lib, u bolaning va uning nutqining rivojlanishida muhim omil bo'lib xizmat qiladi. Asta-sekin maktabgacha yoshdagi bolalarda rus xalq adabiyoti asarlarini chuqurroq idrok etish uchun ichki tayyorgarlik rivojlanadi, ularning so'z boyligi boyitiladi va kengayadi, o'z ona nutqini o'zlashtirish qobiliyati.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Boburina G.I., Kuzina T.F. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda xalq pedagogikasi. M., 1995 yil.

2. Dal V.I. Rus xalqining maqollari va maqollari. M., 2009 yil.

3. Larks: Qo'shiqlar, maqollar, bolalar uchun qo'shiqlar, hazillar, sanoq qofiyalari / Comp. G. Naumenko. M., 1998 yil.

4. Knyazeva O.L., Maxaneva M.D. Bolalarni rus madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish: Ta'lim usuli. Qo'llanma 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha Sankt-Peterburg,. 2008 yil.

5. Rus folklori / Komp. V. Anikin. M., 1985 yil.

"Sehrli kub" loyihasi

Birinchi malaka toifali o'qituvchi

Koneva Tamara Petrovna

Muzhi qishlog'i 2016

Yo'nalish: ijodiy.

Amalga oshirish muddatlari: 1 yil.

Loyihaning maqsadi: didaktik o'yinlar va mashqlar orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning mustahkam madaniyatini tarbiyalash.

Loyiha maqsadlari:

artikulyar apparatni rivojlantirish;

unli va undosh tovushlarning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash, hushtak, xirillash va sonorant (r, l) tovushlarni talaffuz qilishni mashq qilish;

fonemik ongni rivojlantirish: quloq bilan farqlashni va ma'lum bir tovush bilan boshlangan so'zlarni nomlashni o'rganing;

bolalar nutqining intonatsion ekspressivligini yaxshilash.

Baholash usullari:

bolalar nutqining tovush madaniyatini shakllantirish darajasini diagnostika qilish;

kuzatishlar;

maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini tahlil qilish.

Kutilayotgan natija: loyihada ishtirok etish to'g'ri tovush talaffuzini shakllantirishga, fonemik idrokni rivojlantirishga va yaxshi diksiyani rivojlantirishga yordam beradi.

Yoniq tayyorgarlik bosqichi Biz o'yinlar va o'yin mashqlarini tanladik va tizimlashtirdik, turli o'lchamdagi kublar, kartochkalar - belgilar yasadik, o'quvchilarning ota-onalarini loyiha faoliyatiga jalb qilish uchun ota-onalar yig'ilishini o'tkazdik, o'qituvchi-logoped "Artikulyar gimnastikani faollashtirishda ahamiyati" mavzusida konsultatsiya o'tkazdi. artikulyatsiya apparati organlarining harakatlari.

Faoliyat bosqichi ota-onalar uchun "Govorunok" mahorat darsi, o'qituvchi-logoped bilan maslahatlashuv, "Maktabgacha yoshdagi bolalarda fonemik eshitish va idrokni rivojlantirishda didaktik o'yinlardan foydalanish", maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va ota-onalar uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha ochiq darsni o'z ichiga oladi. o'quvchilarning darslarida, bepul mashg'ulotlarda, bolalar bilan individual ishlashda, quyidagi o'yinlar va o'yin mashqlaridan foydalanish:

Kub "Artikulyatsiya gimnastikasi";

Kub "So'z boshida tovush (O, A, U va boshqalar)";

Kub "Uyda kim yashaydi?";

Kub "Quatrains";

Kub "So'zlar zanjiri";

Kub "Sof suhbat";

Kub "Juft toping";

"Breeze" kubi;

Kub "Guldasta to'plang";

"Kayfiyat" kubi;

Kub "Barmoq gimnastikasi".

Yoniq yakuniy bosqich O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining sog'lom madaniyatini shakllantirish darajasi diagnostikasi, "Loyiha natijalarini sarhisob qilish" ota-onalar yig'ilishi, loyiha tajribasini umumlashtirish va yakuniy pedagogik anjumanda taqdim etish rejalashtirilgan. Kengash, maktabgacha ta'lim muassasalari pedagoglarining shahar uslubiy birlashmasi.

Natijalarni kuzatish mezonlari:

bolalar unli va undoshlarni to'g'ri talaffuz qiladilar;

bolalar quloqlari bilan ajrata oladilar va ma'lum bir tovush bilan boshlangan so'zlarni nomlaydilar;

bolalar bir-biriga o'xshash so'zlarni tanlay oladilar va ma'lum bir tovushga ega bo'lgan so'zlarni ajrata oladilar;

Bolalar nutqdagi ovoz balandligini va ovozining tembrini quloqlari bilan aniqlashlari mumkin.

Biz hamkasblarimiz e'tiboriga bolalar nutqining tovush madaniyatini rivojlantirish uchun o'yinlarni taqdim etamiz.

Kub "Breeze"

Maqsad: maqsadli, kuchli havo oqimini o'rgatish.

Kubning tavsifi. Kubning yuzlarida gul, darvoza, palmalar, novdalar, shoxchalar, bulutlar tasvirlangan. Yengil qog'oz va paxta materiallaridan yasalgan harakatlanuvchi siluetlar, baliq ovlash liniyasiga biriktirilgan.

Bola yuzni tanlaydi va havo oqimidan foydalanib, turli vazifalarni bajaradi: to'pni darvozaga haydash, daraxt shoxiga barg qo'yish, gulga kapalak ekish va hokazo.

Kub "Artikulyatsiya gimnastikasi"

Maqsad: artikulyar apparatlarning asosiy harakatlarini faollashtirish.

Kubning tavsifi. Kubning yon tomonlarida tasvir mavjud: quyosh, ot, ninachi, qurbaqa, o'rdak, fil bolasi. Bunda ertak va she’riy materialdan foydalanish mumkin.

"Quyosh" mashqi: til derazadan tashqariga qaradi, yorqin quyoshni ko'rdi va isinib, quyoshga botishga qaror qildi - tishlarning pastki qatoriga keng tilni qo'ying.

"Ninachi" mashqi: til yuqoriga - pastga, yuqoriga - pastga - gul ustida uchayotgan ninachini ko'rdi - o'tkir til yuqori (pastki) labga cho'ziladi.

"Qurbaqa" mashqi: til uzoqroq yurish uchun ketdi, hovuzda qurbaqani ko'rdi, u suv nilufarida o'tirdi va shunday tabassum qildi - lablarini tabassum bilan cho'zing.

"Fil chaqaloq" mashqi: Men hayvonot bog'ida fil bolasining tilini ko'rdim - uning lablaridan naycha yasang.

Endi esa men fil bolasiman
Menga qara.
Men filga taqlid qilaman:
Men lablarimni tanasi bilan tortaman:

"Ot" mashqi: Men quvnoq tilli otni ko'rdim va uzoq vaqt davomida minmaganimni esladim - tabassum qiling, og'zingizni bir oz oching, sekin tilingizning uchini bosing.

Clack-clack-clack-clack!
Men otman - Kulrang tomon!
Men tuyog‘imni taqillataman
Clack-clack-clack-clack!
Xohlasang, senga minib beraman!
Clack-clack-clack-clack!

Til otga minib, tilni yashirish uchun uyga ketdi.

"Sof suhbatdoshlar" kubi (Sh tovushi)

Maqsad: bolalarni so'zlarda Sh tovushini talaffuz qilishga o'rgatish.

Kubning tavsifi: bo'tqa, sichqoncha, shim, mo'ynali kiyim, shapka, savat, quyon.

Mashaning bo'tqasida mitti bor,
Bizning Masha nima qilishi kerak?
Men bo'tqani idishga solib qo'ydim
Va u mushukni ovqatlantirdi.

Sichqoncha kichkina sichqonchaga shivirlaydi:
"Shichirlayapsizmi, shitirlayapsizmi?"
Kichkina sichqon sichqonchaga shivirlaydi:
— Men tinchroq shitirlayman.

Shlyapa va mo'ynali kiyim
Hammasi Mishutka!
To'liq kabi puflaydi
Bizning ayiqchamiz.

Men shoxlardan rezavor mevalarni tanlayman
Va men uni savatga yig'aman.
Rezavorlar bilan to'la savat!
Men bir oz harakat qilaman.

O'rmon chetida quyon o'tiradi
Quyon quloqlarini ko'taradi.
Kulrang quyon mohirlik bilan sakraydi,
Quyon sabzi yeydi.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Bolalar bog'chasida ta'lim va o'qitish dasturi / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 4-nashr, rev. va qo'shimcha - M.: Moskva - Sintez, 2006 yil.

2. Fomicheva M.F. Bolalarning to'g'ri talaffuzini tarbiyalash: Bolalar tarbiyachilari uchun qo'llanma. bog' - 3-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - M.: Ta'lim, 1980 yil.

3. Lobzyakova M.I. To'g'ri va aniq gapirishni o'rganish: nutq terapevtlari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun qo'llanma. - M.: Ventana - Graf, 2003 yil.

4. Skvortsova I.V. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rivojlanish va ta'lim dasturi. 100 nutq terapiyasi o'yinlar. 4-6 yoshli bolalar uchun. - Sankt-Peterburg: "Neva" nashriyoti; M.: "OLMA _ PRESS Ta'lim", 2005 y.

5. Innovatsiyalar - logopediya amaliyotida / Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun uslubiy qo'llanma / Comp. O.E. Gromova. - M.: LINKA - PRESS, 2008 yil.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi, 6-sonli birlashtirilgan bolalar bog'chasi, Kuznetsk

Savodxonlik loyihasi

"So'z o'yinlari"

Nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan tayyorlangan: Ivanova A.M.

“So‘z o‘yinlari” savodxonlik loyihasi
(maktabga tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhida)

izoh

Loyiha"So'z o'yinlari" bolalarni o'qish va yozishni o'rganishga tayyorlashga qaratilgan.
Loyihada to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida guruhda o'tkaziladigan o'yinlar orqali "Bilish", "Muloqot" kabi ta'lim yo'nalishlari vazifalarini amalga oshirish uchun tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhi tajribasidan olingan materiallar taqdim etilgan.
Ushbu material maktabgacha ta'lim muassasasining nutq terapevti tomonidan ishlab chiqilgan va tuzilgan. Loyiha maktabgacha ta'lim muassasalarida savodxonlikni o'rgatish va o'qishni o'rgatish uchun tayyorlashda loyiha usuli va tizimli yondashuvdan foydalanish imkoniyatini isbotlaydi.

Loyiha pasport

Yoshi: maktabga tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhining bolalari

Loyiha ishtirokchilari: bolalar, ota-onalar, nutq terapevti

Loyiha turi: amaliyotga yo'naltirilgan

Davomiyligi: qisqa muddatli - yanvardan martgacha.

Natija:

Ochiq dars “ABVGDEIKU mamlakatiga sayohat”

"Ko'p rangli alifbo" bolalar rasmlari taqdimoti

“Zukkolar va zukkolar” shahar ziyolilar musobaqasi

Loyihaning maqsadlari va vazifalari:

Savodxonlikka tayyorgarlik

Bolalarda boshlang'ich lingvistik tushunchalarni shakllantirish, "so'z", "gap" nima ekanligini, qanday tuzilganligini, qanday qismlardan iboratligini tushunish; so'zlarning tovushli va bo'g'inli tahlilini o'tkazish, ikki va uch bo'g'inli so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, bo'g'inlardan so'z tuzish qobiliyati.

Sog'lom nutq madaniyatini tarbiyalash

ona tili tovushlarining to'g'ri talaffuzini shakllantirish va mustahkamlash va ularni harf tasviri bilan bog'lash; intonatsiya ekspressivligini, diksiyani, ovoz kuchini, nutq tezligini rivojlantirish.

Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish

O‘sish, kamaytiruvchi va mehr qo‘shimchalari bilan ot yasash qobiliyatini rivojlantirish, gaplarni to‘g‘ri tuzishga o‘rgatish. Idrok, fikrlash, nutq jarayonlarini rivojlantirish - eshitish, vizual va taktil analizatorlar ishini, kosmosda harakat qilish qobiliyatini takomillashtirish.

Muvofiqlik

Maktabgacha yosh - bolaning nutq tilini faol egallashi, nutqning barcha tomonlarini shakllantirish va rivojlantirish davri.

Pedagogik muammolarning zamonaviy ierarxiyasida bolaning maktabga tayyorligi muammosi ajralib turadi va ulardan biri nutqdir. Nutqning maktabga tayyorgarligi deganda ko'plab komponentlarning o'zaro bog'liqligi tushuniladi, ularning asosiylari tovush talaffuzi, fonemik eshitish, tovush tahlili, lug'at, grammatik tuzilish, nutqning izchilligi.