Alaikäisten vapaa-ajan organisointi kulttuurilaitoksissa. Kulttuurisen ja vapaa-ajan toiminnan järjestäminen teini-ikäisten kanssa

VOLOGDA-ALUEEN KOULUTUSOSUUS

GOU SPO "TOTEM PEDAGOGINEN KOLLEEGI"

TEENAJIEN LOMAN JÄRJESTÄMINEN MAASEUDEN EDELLYTYKSISSÄ

Viimeinen pätevä työ

erikoisuus 050711 "Sosiaalpedagogiikka"

ESITTELY

LUKU 1. TEOREETTISET JA METODOLOGISET PERUSTEET TEENAJEN LAPAN JÄRJESTÄMISEKSI

1. Käsitteiden "vapaa", "vapaa-aika" ydin

1.1 Nuoruuden ominaisuudet

1.2 Nykyaikaisen teini-ikäisen vapaa-ajan ominaisuudet

1.3 Nuorten vapaa-ajan organisoinnin ominaisuudet maaseudulla

LUKU 2. TEENAGAJIEN VAPAUDEN JÄRJESTÄMISEN OMINAISUUDET SUDROMAssa, VELSKYN RAJASSA, ARKHANGELSKIN ALUEESSA

2.1 Tutkimuksen organisointi

2.2 Nuorten vapaa-ajan organisoinnin analyysi Sudroman kylässä

2.3 Tulosten analyysi ja päätelmät

YHTEENVETO

LUETTELO VIITTEISTÄ

LIITE

ESITTELY

Moderni yhteiskunta vaatii uusia tekniikoita kaikkien lasten kanssa työskentelevien sosiaalisten laitosten toiminnassa, koska tällä hetkellä lasten sosiaalisen ja yksilöllisen sopeutumisen ongelma on erittäin kiireellinen johtuen nopeasti muuttuvista elinoloista, erilaisten koulutus-, kasvatus- ja kehitysmuotojen kehityksestä, tarpeesta valmistautua elämään ja sosiaalinen menestys.

Opettajien, myös sosiaalisten, ponnistelujen tulisi olla suunnattu opettamaan lapsia pyrkimään rikkaaseen, monimuotoiseen ja vapaaseen kulttuuriin, jota ei ole olemassa vain sen oppimiseksi, vaan ennen kaikkea kouluttaa ja parantaa itseään hänen. Hän on ihanteellinen työkalu henkilökohtaiseen kehitykseen ja ilmaisuun.

Ihmistä tulee henkilö vain liittymällä henkisiin arvoihin, jotka varmistavat hänen koskemattomuutensa, harmoniansa ja osallistumisensa yhteiskuntaan. Opettajien työ on erityisen vaikeaa muuttuvien arvoorientaatioiden yhteydessä, kun monilta ihmisiltä puuttuu ihanteet ja toiveet, joihin heidän tulisi pyrkiä. Mutta opettajaa kehotetaan puolustamaan arvoja, jotka pelastavat ihmisen henkisestä köyhyydestä ja kulttuurisilta rajoituksilta, auttamalla ja opettamalla lapsia selviytymään vaikeuksista, tutustuttamaan heidät maailman kulttuuriin, auttamaan heitä hallitsemaan uusia sosiaalisia rooleja, tiettyjä oikeudellisia ja moraalisia normeja ja arvoja.

Vapaa-aika on upea tila kulttuurin kehittämiselle. Vapaa-ajan oikea järjestäminen myötävaikuttaa lasten viestintäkulttuurin muodostumiseen, perhesuhteiden lujittamiseen, luo edellytykset yksilön itsensä toteuttamiselle ja itsensä kasvatukselle.

Lapsen vapaa-ajalla harjoittaminen ei vain kehitä hänessä tiettyjä ominaisuuksia, vaan myös organisoi hänet, antaa hänelle luottamuksen toimintaan ja osaamiseen.

Uusissa sosioekonomisissa olosuhteissa on välttämätöntä täysimääräisesti ja tehokkaasti hyödyntää lasten vapaa-ajan sosiaalis-pedagoginen potentiaali. Laajenna merkittävästi lasten ja nuorten kanssa tehtävän työn perinteisiä suuntia, muotoja ja tekniikoita. Muista, että vapaa on sekä lepoaika että kykyjen kehittämisalue, joka toteuttaa kiinnostuksen kohteet kanssa c, tiedon soveltaminen uuteen tilanteeseen, tunteista poikkeavaan tilanteeseen, ja vapaa kommunikointi eri ihmisten kanssa. On korkea aika elvyttää vapaa-ajan rooli ja osoittaa sen tarkoituksenmukaisen käytöksen merkitys, koska tämä auttaa aktivoimaan lasten kehityspotentiaalia.

Siksi voidaan väittää, että vapaa-aika on välttämätön osa minkä tahansa ihmisen, etenkin aktiivisessa kehitysprosessissa olevan lapsen, elämää.

FQP-teeman merkitys on siinä, että nykyaikaisten nuorten vapaa-aika on yksi ensiarvoisen tärkeistä arvoista, tällä alalla toteutetaan monia lasten sosiokulttuurisia tarpeita. Elämästä vapaa-ajan aloilla henkilökohtainen vapaus on tyypillisin, mikä ilmenee muotojen, paikan ja vapaa-ajan valinnassa. Juuri vapaa-ajan alueella nuoret toimivat enemmän kuin missään muualla vapaina yksilöinä. Nykyaikaisessa venäläisessä yhteiskunnassa, jossa normatiiviset arvojärjestelmät ovat epävakaita, nuorten vapaa-ajan ongelma on tulossa erityisen akuutiksi.

Teini-ikäisten nuorten vapaa-ajan aiheiden aktualisoituminen johtuu myös siitä, että nuorempi sukupolvi viettää vapaa-aikansa sosiaalis-kulttuuristen tarpeidensa mukaisesti pääasiassa viestinnässä nuorisoyrityksissä, vertaisryhmissä, joissa muodostuu erityinen nuorten subkulttuuri, joka vaikuttaa nuoren persoonallisuuden muodostumiseen.

Tutkimuksen kohde: nuorten vapaa-aika maaseutualueilla.

Tutkimuksen aihe: nuorten vapaa-ajan organisointi maaseudulla.

Työn tarkoitus on tutkimus nuorten vapaa-ajan organisoinnista maaseudulla.

Työtehtävät.

1. Opiskella murrosiän piirteitä.

2. Analysoi modernin teini-ikäisen vapaa-ajan sisältöä.

3. Kuvaile sosiaalisen ja vapaa-ajan toiminnan päätyyppejä ja muotoja.

4. Analysoida nuorten vapaa-ajan organisointia maaseudulla.

hypoteesi: oletamme, että vapaa-ajanvieton järjestämisen erityispiirteet maaseutualueilla ovat:

1) Hänen ympärillään olevien ihmisten korkeat odotukset hänen osallistumisestaan \u200b\u200btähän toiminta-alueeseen nuorten kanssa;

2) Aktiivinen osallistuminen kulttuuritapahtumien järjestämiseen, sekä klubeille että kouluille;

3) Koordinoivan roolin täyttäminen opettajien, vanhempien, piirien ja piirien johtajien vuorovaikutuksessa vapaa-ajan organisoinnin aikana.

Käytämme seuraavia ongelmien ratkaisemiseksi menetelmät:

Teoreettinen (psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden analyysi tutkimusongelmasta; tietojen systemaattinen ja yleistäminen).

Empiirinen (dokumenttianalyysi, kysely)

LUKU 1. VAPAA-ORGANISAATIOON TARKOITETTUJEN SOSIAALISET PEDAGOGISET TOIMINNOT TEOREETTISET JA METODOLOGISET PERUSTEET

1.1 "VAPAA-AIKA", "VAPAA-AIKA" -KÄSITTEIDEN OLENNAISUUS

Englanninkielinen sana vapaa (LEISURE) on peräisin latinan kielestä (LIGERE), mikä tarkoittaa "olla vapaa". Latinalaisesta kielestä tuli (LOISIR) ranskaksi, joka tarkoittaa "olla sallittua", ja englanniksi tällainen sana kuten (LICENSE), joka tarkoittaa "olla vapaa" (vapaus hylätä sääntö, käytäntö jne.). Kaikki nämä sanat liittyvät toisiinsa, mikä merkitsee valintaa ja pakottamista. Muinaisessa Kreikassa sana vapaa (SCHOLE) tarkoitti "vakavaa toimintaa ilman välttämättömyyden painetta". Englanninkielinen sana (SCOOL) on johdettu kreikkalaisesta sanasta SCHOLE, (vapaa-aika), joka ehdottaa lopullista yhteyttä vapaa-ajan ja koulutuksen välillä.

Vapaa-aika on aktiivisen viestinnän alue, joka vastaa kontaktien nuorten tarpeisiin. Tällaiset vapaa-ajan muodot kuten harrastajayhdistys mielenkiinnon perusteella, joukkojuhlat ovat suotuisa pallo itsensä, ominaisuuksien, etujen ja haittojen toteuttamiseen verrattuna muihin ihmisiin.

Vapaa-aika pystyy yhdistämään sekä levon että työn. Suurimman osan nykyajan yhteiskunnan vapaa-ajasta käyttää erityyppisiä virkistystoimenpiteitä, vaikka "vapaa" -käsite sisältää muun muassa täydennyskoulutuksen ja vapaaehtoisen julkisen työn.

Vapaa-ajan määritelmä jakautuu neljään pääryhmään.

Vapaa-aika mietinnöksi, joka liittyy korkeaan kulttuurin ja älykkyyden tasoon; se on mielen ja sielun tila. Tässä konseptissa vapaa-aikaa tarkastellaan yleensä sen tehokkuuden suhteen, jolla ihminen tekee jotain.

Vapaa-aika aktiviteettina - yleensä luonnehdittu muuhun kuin työhön liittyvään toimintaan. Tämä vapaa-ajan määritelmä sisältää itsensä toteuttamisen arvot.

Vapaa-aika vapaa-ajana, valittuna ajankohtana. Tätä aikaa voidaan käyttää monin tavoin, ja sitä voidaan käyttää toimintoihin, jotka liittyvät työhön tai ei. Vapaa-aika nähdään ajankohtana, jolloin henkilö harjoittaa toimintaa, joka ei ole hänen vastuullaan.

Vapaa-aika integroi kolme aikaisempaa konseptia, hämärtää rajan "työn" ja "ei työn" välillä ja arvioi vapaa-aikaa ihmisten käyttäytymistä kuvaavilla termeillä. Sisältää ajankäsityksen ja suhteen aikaan. Max Kaplan uskoo, että vapaa-aika on paljon muutakin kuin vain vapaa-aikaa tai luetteloa virkistystoiminnoista. Vapaa-aika on ymmärrettävä kulttuurin keskeiseksi osaksi, jolla on syvät ja monimutkaiset siteet yleisiin työ-, perhe- ja politiikkaongelmiin.

Vapaa-aika on hedelmällinen maa lapsille, murrosikäisille ja nuorille aikuisille ihmisten perustarpeiden testaamiseksi. Vapaa-ajan prosessissa lapsella on paljon helpompaa muodostaa kunnioittava asenne itseensä, jopa henkilökohtaiset puutteet voidaan korjata vapaa-ajantoiminnan avulla. Vapaa-aika on pääosin vastuussa lapsen luonteen muodostumisesta sellaisten ominaisuuksien suhteen kuin aloitekyky, itseluottamus, hillitys, maskuliinisuus, kestävyys, sitkeys, rehellisyys, rehellisyys jne.

Vapaa-aika voi tietyissä olosuhteissa tulla tärkeäksi tekijäksi lasten fyysisessä kehityksessä. Nautitut vapaa-ajan toiminnot pitävät sinut emotionaalisesti terveenä. Vapaa-aika auttaa päästä eroon stressistä ja pienistä huolenaiheista, ja lopuksi vapaa-aika tunnustetaan merkittäväksi välineeksi henkisen vajaatoiminnan estämisessä ja mielisairaiden lasten kuntoutuksessa. Vapaa-ajan erityinen arvo on siinä, että se voi auttaa lasta, nuorta ja nuorta miestä ymmärtämään parhaan, mikä siinä on.

Lasten vapaa-aika - vapaa vapaa aika pakollisesta koulutustoiminnasta, jota käytetään peleihin, kävelyihin ja urheiluun, lukemiseen, taiteeseen, tekniikkaan ja muihin hyödyllisiin toimintoihin lasten omilla vaistoilla.

Nuorten vapaa-aika on ala, jossa toimiessaan uusissa rooleissa, jotka ovat erilaisia \u200b\u200bkuin perheen ja koulun tehtävät, he paljastavat erityisen tarkasti ja täysin luonnolliset tarpeensa vapauteen ja itsenäisyyteen, aktiiviseen toimintaan ja itseilmaisuun.

Voidaan erottaa todellinen vapaa-aika (sosiaalisesti hyödyllinen) ja kuvitteellinen (sosiaalinen, henkilökohtaisesti merkittävä) vapaa-aika.

Todellinen vapaa-aika ei ole koskaan tauossa sekä yksilön että yhteiskunnan kanssa. Päinvastoin, se on toiminnan tila, vapauden luominen tarvittavista päivittäisistä toimista, lepoaika, itsensä toteuttaminen, viihde.

Kuvitteellinen vapaa-aika

Seuraavat lasten, nuorten ja nuorten vapaa-ajan pääpiirteet voidaan johtaa.

Vapaa-ajalla on vahvoja fysiologisia, psykologisia ja sosiaalisia näkökohtia.

Vapaa-aika perustuu vapaaehtoisuuteen aktiviteettien valinnassa ja aktiivisuusasteessa

Vapaa-aika edellyttää sääntelemätöntä, mutta ilmaista luovaa toimintaa.

Vapaa-aika muodostaa ja kehittää persoonallisuutta.

Vapaa-aika edistää yksilön ilmaisua, vahvistumista ja itsensä kehittymistä vapaasti valittujen toimien avulla.

Vapaa-aika muodostaa lasten tarpeen vapaudelle ja itsenäisyydelle.

Vapaa-aika edistää luonnollisten kykyjen kehittämistä sekä elämälle hyödyllisten taitojen ja kykyjen hankkimista.

Vapaa-aika stimuloi lasten luovaa aloitetta.

Vapaa-aika on henkilökohtaisten tarpeiden tyydyttämisen ala.

Vapaa-aika edistää arvoorientaatioiden muodostumista.

Vapaa-aika määritetään sisäisesti ja ulkoisesti.

Vapaa-aika toimii eräänlaisena "rajoitetun aikuisten puuttumisen alueena".

Vapaa-aika edistää lasten objektiivista itsetuntoa.

Vapaa-aika muodostaa positiivisen "I-konseptin".

Vapaa-aika tarjoaa tyytyväisyyttä, hauskaa ja henkilökohtaista nautintoa.

Vapaa-aika edistää yksilön itsensä opetusta.

Vapaa-aika muodostaa yksilön sosiaalisesti merkittävät tarpeet ja yhteiskunnan käyttäytymisstandardit.

Lasten vapaa-aika on sen ymmärryksessä laaja.

Siten voidaan todeta, että lasten ja nuorten vapaa-ajan ydin on lasten, nuorten ja nuorten luova käyttäytyminen (vuorovaikutus ympäristön kanssa) väliaikaisessa ympäristössä, joka on vapaa ammatin valinnalle ja sisäisesti määräytyvälle aktiivisuuden asteelle (tarpeiden, motiivien, asenteiden, valinnan perusteella) käyttäytymisen muodot ja menetelmät) ja ulkoisesti (käyttäytymistä synnyttävät tekijät).

Lapset arvioivat itseään keskittyen sosiaalisesti hyväksyttyihin kriteereihin ja standardeihin, koska itsetuntemus on sisällöltään, olemukseltaan sosiaalista ja kommunikaatioprosessin ulkopuolella mahdotonta. Juuri vapaa-ajan olosuhteissa muodostetaan yhteisöjä, jotka antavat lapsille, murrosikäisille ja nuorille mahdollisuuden esiintyä monenlaisissa sosiaalisissa tehtävissä. Voimme siis määritellä vielä yhden lasten vapaa-ajan toiminnon - kommunikatiivisen.

Vapaa-ajan alalla nuoret ovat avoimempia erilaisten sosiaalisten instituutioiden vaikutelmiin ja vaikutuksiin, mikä antaa heille mahdollisuuden vaikuttaa moraaliseen ulkonäöönsä ja maailmankatsomukseensa mahdollisimman tehokkaasti. Kollektiivisen vapaa-ajan prosessissa toveruuden tunne, vahvistumisasteen lisääntyminen, työvoiman aktiivisuuden stimulaatio, elintärkeiden kehitys asemat, käyttäytymisen oppimisen normit yhteiskunnassa.

Lasten vapaa-ajan ominaispiirre on teatterisointi. Tunnelmallin kautta toimivat taiteelliset kuvat saavat hänet kokemaan, kärsimään ja iloitsemaan, heidän vaikutuksensa on usein paljon terävämpi kuin elämän törmäykset. Toisin sanoen lasten vapaa-aika on suotuisa ideaalien muodostumiselle ja arvo-asetusjärjestelmän kehittämiselle.

Nuoremman sukupolven vapaa-ajalla on valtava vaikutus lasten, nuorten ja nuorten kognitiiviseen toimintaan. Vapaa-ajan aikana tunnetaan uutta tunnustusta monimuotoisimmilla tietoalueilla: laajentaa näköpiiriä; teknisen luovuuden prosessi ymmärretään; tunnetaan urheilun historiaa ja niin edelleen; lopulta aseistaminen vapaa-ajan toiminnoilla suoritetaan. Tämä tarkoittaa, että lasten vapaa-ajalle on ominaista kasvatustoiminto.

Yksi lasten vapaa-ajan tärkeistä tehtävistä on auttaa ammatin valinnassa. Lapsuuden ensimmäisestä kaudesta murrosikäiseen asti ammatin valintakysymys tulee yhä kiireellisemmäksi. Triviaalista: "Kenen olla?" ennen lapsuudenvaihetta, ennen kuin tuskallisesti etsitään sijaintinsa elämästä nuoruudessa, ammatin valintakysymys huolestuttaa nuoremman sukupolven kaikkia ikäryhmiä.

Useimmat lapset löytävät vastauksen tähän tärkeään kysymykseen vapaa-ajan alalla. Vapaa-ajallaan lapset lukevat kirjoja, katsovat elokuvia, näytelmiä ja TV-ohjelmia, joissa he löytävät ammattien maailman. Ja hahmottaneet ammattipolun itselleen, lähinnä vapaa-ajallaan, he hankkivat tietämystä ja kehittävät kykyjä ja taitoja tietyntyyppiseen toimintaan. Ja lopuksi, vapaa-ajanlaitokset toteuttavat määrätietoisesti uraohjaustoimintaa, toisin sanoen lasten vapaa-aika sisältää uraohjaustoiminnon toteuttamisen.

Nykyaikaisten murrosikäisten elämäntoiminta on erittäin kylläistä ja suhteellisen tiukasti säänneltyä, ja se vaatii siksi suuria fyysisten, henkisten ja älyllisten voimien kustannuksia. Tätä taustaa vasten lasten vapaa-aika, joka tehdään pääasiassa leikkitoimintojen perusteella, auttaa lievittämään syntynyttä jännitettä. Kadonneen voiman palauttaminen ja lisääntyminen tapahtuu vapaa-ajan puitteissa, toisin sanoen virkistystoiminto toteutetaan.

Lisäksi ihmisen luontoon liittyvä nautinnonhalu toteutuu pääasiassa myös vapaa-ajan alueella. Lapset, nuoret ja nuoret miehet nauttivat monenlaisesta vapaa-ajan toiminnasta: peleistä ja voitoista siinä; uusien asioiden oppiminen ja kyky luoda tämän perusteella malli ilma-aluksesta. Toisin sanoen lasten vapaa-ajalle on ominaista hedonistinen tehtävä.

Lasten, nuorten ja murrosikäisten vapaa-ajan toiminnot, muodoltaan, sisällöltään ja tunnepitoisuudeltaan erilaisia, aiheuttavat laajan resonanssin heidän sielussaan, ystävien ja tuttavien keskuudessa, luokkahuoneessa ja perheessä, mikä luo vapaa-ajan toiminnan kautta tapahtuvaa viestintää kuulluista, nähtyistä ja täydellisistä aiheista. Seurauksena on sellaisten toimintojen suorittaminen, joita lapsi itse ei olisi suorittanut, jos ulkopuolista ärsykettä ei olisi ollut. Toisin sanoen lasten vapaa-aika sisältää luovan toiminnan.

Vapaa-aika on osa ulkopuolista työaikaa. Vapaa-ajan rakenteessa erotetaan aktiivinen luova toiminta; itseopiskelun; kulttuurinen (henkinen) kulutus (sanomalehtien lukeminen, elokuvateatterille käyminen jne.), urheilu jne .; amatööri toiminta; aktiviteetit ja pelit lasten kanssa; viestintä muiden ihmisten kanssa.

Yksilön vapaa-ajan määrittämiseksi hänen käyttämästään ajasta olisi vähennettävä hänen päiväbudjettiaan (24 tuntia):

Tuotanto- ja työtehtävissä sisälsi tien työpaikkaan ja takaisin;

Fysiologinen lepo (yöunet);

Hyvinvointi- ja terveysvaatimukset (mukaan lukien aamu-wc, voimistelu, pesula, astianpesu jne.);

Ruoan ostaminen, valmistaminen, syöminen;

Tarvittavien esineiden, kulutushyödykkeiden ja kestotavaroiden ostaminen;

Pienten lasten kasvatus, läheisten kiireellinen hoito (esimerkiksi sairaiden hoito) jne.

Päivän murto-osa, joka jää ihmisen käytettäväksi näiden laskelmien jälkeen, voidaan määritellä hänen vapaa-ajaksi tai "puhtaaseksi" vapaa-ajaksi päiväajan hereillä. Se on tämä osa aikaa, jonka henkilö voi käyttää oman harkintansa mukaan.

Arkipäivänä työntekijän osuus vapaa-ajasta on suhteellisen pieni, 1-3 tuntia ja joissain tapauksissa useita minuutteja. Tällä kertaa henkilö voi kasvaa tai vähentyä tietyntyyppisen yksilöllisen toiminnan takia. Esimerkiksi emäntä käyttää vapaa-ajallaan usein kotitöitä; joku voi puuttua päätehtävään liittyviin ongelmiin, ja joku viettää aikaa tekemättä mitään.

Siten ihminen voi vaihdella lisätä tai vähentää vapaa-ajallaan, viettämällä sen aktiviteetteihin, jotka eivät liity vapaa-ajan viettoon. Nämä mahdollisuudet eivät kuitenkaan ole rajattomat. Jos tuotantotyö tai lukuisat kotitalouden huolet ylittävät rationaaliset puitteet, henkilö rajoittaa jyrkästi vapaa-ajallaansa, mikä voi aiheuttaa stressiä ylityön takia, ihmiset, jotka viettävät vapaa-aikaa kotona passiivisessa toimettomuudessa, rajoittavat kehitystä, heidän olemassaolostaan \u200b\u200btulee yksitoikkoinen ...

Kuten näette, käsitteet "vapaa" ja "vapaa-aika" ovat korvattavissa. Niiden merkitys ei kuitenkaan ole identtinen. Kun he puhuvat vapaa-ajasta, painotetaan mahdollisuuksia käyttää sitä vaihtelevasti mihin tahansa. Henkilö voi tänä aikana tehdä kotitöitä, kotityötä. Jotkut ihmiset viettävät sen tehottomasti (tilassa, jossa "ei tehdä mitään" tai vahingoitetaan omaa terveyttään tai loukataan yleistä järjestystä ja muiden vapaa-aikaa jne.).

Mihin tahansa kulttuuriin muodostuva idea vapaa-ajan tarkoituksesta, tarkemmin sanottuna ja mikä tärkeintä, liittyy sen positiiviseen arviointiin, ymmärrykseen sen rakentavan sisällön tärkeydestä. Yhteiskunta etenee siitä, että ihmisen tulisi käyttää tätä aikaa ensinnäkin oman terveytensä palauttamiseen ja sisäiseen kehitykseen.

Piireihin ja osioihin osallistuvat lapset pystyvät siis jakamaan vapaa-aikansa, järjestämään vapaa-ajansa oikein, oppimaan ottamaan yhteyttä ihmisiin ja hankkimaan positiivista sosiaalista kokemusta, mikä on tärkeää menestyvälle opiskelulle ja heidän sosiaalistamiselleen.

1.2 OSALLISTUMISEN OMINAISUUDET

Teini-ikä on vaikein ja vaikein kaikista lapsuudenkausista, mikä on persoonallisuuden muodostumisen ajanjakso. Samanaikaisesti tämä on kriittisin ajanjakso, koska täällä muodostetaan moraalin perusteet, yhteiskunnalliset asenteet, asenteet itseensä, ihmisiin, yhteiskuntaan. Lisäksi tässä iässä luonnepiirteet ja ihmissuhteiden perusmuodot ovat vakautuneet. Tämän ikäkauden pääasialliset motivaatiolinjat, jotka liittyvät aktiiviseen pyrkimykseen henkilökohtaiseen itsensä parantamiseen, ovat itsensä tunteminen, itsensä ilmaisu ja itsensä vahvistaminen.

Nuoruudessa kaikki kognitiiviset prosessit saavuttavat poikkeuksetta erittäin korkean kehitystason. Näiden vuosien aikana absoluuttinen enemmistö ihmisen elintärkeistä henkilöllisistä ja liiketoiminnallisista ominaisuuksista ilmenee avoimesti. Esimerkiksi suora, mekaaninen muisti saavuttaa korkeimman kehitysasteensa lapsuudessa, muodostaen yhdessä riittävän kehittyneen ajattelun kanssa edellytykset loogisen, semanttisen muistin edelleen kehittämiselle ja parantamiselle. Puheesta tulee erittäin kehittynyttä, monipuolista ja rikasta, ajattelu esitetään kaikissa päämuodoissaan: visuaalisesti vaikuttava, visuaalisesti esittävä ja sanallis-looginen. Kaikki nämä prosessit saavat mielivaltaa ja puheenvälitystä. Teini-ikäisinä ne toimivat jo muodostuneen sisäisen puheen perusteella. Teini-ikäiselle on mahdollista opettaa erilaisia \u200b\u200bkäytännön ja henkisiä (älyllisiä) toimintoja sekä erilaisia \u200b\u200btekniikoita ja opetusvälineitä. Yleiset ja erityiset kyvyt muodostetaan ja kehitetään, mukaan lukien tulevan ammatillisen toiminnan kannalta välttämättömät

Teini-ikäisellä ajanjaksolla on monia tälle ikälle ominaisia \u200b\u200bristiriitoja ja konflikteja. Toisaalta nuorten henkinen kehitys, jota he osoittavat ratkaiseessaan erilaisia \u200b\u200bkouluaineisiin ja muihin aiheisiin liittyviä ongelmia, rohkaisee aikuisia keskustelemaan heidän kanssaan melko vakavista ongelmista, ja nuoret itse pyrkivät aktiivisesti tähän. Toisaalta, kun keskustellaan ongelmista, jotka liittyvät etenkin tulevaan ammattiin, käyttäytymisen etiikkaan, vastuulliseen asenteeseen tehtävissään, paljastuu näiden, ulkoisesti katsotun, melkein aikuisten, hämmästyttävä infantilismi. ...

Teini-ikäisten ilmenemismuotojen erityispiirteet määräytyvät erityisten sosiaalisten olosuhteiden perusteella, ja ensinnäkin muutoksen perusteella lapsen asemassa yhteiskunnassa, kun teini-ikäinen subjektiivisesti aloittaa uudet suhteet aikuisten maailmaan, mikä muodostaa hänen tietoisuutensa uuden sisällön ja muodostaa tämän aikakauden tällaisen psykologisen uuden muodostumisen itsetietoisuutena.

Kuuluisen teini-ikäisen tutkijan I.S. Kohn "Itsetietoisuuden ominaispiirre on murrosikäisen kyvyn ja tarpeen tuntea itsensä itsenäisenä ominaispiirteineen osoittaminen. Tämä herättää nuoren halua itsensä vahvistamiseksi, itsensä ilmaisemiseksi ja itsensä kehittämiseksi. Tätä helpottavat uudet olosuhteet, jotka erottavat murrosikäisen elämäntavan elämäntavasta. ala-asteen ikäiset lapset. Ensinnäkin nämä ovat lisääntyneet vaatimukset teini-ikäisille aikuisille, tovereille, joiden yleistä mielipidettä ei määrää niinkään opiskelijan oppimisen onnistuminen, vaan monet muut hänen persoonallisuutensa, näkemykset, kyvyt, luonne, kyky noudattaa "moraalin koodeja", Hyväksytty murrosikäisten keskuudessa, kaikki tämä synnyttää motiiveja, jotka saavat nuoren kääntymään analysoimaan itseään ja vertaamaan itseään muihin, joten hän muodostaa vähitellen arvoorientaatioita, muodostuu suhteellisen vakaita käyttäytymismalleja, jotka, toisin kuin ala-asteen ikäisten lasten mallit, esitetään aveleenit eivät enää ole niinkään tietyn henkilön kuvan muodossa kuin tietyissä vaatimuksissa, joita nuoret asettavat ihmisille ja itselleen. "

Teini-ikäisenä yksilön psykofysiologisessa kehityksessä on tunnettu "harppaus".

Ensimmäisten murrosiän oireiden ilmeneminen (12–13-vuotiailla pojilla, 10–12-vuotiailla tytöillä) aiheuttaa verensaannin rajoituksia, jotka vaikuttavat paitsi lihaksen, myös muiden elinten, myös aivojen, työhön. Joten tämän ikäisille murrosikäisille on tunnusomaista liikunnan vähentyminen ja yleinen kestävyys, heidän älyllinen aktiivisuutensa heikkenee väliaikaisesti.

Myöhemmin, murrosiän kehityksen kolmannessa vaiheessa (13-15-vuotiaita pojilla ja 12-14-vuotiaita tytöillä), tilavuusveren virtausnopeus kasvaa, ja vastaavasti fyysiset ja henkiset kyvyt lisääntyvät hieman.

Samaan aikaan ihon lämpötila nousee huomattavasti, etenkin raajoissa. Samanaikaisesti ihon verisuonten laajenemisen vuoksi fyysisen termoregulaation mahdollisuudet vähenevät, mikä johtaa vilustumisen esiintymistiheyden lisääntymiseen.

Teini-ikäiselle ominaiset kategoriset arviot tässä sopeutumisvaiheessa, halu kaikin tavoin näyttää aikuiselta, kunnioittaen samalla kuvitteellista itsenäisyyttään, korostaa vain nuorten sosiaalistamisen vaiheen marginaalista luonnetta. Tänä aikana teini-ikäisen ruumiissa ja psyykessä tapahtuvat radikaalit muutokset tekevät hänestä ärtyvän ja helposti haavoittuvan. Hän yrittää muodostaa oman näkemysjärjestelmänsä maailmasta, mutta paljon siinä ei ole ajateltu loppuun asti, se perustuu vain satunnaisiin havaintoihin, ja teini-ikäinen muuttaa melko helposti näkemyksiään joko uusien vaikutelmien vaikutuksen alaisena tai syvemmän ymmärryksen aikana.

Nuorille tällä hetkellä on ominaista impulsiivisuus, emotionaalisuus, herkkyys, negativismi, kriittinen ajattelutapa, maksimalismi ja unelma.

Teini-ikäisenä lapsen toiminnan laajuus laajenee merkittävästi, ja sen luonne muuttuu laadullisesti. Lasten älyllisessä toiminnassa tapahtuu merkittäviä muutoksia. Lisääntyvä halu harjoittaa monimutkaisia \u200b\u200btoimia, jotka vaativat luovaa stressiä, kuten taideteosten arviointi, alennus luettavan kirjan suhteen, jne.

Teini-ikäisinä ihmisellä on riittävän kypsä ajattelu, kyky analysoida tiettyjä todellisuuden ilmiöitä, kyky ymmärtää heidän monimutkaisia \u200b\u200bepäjohdonmukaisuuksiaan. Teini-ikäiset pyrkivät ymmärtämään ilmiöiden logiikan, kieltäytyvät ottamasta mitään uskoon ja vaativat todistusjärjestelmää. 10-16-vuotiaan murrosikäisen henkisen toiminnan pääpiirteenä on kyky abstraktiin ajatteluun, joka kasvaa joka vuosi. Kun nuorten abstrakti ajattelu aktivoituu, ajattelun visuaaliset komponentit eivät taannu, eivät katoa, vaan pysyvät ja kehittyvät jatkaessaan oleellista roolia ajattelun yleisessä rakenteessa. Tärkeä tämän aikakauden piirre on aktiivisen, itsenäisen ja luovan ajattelun muodostuminen lapsille.

Teini-ikäisen huomioinnille on ominaista paitsi suuri tilavuus ja vakavuus, myös erityinen selektiivisyys. Tällä hetkellä tietoinen huomio kehittyy. Havainnosta tulee myös valikoiva, tarkoituksenmukainen ja analysoiva. Kun romanttinen taipumus on merkittävä, nuorten mielikuvituksesta tulee realistisempi ja kriittisempi. He arvioivat kykynsä raittiimmin.

Oppimisen, kypsyyden, elämänkokemuksen kertymisen ja sitä kautta yleisesti etenemisen, lasten psykologisen kehityksen yhteydessä siirtymäkauden alussa muodostuu uusia, laajempia etuja, syntyy erilaisia \u200b\u200bharrastuksia ja halutaan ottaa erilainen, itsenäisempi asema.

"Kun lapsi siirtyy uuteen ikävaiheeseen - murrosikä, hänen sosiaalinen asema koulussa, perheessä ja kadulla muuttuu huomattavasti. Hän oppii uusia tieteenaloja, perheessä hänelle asetetaan monimutkaisempia ja vastuullisempia tehtäviä, hän ei enää pelaa näitä lasten pelejä taaperoikäisiä ", mutta pyrkii liittymään nuorekkaaseen" tapaamiseen ". Toisin sanoen hän ei ole enää lapsi, mutta ei vielä aikuinen."

Tässä iässä murrosikäinen esiintyy tilapäisesti murrosikäisestä perheestä ja koulusta / heidän merkitys murrosikäisen persoonallisuuden muodostumisessa vähenee, kun taas ikäisensä vaikutus kasvaa. Usein hän on valinnut muodollisen ryhmän ja epävirallisen viestintäryhmän välillä. Teini antaa etusijalle ympäristölle ja ryhmälle, jossa hän tuntee olonsa mukavaksi, jossa häntä kohdellaan kunnioittavasti. Se voi olla urheiluosasto tai tekninen ympyrä, mutta se voi olla myös talon kellari, jossa teini-ikäiset kokoontuvat, juttelevat, tupakoivat, juovat jne.

Yleensä tässä ikäryhmässä nuorilla on ongelmia aikuisten kanssa, etenkin heidän vanhempiensa kanssa. Vanhemmat katsovat edelleen lastaan \u200b\u200bpienenä ja hän yrittää päästä eroon tästä hoidosta. Siksi suhteisiin aikuisiin on yleensä ominaista lisääntynyt konflikti, lisääntynyt kriittisyys suhteessa aikuisten mielipiteisiin, mutta samalla vertaisten mielipide kasvaa. Suhteiden luonne vanhimpien kanssa muuttuu: teini-ikäinen yrittää siirtyä alaisuudesta tasa-arvoiseen asemaan. Samalla muuttuu myös suhteita vertaisryhmiin, tarvitaan viestintää itsensä vakuuttamiseksi, mikä epäsuotuisissa olosuhteissa voi johtaa erilaisiin poikkeavan käyttäytymisen muotoihin; lisääntynyt kiinnostus ihmisen intiimiin liittyviin aiheisiin, mikä voi johtaa teini-ikäisen seksielämän epäsosiaalisiin loukkauksiin.

Omistaa teini-ikäisellä kehittyy aikuisuuden tunne, joka ilmenee itsenäisyyden ja itsenäisyyden halun kautta, protestoidessaan aikuisten halun "opettaa" häntä vastaan. Teini-ikäinen tässä iässä valitsee usein itselleen epäjumalin (elokuvasankari, vahva aikuinen, lähetys sankari, loistava urheilija jne.), Jota hän yrittää jäljitellä: ulkonäkönsä, käytöksensä. Teini-ikäisen ulkonäkö on erittäin tärkeä. Epätavalliset kampaukset, korvakorut tai kaksi tai kolme korvissa, revitty farkut, kirkas meikki ja muut ominaisuudet antavat teini-ikäiselle mahdollisuuden erottua muista, asettua lasten ryhmään.

Teini-ikäisten edut muuttuvat huomattavasti nuorempiin lapsiin verrattuna. Uteliaisuuden ja luovan toiminnan halun ohella sille on ominaista hajallaan olevat ja epävakaat kiinnostuksen kohteet.

Teini-ikäisten mielipiteellä, vertaisten arvioinnilla on suuri merkitys, ja samalla murrosiän ympäristössä on eräänlainen käyttäytymismääräys, jonka prioriteetti kuuluu tahdonilmaisuun. Juuri tässä suhteessa murrosikä on herkkä vahvan tahdon muodostumiselle, etenkin sellaisille piirteille kuin omistautuminen, itsenäisyys, kestävyys, päättäväisyys, rohkeus, aloitekyky, kestävyys, maskuliinisuus jne.

"Teini-ikäisuudelle on luonteenomaista murroskausi, johon liittyy endokriinisen järjestelmän syvä rakenneuudistus, toissijaisten seksuaalisten ominaispiirteiden esiintyminen sekä seksuaalinen halu, jonka aiheuttaa runsas hormonien eritys. Tämä ajanjakso, jolloin sukupuolikysymystä tulisi vahvistaa poikien ja tyttöjen välisten suhteiden käyttäytymistoimilla, on eniten suotuisa aika maskuliinisuuden ja naisellisuuden muodostumiselle. "

Mukaan V.A. Sukhomlinsky "Teini-ikä eroaa muista ikäryhmistä siinä, että aikuisuuden tunne määrää hänen jatkotoimenpiteensä ja tekonsa, vaikuttaa hänen tunne-, tahto- ja älyllisyysalueidensa kehitykseen."

Siksi murrosiän ominaisuudet ovat: uusi suhde aikuisten maailmaan, toiminnan laajuuden laajeneminen, luonteen muutos, kyky ajatella abstraktisti, sosiaalisen aseman muutos, psykologinen etäisyys perheestään ja kouluun, aikuisuustunne muodostetaan ja teini-ikäisen edut muuttuvat, biologiset muutokset, ominaisuuksien muodostuminen: sitoutuminen, itsenäisyys, rohkeus, aloitekyky, kestävyys ja päättäväisyys; kyky rakentaa loogisia piirejä.

1.3 MODERNIN TEENEREN VAPAA-AJAN OMINAISUUDET

Vapaa-aika on ihmisen kyky osallistua vapaaehtoisuuteen valitsemiinsa toimintoihin. Vapaa-ajan aktiviteetit voidaan jakaa viiteen ryhmään: virkistys, viihde, lomat, itseopiskelu, luovuus. Lepo lievittää väsymystä ja palauttaa fyysisen ja henkisen voiman. Passiivinen lepo lievittää stressiä rentoutumalla, luonteen pohdinnalla, pohdinnalla jne. Aktiivinen vapaa-aika on fyysistä ja kulttuurista toimintaa (liikunta, turismi, lukeminen, musiikin kuuntelu jne.). Viihteellä (elokuvien katselu, teattereissa käyminen, konsertit, museot, retket, matkat jne.) On kompensoiva luonne ja se antaa henkilölle muutoksen vaikutelmiin. Lomat yhdistävät rentoutumisen ja viihteen, jolloin ihminen voi tuntea emotionaalisen nousun. Itsekoulutus (lukeminen, luennot, keskustelut, seminaarit jne.) Esittelee ihmisille kulttuurin arvoja ja yhdistää tiedon hankkimisen viihteeseen. Luovuus tarjoaa korkeimman tason vapaa-ajan aktiviteetteja. Lasten vapaa-aika toteutetaan pääasiassa perheessä, samoin kuin erityisissä laitoksissa (kirjastot, museot, seurat, taidetta talot, urheilukerhot, amatööriyhdistykset jne.).

Useista syistä nykyaikaiset venäläiset murrosikäiset eivät pysty järjestämään vapaa-aikaansa mielenkiintoisella, tarkoituksenmukaisella ja hyödyllisellä tavalla. Nämä syyt ovat sekä subjektiivisia (esimerkiksi perhesuhteet) että objektiivisia (maan sosioekonominen tilanne). Suurin osa nuoremmasta sukupolvesta ei löytänyt luotettavia sosiaalisia ohjeita.

Nykyään teini-ikäisten vapaa-ajan ongelma on erittäin akuutti. Lapsilla ei ole usein mitään tekemistä itsensä kanssa. Olisi naiivia ajatella, että riittävän määrän kahviloiden ja diskojen rakentaminen ratkaisee teini-ikäisten ongelmat.

Nuorten elämäntapoihin ja elämäntapoihin suurelta osin vaikuttava tekijä on heidän vapaa-ajan kriminalisointi ja kaupallistaminen. Nuorten henkilökohtaisen turvallisuuden ongelma on muuttumassa yhä kiireellisemmäksi: sosiologiset tutkimukset osoittavat, että ikätovereidensa tai aikuistensa on koskaan fyysisesti väärinkäyttänyt noin 50 prosenttia nuorista ja 40 prosenttia vanhempiensa fyysistä hyväksikäyttöä.

Halu paeta todellisista ongelmista illuusoriseen maailmaan edistää alkoholismin ja huumeiden väärinkäytön massiivista leviämistä murrosikäisten keskuudessa. Huumausaineiden väärinkäytöstä on tulossa nykyään voimakas tekijä sosiaalisessa hajaantumisessa, joka aiheuttaa suuren uhan koko sosiaalisen organismin normaalille toiminnalle. Asiantuntijoiden mukaan syyt huumausaineiden väärinkäytön kasvuun johtuvat jonkin verran yksilön ja yhteiskunnan välisestä konfliktista, joka ilmenee erityisen selvästi sosialisaatiokriisissä. Nykyään aikuiset eivät voi tarjota nuorelle sukupolvelle vaadittua määrää vaihtoehtoisia olemassaolotapoja, tavoitteita ja arvoja, normeja, joiden kannalta kannattaa opiskella ahkerasti, työskennellä ahkerasti ja noudattaa tiettyjä käyttäytymisstandardeja.

Suuri vaikutus teini-ikäiseen on televisiossa, jossa valtavan tuhoavan voiman varaus laskuille nousee nuorille. Joka päivä julmuuden ja väkivallan kohtausten näyttäminen on moraalinen lainvastaisuus. Murha, väkivalta, ryöstö, kuolema - koskaan poistu näytöiltä. Televisio tuhoaa metodologisesti päivä päivältä yhteiskunnan henkisen ympäristön, istuttaen yritystoiminnan kulttuurin, voiton, kauniin elämän, joka on täynnä iloja ja seikkailuja, täynnä seksuaalista lupausta ja väkivaltaa. Tämä on suora psykologinen hyökkäys nuorempaan sukupolveen, joka ei ole vielä kehittänyt koskemattomuuttaan tällaiselle korruptoivalle vaikutukselle. Siksi yhteiskunta alkaa vähitellen tottua lasten lukutaidottomuuteen, laiminlyöntiin, lasten rikoksiin ja rikollisiin. Televisio esittelee sen meille jotain väistämätöntä, tavallista. Televisio vaikuttaa henkisten arvojen ja käyttäytymisen järjestelmän muodostumiseen. Nykyään rekisteröidään yhä useampia nuoria, jotka kiistävät jopa aikuisten, mukaan lukien vanhemmat ja opettajat, mahdollisen kuuliaisuuden tosiasian, mikä selittyy heidän tietoisuudellaan "nykyaikaisista elämän säännöistä" vanhempiinsa nähden.

Televisiossa jatkuvasti näytettävät väkivaltaiset kohtaukset vahingoittavat lapsia. Lasten nykyaikaisissa sarjakuvissa on kiinnitettävä huomiota jatkuvaan epäkohteliaisuuteen ja julmuuteen. Väkivallan osoittaminen televisiossa johtaa näitä ohjelmia seuranneiden lasten aggressiiviseen käyttäytymiseen. Aggressio voi olla välineellinen ja vihamielinen. Instrumentaalinen aggressio ilmenee henkilöllä tietyn tavoitteen saavuttamiseksi, se käy usein ilmi pienemmistä lapsista: (haluan ottaa lelun, esineen jne.). Vanhemmat lapset osoittavat todennäköisemmin vihamielisiä aggressioita, joiden tarkoituksena on satuttaa henkilöä. Televisio ei vain edistä väkivaltaa, vaan lisää myös alkoholin ja huumeiden käytön taipumusta. Television hallitsematon katselu johtaa:

1. Tietojen ylikuormitus , ja seurauksena ylikuormitus, mikä aiheuttaa tietorasitusta.

2. Rikolliset seuraukset (näytön sankarien jäljittelyn kautta)

3. Aiheuttaa anestesiavaikutusta (vie kaiken liiketoiminnan kannalta tarpeellisen energian ja voiman).

Nyt tietokonepelien sisällön ongelmasta. Monet murrosikäisistä viettävät "tietokoneaikaansa" primitiivisten pelien muodossa, jotka eivät vaadi paljon henkistä rasitusta eikä edistä lainkaan kehitystä. Monta tuntia "ehdollisen vihollisen" järkevää harjoittamista, "vihollisen tuhoamista" yksinkertaisilla primitiivisillä menetelmillä johtaa vähitellen pelaajan älylliseen rappeutumiseen. Toinen tällaisten pelien vaara on, että hauras lapsen psyyke alitajuisesti havaitsee pelin moton: "Tapa kaikki, mikä liikkuu" jonkinlaisena oppaan toimintaan todellisessa elämässä.

Psykologien mukaan tämän luokan tietokonepelit aiheuttavat usein lasten pelkoja ja jopa neurooseja. Lasten psyyke muuttuu, heistä tulee aggressiivisempia. Nopeaa reaktiota varten suunniteltujen pelien (ns. Sotapelit, ampujat) uskotaan kaatavan ennen kaikkea lapset. On aivan selvää, että tietokonepelejä, jotka voivat vahingoittaa lapsen psyykeä, provosoida julmuutta, väkivaltaa ja muita perustunteita, ei pidä käyttää nuoremman sukupolven vapaa-ajanviettoon.

Millä tahansa Venäjän alueella, riippumatta siitä, mitä otat, tapaat paljon nuoria, joille "vapaa-ajan" käsite pelkistetään alkoholin yhdessä käyttämiseen, huumeiden käyttöön. Asiantuntijoiden mukaan Venäjällä on nykyään 5-10 miljoonaa huumeriippuvaista, ja heidän määränsä kasvaa vain vuodesta toiseen. ...

Edellä esitetyn perusteella on jo havaittavissa, että televisiossa, tietokonepeleissä ja muissa medioissa on haitallisia vaikutuksia teini-ikäisten vapaa-ajan organisointiin. Ja tämä puolestaan \u200b\u200bjohtaa yhdistymiseen. Huumeita ja alkoholia käyttävästä lapsesta tulee vaarallista sille yhteiskunnalle, jossa hän on.

1.4 MAA-ALUEEN VAPAA-AJAN JA TEENAJIEN VAPAUDEN JÄRJESTÄMISEN OMINAISUUDET

Laaja analyysi tieteellisestä ja pedagogisesta kirjallisuudesta sekä nuorten vapaa-ajan sisältöpohjaisen sisällön käytännöllisestä käytännöstä antaa meille mahdollisuuden erottaa aktiviteettityypit, jotka varmistavat lasten kanssa tehtävän työn tehokkuuden vapaa-ajan alalla, koska suurin osa kotimaisista ja ulkomaisista tutkijoista linkittää vapaa-ajan suoraan aktiivisuuteen määrittelemällä sen vapaa-aikaksi ja luova tieto tuotannon ulkopuolella (tässä tapauksessa koulun ulkopuolella), jota käytetään tarpeiden tyydyttämiseen ja inhimillisten kykyjen kehittämiseen.

Perustuen seuraaviin aktiviteetteihin, jotka perustuvat laajaan joukkoon kotimaisia \u200b\u200bja ulkomaisia \u200b\u200btutkijoita vapaa-ajan sisällöstä ja sen toiminnan rakenteesta, syvään ja pitkäaikaiseen analyysiin vapaa-ajan sisällön rakenteessa esiintyvistä toimintotyypeistä, joilla on oma erityinen ja erityinen sisältö:

- Koulutuksellinen;

- Kulttuuri ja vapaa-aika;

- työvoima;

- Urheilu ja vapaa-aika;

- Tieteellinen tutkimus;

- Kommunikatiiviset;

- Leikkihuone

On huomattava, että suurin osa ulkomaisista ja kotimaisista tutkijoista eroaa kunkin yksilön toiminnan rakenteessa 4 päätyypit: opiskelu, työ, leikki, viestintä .

Lasten vapaa-ajan tarkoituksenmukaisen hyödyntämisen analyysi lasten täydennyskoulutuslaitosten toiminnan harjoittamisessa osoitti, että suurin osa heidän vapaa-ajan organisoinnistaan \u200b\u200bon koulutusta. Se määritellään vapaaksi toiminnaksi, jota ei säännellä valtion pakollisella koulutuksella ja joka perustuu lasten henkilökohtaisiin etuihin, vapaaehtoisuuteen, oma-aloitteisuuteen ja itsenäisyyteen ja varmistaa monenlaisten yksilöllisten tarpeiden ja etujen tyydyttämisen, joka perustuu rikkaaseen arsenaliin välineiden, muotojen ja menetelmien avulla, joilla saadaan tietoja, taitoja ja taidot, jotka ovat riittäviä menestyksen saavuttamiseen elämässä, mikä antaa sinulle mahdollisuuden syventää, täydentää ja kehittää yleissivistävässä koulussa saatuja tietoja ja tietoja.

Yksi lasten vapaa-ajan merkityksellisen sisällön päätyypeistä on kulttuuri ja vapaa-aika aktiviteetti on yksilön, hänen potentiaalisten toiveidensa ja kykyjensä ilmaisun ja itsensä toteuttamisen alue, jonka avulla tämäntyyppinen toiminta voidaan sisällyttää ajanjaksoon, joka on vapaa sosiaalisesta tai muusta pakottamisesta.

Kulttuuri- ja vapaa-ajantoiminnassa teini-ikäiset tutustuvat taiteeseen, luontoon, työhön, ihmisten välisen viestinnän normeihin ja sääntöihin, moraalisiin ja esteettisiin arvoihin. Kuten tiedät, nuorten poikkeava käyttäytyminen on seurausta seurusteluprosessin rikkomisesta. Ja sen korjaaminen on mahdollista vain sisällyttämällä nuoret vapaa-ajan toimintaan, koska tässä nuoret ovat avoimempia erilaisten sosiaalisten instituutioiden vaikutukselle ja vuorovaikutukselle heissä, mikä antaa mahdollisuuden vaikuttaa heidän moraaliseen imagoonsa ja maailmankatsomukseensa mahdollisimman tehokkaasti.

Nuorisotyön organisaatiomuotojen tulisi olla suunnattuja heidän kognitiivisten prosessien ja kykyjen kehittämiseen. On tärkeätä huomata, että murrosikäiselle kehitysvaiheelle on ominaista merkittävät muutokset kaikissa persoonallisuuden näkökohdissa - psyyke, fysiologia, suhteet, kun teini on subjektiivisesti suhteessa aikuisten maailmaan. Siksi vain eriytetty lähestymistapa tiettyjen muotojen valinnassa voi varmistaa niiden vaikutuksen tehokkuuden. Oodi sellaisille muodoille - taiteellinen lomake. Sisältää viestit aktiivisimmista tapahtumista, jotka on ryhmitelty tärkeysjärjestykseen ja esitetään kuvitteellisesti emotionaalisin vaikutuskeinoin.

Tätä muotoa voidaan lukea - joukkoesityksiä, rentoutumisiltoja, show-esityksiä, silmälaseja, kirjallisia iltoja, luovia tapaamisia kuuluisten ihmisten kanssa.

Koulutuksellinen lomakkeita ovat luennot, keskustelut, kiistat, keskustelut. Teini-ikäinen oppii paitsi jotain uutta, myös oppii muodostamaan näkökulmansa.

Joten esimerkiksi nuoruusiässä lapsi on erittäin huolissaan seksuaalisen kehityksen ongelmista, ja tästä syystä aiheesta luennot, keskustelut herättävät suurta kiinnostusta.

Vapaa-ajan käytännössä on olemassa sellainen muoto kuin kognitiivinen - viihdyttävä. Sillä on suuri merkitys murrosikäisyydessä. Pelin aktiviteetin luonne muuttui tänä aikana, voidaan sanoa, että peli menettää "fabulousness", "mystery". Pelin kognitiivinen merkitys korostuu.

Esimerkiksi televisioruudulta lainatut muodot kognitiivinen - viihdyttävä pelit "Bray - ring", "Mitä? Missä? Milloin".

Teini-ikäisten eniten kiinnostusta herättää sellainen vapaa-ajan toimintamuoto kuin diskokerho. Diskoa on kahta tyyppiä - koulutus - koulutus (disko - kerho) ja tanssi - viihdyttävä (disko - tanssilattia). Jos ensimmäisessä tapauksessa tavoitellaan selkeää tavoitetta, johon liittyy jokin teema, toisella ei ole tavoitetta. Siksi diskokerhon perustaminen edistää musiikillisen maun kehittymistä.

Yksi lasten vapaa-ajan työllistämisen erittäin tärkeistä tyypeistä nykyaikaisissa olosuhteissa on tulossa urheilu ja vapaa-aika toimintaan, koska heidän terveydentilansa Venäjällä on erityisen huolestuttava. Terveellisten elämäntapojen muodostumisen, mukaan lukien rationaalisesti rakennettu opiskelu-, lepo-, fyysiset harjoitukset, jotka yhdistetään optimaalisessa tilassa, asianmukainen ravitsemus, kovettuminen, hygieeniset ja psykofysikaaliset toimenpiteet, tulisi tulla olennainen osa kunkin sosiaalisen laitoksen toimintaa.

Teini-ikäisten vapaa-ajan rakenteessa varsin erityinen aktiviteetti on leikkihuone toimintaa, jota sisällöllisesti tarkastellaan persoonallisuuden suhtautumisen tapahtumiin, myös itseään, emotionaalisen ja moraalisen ilmaisun kannalta. Pelityyppinen toiminta merkityksellisessä suhteessa sisältää sosiaalisesti aktiivisen henkilön käytöksen kokemuksen hallitsemisen.

Siksi leikkitoiminnan merkitys nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan alalla on erittäin suuri, koska se sisältyy orgaanisesti yleiseen vapaa-ajan toimintaopetuksen järjestelmään. Se yhdistyy hyvin muihin toimintoihin, korvaa usein sen, mitä he eivät tarjoa. Koulutus, kulttuurinen vapaa-aika, urheilu, työ, leikki, viestintä tunkeutuvat vastavuoroisesti toisiinsa ja muodostavat lasten ja nuorten elämäntapojen sisällön ja heidän luovan kehityksensä vapaa-ajan ja vapaa-ajan alalla.

Nuorten vapaa-ajan organisointiin osallistuvien organisaatioiden joukossa johtavan sijainnin ovat kulttuurilaitokset. Kuten käytäntö osoittaa, kulttuurilaitosten todellinen toiminta erilaisten sosiaalisten ilmiöiden, myös rikollisuuden, ehkäisyssä on paljon laajempaa, monimuotoisempaa ja syvempää. Lähes kaikki väestöryhmät osallistuvat siihen, vaikka epäilemättä lapset, nuoret ja nuoret on tässä ensisijaisesti mainittu.

Harkitaan pätevää vapaa-ajan työllistämisen ja koulutuksen järjestämistä kulttuurin ja taiteen avulla vaihtoehtona teini-ikäinen laiminlyönti, joka on yksi edellytys lainvastaisten tekojen tekemiselle, yhtenä osana suurta työtä ensisijainen tämän sosiaalisen ilmiön estäminen.

Teini-ikäiset psykologisten ominaisuuksiensa vuoksi ovat valmiita hyväksymään kaiken uuden ja tuntemattoman ajattelematta seurauksia. Samanaikaisesti ne ovat edelleen ideologisesti epävakaita, ja heidän mielensä on helpompi tuoda sekä positiivinen että kielteinen kuva. Kun ei ole positiivista vaihtoehtoa, ideologinen tyhjiö täytetään nopeasti huumeilla, tupakoinnilla, alkoholismin ja muiden huonojen tapojen kanssa.

Siksi hallintoelinten ja kulttuurilaitosten päätehtävänä tulisi olla lasten ja nuorten vapaa-ajan aktiviteettien järjestäminen, tarjottujen kulttuuripalvelujen luettelon parantamista ja laajentamista ottaen huomioon tämän väestöryhmän vapaa-ajan mieltymykset.

Positiivisen ja houkuttelevan kuvan luominen kulttuurilaitoksesta houkuttelee enemmän lapsia ja nuoria sen seiniin, mikä luo tietyn vaihtoehdon käyttämättömälle ajanvietolle, joka on yksi rikosten tekemisen edellytyksistä. Tämä koskee erityisesti nuoria maaseutualueilla, joilla väestön kulttuuritaso on paljon alempi kuin kaupunkiväestön. Maaseutualueilla ja kylissä murrosikäisillä ei ole joskus ketään, joka voisi ottaa esimerkkiä, he eivät tiedä miten hyödyntää vapaa-ajallaan.

Lasten ja nuorten vapaa-ajanviettotoiminnan järjestämisellä on erityistä merkitystä loma-aikana, kun lapsilla on enemmän vapaa-aikaa. Tarkempaa huomiota vaativat nuoret, joiden lepoa ei ole järjestetty.

Kulttuurilaitosten seinällä järjestettävien ja näiden ongelmien ratkaisemiseksi toteutettavien hankkeiden ja tapahtumien tulisi olla osa kunnan alueella kehitettyjä ja toteutettuja kohdennettuja ohjelmia lasten ja nuorten virkistys- ja vapaa-ajantoiminnan järjestämiseksi kesällä.

Kesäisin nuorten vapaa-ajan organisoinnin muodot ja heidän kulttuuripalvelut voivat olla:

Lasten terveysleirien työn organisointi kulttuuri- ja vapaa-ajanlaitosten perusteella

Kulttuuripalvelut kaupunkien ja esikaupunkien lasten terveysleireille, leikkipaikoille (konsertit, älylliset, koulutus-, kilpailu-, peli-, viihdeohjelmat, teatteriesitykset, lomat, elokuvien seulonnat jne.)

Kulttuuri- ja vapaa-ajantoimintojen järjestäminen ja elokuvien seulonnan järjestäminen järjestämättömille lapsille ja nuorille

· Teini-ikäisten päivien järjestäminen (järjestämällä juridisia ja psykologisia neuvotteluja, urakehityskokouksia jne.)

Lasten ja nuorten houkutteleminen klubiyhdistyksiin ja amatööri-taiteellisiin ryhmiin

Harrastetoiminnan järjestäminen amatööri-folk art -ryhmien kanssa

· Luovien vuorovaiheiden järjestäminen amatööritaidon ryhmien jäsenille ja lahjakkaille lapsille ("teatterivaihto", "kansanperinne loma" jne.)

· Osallistuminen nuorten työllistämistoiminnan organisointiin ja toteuttamiseen ("Työmessut")

· Nuorisotoimintojen järjestäminen kaupungin (kylän), kulttuurilaitosten parantamiseksi.

Yksi vaihtoehdoista lasten ja nuorten kesäloman järjestämisessä on kesäleirien järjestäminen klubilaitoksen perusteella. Tällaisten leirien perusta voi olla väliaikainen lasten yhdistys, joka on muutettava väliaikaiseksi lasten ryhmäksi. On mahdollista luoda useita erikoistuneita yhdistyksiä, jotka yhdistävät nuoria, jotka ovat intohimoisesti yhdestä ideasta. Seuraavat toiminta-alueet voivat olla tehokkaimpia: etsintä, urheilu, työ, armollinen ja hyväntekeväisyys, esteettinen jne. Tällaisen yhdistyksen toiminta voi olla tehokkain, jos se koostuu eri-ikäisistä lapsista. Tällaisten yhdistysten etuna ovat seuraavat tekijät:

Vanhempien kokemusten suora siirtäminen nuoremmille, joissa nuoremmat lainaavat käyttäytymisensä, hankkivat taidot ja kyvyt tietyissä yhteisissä toiminnoissa;

Jokaiselle mahdollisuus avautua ihmisenä houkuttelevan idean, mielenkiintoisen yrityksen ympärille;

Ikääntymiseen liittyvien tarpeiden tyydyttäminen: nuoremmille - olla "esimerkki", olla hänen kaltaisensa; vanhimmille - vakiinnuttaa itsensä johtajan rooliin;

Vanhempien ja nuorempien yhteistyö rikastuttaa merkittävästi lasten asenteita tällaisissa yhdistyksissä; kunnioittava suhtautuminen sekä vanhimpiin että nuorempiin on ehdottomasti esiintynyt;

Laajat sosiaaliset siteet, jotka sulkevat pois syrjäytymisen riskin, eristyneisyyden muista ryhmistä.

Lasten ja nuorten kesäloman järjestämisessä voidaan käyttää kesän terveysleirien ja yleissivistävien koulujen pohjalta järjestettyjen leirien kokemuksia.

Edellä mainittujen yleisten periaatteellisten lähestymistapojen lisäksi toimintastrategian, hallintoelinten ja kulttuurilaitosten roolin ja paikan määrittelemiseksi ennaltaehkäisevän työn järjestelmässä on myös erityisiä toiminta-alueita rikosten ehkäisemiseksi kulttuurilaitosten resursseja käyttämällä.

Ensinnäkin tämä on hankkeiden toteuttamista ja kulttuuritapahtumat Se on suoraan suunnattu nuoremman sukupolven laillisen kulttuurin edistämiseen, positiivisten asenteiden ja kulttuuristen stereotypioiden muodostumiseen, jotka auttavat nuoria ja nuoria sopeutumaan helpommin aikuisten maailmaan. Tapahtumia pidettäessä on erittäin tärkeää ottaa huomioon nuorten ja nuorten psykologiset ominaisuudet, välttää didaktiikkaa ja kieltoperiaatetta mahdollisimman paljon. Ei-sanan (et voi tehdä rikoksia, käyttää huumeita, juo, tupakoida jne.) Sijasta on parempi sanoa "voit" - voit olla luova, lukea, laulaa, piirtää, soittaa kitaraa, räppää jne. Ja sitten elämästäsi tulee mielenkiintoista, tapahtumarikasta ja tyhjälle harrastukselle ei käytännössä ole enää aikaa.

Disko on edelleen suosituin ja vaativin tapa organisoida nuorten vapaa-aikaa.

Disco pystyy syntetisoimaan sinänsä erilaisia \u200b\u200btaiteellista luovuutta, amatööriharrastuksia. Imeyttäen uuden ajan hengen, se luo erinomaiset mahdollisuudet luovan toiminnan ilmentymiseen laajentamalla erilaisia \u200b\u200btietoja ja kiinnostuksen kohteita. Huolimatta siitä, että kognitiivisen ja mielenkiintoisen yhdistelmä diskossa on rajallinen tämän työmuodon erityispiirteiden vuoksi, se antaa nuorille yhä mahdollisuuden ymmärtää täydellisen mielekästä lepoa ja viihdettä koskevan tarpeen. Loppujen lopuksi diskon perustana on se, että nuorten viestintä tapahtuu nuorisomusiikin kautta, huolimatta siitä, että yhden sukupolven nuorten musiikilliset harrastukset ovat hyvin erilaisia. Juuri diskoon kokoontuu monipuolinen nuorten yleisö, jolla on laaja valikoima suuntauksia ja vaatimuksia. Ja tiedetään, että diskoiltoihin osallistuminen ylittää muun tyyppisten klubitapahtumien käyntien määrän. Siksi nuorten musiikillisen vapaa-ajan organisoinnin ja parantamisen kysymykset ovat erittäin tärkeitä. Tämä pätee ensisijaisesti diskoihin pienissä kaupungeissa ja kylissä. Aineellisten voimavarojen taso reuna-alueilla ei ole kovin korkea. Tämä on olennainen ero suuren kaupungin, jolla on valtava määrä yksityisiä diskokerhoja, ja pienten kaupunkien ja kylien välillä diskojensa kanssa.

Diskojen kehittäminen herättää laajan joukon sosiologit, psykologit ja musiikkitieteilijät. On selvää, että huomattava määrä musiikkitietoa, televisio-, ääni-, video-ohjelmien vaikutus, nuorten musiikkiharrastuksen valikoiman vaihtelevuus - kaikki tämä vaatii tässä vaiheessa erityistutkimuksen, disko-ohjelmien järjestäjien jatkuvan huomion ja jatkuvan pohdinnan heidän henkilökohtaisista kokemuksistaan. Loppujen lopuksi nuorten vaatimukset diskojen työstä kasvaa vuodesta toiseen.

Kirjastoilla on tärkeä rooli tutkittavana olevan ongelman valossa laitosten tarjoamana tiedotustoimet nuorten sukupolvien laillisen kulttuurin muodostumisesta, negatiivinen henkilökohtainen asenne laittomien tekojen tekemiseen.

Kirjastoille on ominaista tällainen nuorten kanssa työskentelymuoto kuin erilaiset temaattiset illat (ideologisesti ja tarinavetoinen suullisten esitysten ketju, käsikirjoituksen yhdistämät kuvat ja ohjaajan siirto). Teemaillan spesifisyys: yleisön yleiset edut, juhlava tilanne, viihde, teatterisointi, pelitilanne, ymmärrettävä ja läheinen aihe, sisällön syvyyden ymmärtäminen ja sitten aktiivinen osallistuminen-luovuus, informaatioloogisten ja tunne-figuratiivisten hetkien käyttö, tiukka sävellysjärjestys, yhteys merkittävään päivämäärä henkilön yhteiskunnan tai erillisen ryhmän elämässä, dokumenttipohja, paikallinen aineisto, todellisen sankarin läsnäolo.

Teemailtojen yleisimmät tyylilajit: ilta-kokous, ilta-muotokuva, ilta-kokous, ilta-rituaali, ilta-reportaasi, ilta-tarina, ilta-haastattelu, ilta-vuoropuhelu jne. ...

Siten tällä hetkellä vakiintuneet kulttuuri- ja vapaa-ajanmuodot ovat ensisijaisesti suunnattu teini-ikäisen persoonallisuuden henkiselle kehitykselle, joka perustuu suhteeseen sosiaaliseen ympäristöön ja koko yhteiskuntaan.

LUKU 2. VAPAA-AJAN JÄRJESTÄMISEN OMINAISUUDEN TUTKIMUS SEDROMASSA, VELSKY-KOHDASSA, ARKHANGELSKIN ALASSA

2.1 TUTKIMUKSEN JÄRJESTÄMINEN

Tarkoitus: tutkimus nuorten vapaa-ajan organisoinnin erityispiirteistä Sudromassa.

tehtävät:

1) Valitse näyte tutkimuksesta;

2) kehittää diagnoosityökaluja;

3) järjestä kysely;

4) suorittaa tietojenkäsittelyn;

6) Anna ominaisuus (kuvaus) nuorten vapaa-ajan organisoinnista koulussa ja Sudroman kulttuuritalossa.

Tasot:

1. Valmistelu: diagnostiikkavälineiden valinta, tutkimuspohjan määrittäminen, maaseudun murrosikäisten tunnistaminen, kyselylomakkeen suorittaminen.

2. Perus: tutkimuksen tekeminen

3. Lopullinen: tulosten käsittely ja analysointi, päätelmien ja suositusten kirjoittaminen.

Base: Sudroman kylä, Velsky-alue, Arhangelskin alue, koulu №13.

Näyte: 23 teini-ikäistä.

Diagnostiikkatyökalut: kyselylomake

Kysely on tarkoitettu tunnistamaan teini-ikäisten intressit, mihin piireihin hän haluaa osallistua, mitä hän tekee koulun lisäksi, kuinka hän järjestää vapaa-ajansa. Lisäksi teini-ikäinen voi kyselylomakkeessa ilmoittaa, mitä piirejä hän haluaisi luoda, jos hän ei ole olemassa olevien piireiden perusteella kiinnostunut yhdestäkään niistä.

Kyselyn avulla voit määrittää teini-ikäisen työllisyysasteen.

2.2 Nuorten vapaa-ajan organisoinnin analyysi P. SUDROMAssa

1. Yläasteen koulun numero 13 s. Sudroma

Sudroma-kylän väkiluku on 980 ihmistä, joista 159 on alle 18-vuotiaita lapsia ja murrosikäisiä.

Koululaisten sosiaalisen suuntautumisen kasvatusjärjestelmä suorittaa seuraavat toiminnot:

1) kehittämällä, tarkoituksena on stimuloida positiivisia muutoksia lapsen ja opettajan persoonallisuudessa, tukea lasten, murrosikäisten ja aikuisten kykyjen kehittämistä.

2) integrointi, auttaa yhdistämään kaikki koulutusvaikutukset yhdeksi kokonaisuudeksi.

3) suojaava, Tavoitteena on nostaa opiskelijoiden ja opettajien sosiaalisen suojelun tasoa neutraloimalla negatiivisten ympäristötekijöiden vaikutukset lapsen persoonallisuuteen ja hänen kehitysprosessiinsa.

4) sääntelyyn, oletetaan, että kouluun luodaan olosuhteet, joilla kompensoidaan perheen ja yhteiskunnan riittämätöntä osallistumista lapsen elämän varmistamiseen, hänen taipumusten ja kykyjen paljastamiseen ja kehittämiseen.

5) korjaavat, joka koostuu opiskelijan käyttäytymisen ja viestinnän pedagogisesti tarkoituksenmukaisesta korjaamisesta, jotta voidaan vähentää kielteisen vaikutuksen voimakkuutta hänen persoonallisuutensa muodostumiseen.

Koulutuksen toteuttamisjärjestelmän toimintojen toteuttaminen luotaessa sellaisia \u200b\u200bpedagogisia olosuhteita kuin:

Seurojen ja valittavien verkoston laajentaminen. Tällä hetkellä koulussa on piirejä:

1) "Taitavat kädet" - taiteellinen puuntyöstö.

2) Tanssipiirit

3) Käsityöympyrä - vanhemmille tytöille.

valittavien:

- paikallinen historia kirjallisuuden, maantieteen ja historian oppitunneilla. Nämä valittavat opiskelevat syntyperäisen maan historiaa.

Urheilutyötä tehdään kouluissa. Koripallo-, lentopallo-, yleisurheilu-, pöytätennis-, voimistelu-, jalkapallo- ja ammuntaurheilulajeja on järjestetty.

Koulu pyrkii aktiivisesti järjestämään vapaa-ajan ja vapaa-ajan nuorille. Käytetään seuraavia muotoja:

· Teemaillat (matemaattiset illat, kirjallisuusillat.)

· Teemakonsertit (Äitienpäiväkonsertti, Opettajien päivän konsertti jne.)

Pallo (syksypallo, uudenvuoden pallo, valmistumispallo.)

· Temaattiset diskot ("Aidsin vastainen toiminta", "Tupakoinnin vastainen koulu" jne.)

· Aihepiirit.

· Mielipelit. ("Mitä? Missä? Milloin?", "Brainring" jne.)

· Näyttelyt.

· Urheilulomat. ("Syksymaraton", "Yazilian Ten")

Siellä on organisaatio teini-ikäisestä yhdistyksestä "School metsä". Se luotiin Sudromskoje-metsätalouden ja Velskoje-metsäyrityksen tuella. Tähän organisaatioon kuuluu 7. - 9. luokan teini-ikäisiä.

Tämän yhdistyksen työ toteutetaan seuraavan suunnitelman mukaisesti:

1. Ympäristöneuvottelut aiheesta:

"Venäjän metsätaloushistoria" - 5 tuntia.

"Metsäkasvatus" - 5 tuntia.

"Ympäristö" - 4 tuntia.

2. Retket metsäalueelle.

3. Aiheeseen liittyviä seinälehtiä: "Kerran oli joki"

"Metsän vauraus"

Seinälehti "Zhila - Byla Rechka" sai 1. sijan alueella ekologisten sanomalehtien kilpailussa.

4. Lintuhuoneiden, syöttölaitteiden valmistus ja ripustaminen.

5. Koulun lähellä sijaitsevan puiston ja obeliskin parantaminen.

6. Puiden istutus.

7. Ennaltaehkäisevät keskustelut aiheesta "Suojaa metsä tulesta".

8. Aiheeseen liittyvien julisteiden jakelu

· "Metsäpaloja".

· "Huolehdi metsästä".

9. Osallistuminen alueellisen ekologisen yhdistyksen "Rostok" toimintaan

Koululoman aikana opiskelijoille järjestetään urheilu-, terveys- ja työleiri.

Kaikesta edellä esitetystä voidaan päätellä, että teini-ikäisten vapaa-ajan organisointi koulussa on korkeaa tasoa.

2. Kulttuuritalo "Vapaa-aika"

Kylän alueella on virkistyskeskus "Leisure". Häntä vierailee (43) teini-ikäistä. Vapaa-ajan virkistyskeskuksen kollektiivi tekee paljon työtä nuorten esteettisen koulutuksen parissa. Sairaalaan pidetään teema-iltoja, joihin kutsutaan lukion lukiolaisia. Pidetään valssi-ilta, tanssi-ilta, iltoja ja konsertteja, jotka on omistettu kuuluisten säveltäjien teoksille. Osastot on myös järjestetty:

Kuntoilu.

Pöytätennis,

Shakki ja tammi

Rytmi.

3. Koulumuseo "muisti"

Kouluun on luotu museo "Muisti", joka päivitetään 8-9-luokan teini-ikäisille. Vuonna 2009 koululaiset etsivät vanhoja asukkaita, jotka tuntevat Sudroman maaseutuhallinnon olemassa olevien ja tuhoutuneiden kylien historian. Talonpoikien muinainen elämäntapa, työvälineet, paikalliset käsityöt ja opiskelijoiden, vanhempien ja kyläläisten luova työ todistavat sukupolvien läheisestä yhteydestä.

Lukuvuonna 2009-2010 tehtiin paljon hakutyötä. Tuloksena oli suunnitella toinen sali "Kuolleiden muistoksi" voiton 65-vuotispäivää varten, jossa kerättiin sotavuosien vanhoja sanomalehtiä, valokuvia, rintamalla kuolleiden elämäkerroksia, kirjeitä ja hautajaisia, sukulaisten tarinoita taistelukentällä kuolleista sudromeista.

Koulumuseo - Se on nuorten isänmaallisen, esteettisen ja moraalisen koulutuksen keskus maaseudulla.

Siksi koulutusjärjestelmä auttaa virtaviivaistamaan koulujen työtä pääalueilla ja saavuttamaan tiettyjä tuloksia:

Opiskelijoiden osallistuminen koulun, vapaa-ajankeskuksen, luokan ulkopuoliseen toimintaan.

Nuorten arvoorientaatioiden muodostuminen yhteiskunnan normeja vastaaviksi.

Siksi näemme, että kylässä on vain kolme sosiaalista laitosta, jotka tukevat vapaa-ajan toimintaa. Se ei tietenkään salli Sudroman kylän nuorten monipuolista vapaa-ajan ja vapaa-ajan organisointia.

2.3 TULOSTEN ANALYYSI JA PÄÄTELMÄT

1. Johtopäätökset nuorten kyselylomakkeesta (liite 1).

Olemme suorittaneet kyselyn aiheesta "Nuorten vapaa-aika".

Kyselyyn osallistui 23 murrosikäistä Sudromskoyn koulusta №13, joista 11 oli poikia (47,8%) ja 12 tyttöä (52,2%). 13–15-vuotiaat teini-ikäiset, nimittäin 7-9-vuotiaat oppilaat. Otoksen ikärakenne näyttää tältä: 13-vuotias - 6 henkilöä, 14-vuotias - 6 henkilöä, 15-vuotias - 11 henkilöä. Tavoitteenamme oli tunnistaa suosituimmat vapaa-ajan toiminnot, tunnistaa vapaa-ajan aktiviteettien mieltymykset.

Kaavio # 1. Kuinka tyytyväinen olet vapaa-ajan aktiviteeteihisi maaseudulla?

Tämän kaavion tulosten perusteella voimme päätellä, että suurin osa nuorista on tyytyväisiä, mutta ei täysin tyytyväisiä vapaa-ajallaan alueellaan. Tämä selitetään sillä, että maaseudulla ei ole kaikkia käytettävissä olevia keinoja monipuolisen ja täydellisen teini-ikäisten vapaa-ajanvieton järjestämiseksi. Pohjimmiltaan vain kulttuuritalo ja koulu työskentelevät lasten kanssa. Kulttuuritalo tarjoaa kuoro-, tanssi- ja taidepiirejä ja luokkia, ja koulu tarjoaa urheiluosastot. Vapaa-ajan toimintaa Sudroma-kylässä harjoitetaan taiteellisella tasolla, ei ammatillisella tasolla. Maaseudulla on monia lahjakkaita murrosikäisiä, mutta ei ole tarpeeksi vapaa-ajanviettomahdollisuuksia, jotka edistäisivät nuorten kykyjen, harrastuksen ja kiinnostuksen toteutumista.

Kaavio # 2. Millaista toimintaa mieluummin teet vapaa-ajallasi?

Suurin osa tutkimukseen osallistuneista 13-15-vuotiaista teini-ikäisistä viettää vapaa-ajallaan melko epätasaisesti. Teini-ikäisten suosituin harrastus on television katselu (20%), urheilu ja liikunta (16%) ja yhteydenpito sukulaisten, naapureiden ja ystävien kanssa (16%). Vähemmän levinneitä olivat vastaukset - (0%) käsityöt (neulonta, kirjonta, puuveistäminen), (1%) auttavat vanhempia.

Kaavio # 3. Oletko jonkin kylän piirin tai vapaa-ajan yhdistyksen jäsen?

Suurin osa vastaajista (65%) kuuluu ympyrän tai vapaa-ajan yhdistyksen jäseniin Sudroman kylässä.

Kaavio # 4. Jos on, mikä on tärkein motiivi osallistumisellesi siihen?

Hallitseva osallistumismotiivi on halu hankkia uusi tietomäärä, tieto, taidot ja kyvyt. Tämä selitetään sillä, että kylässä ei käytännössä ole jäänyt suuria perheitä, lapset pyrkivät menemään jonnekin, saamaan lisäviestintää ja todistamaan itsensä.

Kaavio 5. Voitko sanoa itsestäsi, että vapaa-aikanaan, maaseudulla, onnistut täysin toteuttamaan kykysi ja harrastuksesi, taidot, henkilökohtaiset taidot ja kyvyt?

Kaavion tuloksista voidaan sanoa, että suurin osa nuorista ei ole kaukana kyvystämme toteuttaa kykyjään ja harrastuksiaan, taitojaan, henkilökohtaisia \u200b\u200btaitojaan ja kykyjään tällä maaseudulla. Vaikuttaa siltä, \u200b\u200bettä kaverit tajusivat kykynsä, heidät havaittiin kylätasolla, mutta kun he saavuttivat tietyt tulokset, he haluavat mennä pidemmälle, vakiinnuttaa ja parantaa kykyjään ja taitojaan, mutta he eivät pääse jatkokehitykseen, joten ei ole mitään keinoa esimerkiksi mennä kaupunkiin.

Kaavio 6. Kuinka ilmaistaan \u200b\u200bhenkilökohtainen osallistumisesi alueen kulttuurityöhön?

Tästä kaaviosta käy ilmi, että henkilökohtainen osallistuminen kulttuurityöhön ilmaistaan \u200b\u200bsillä, että teini-ikäiset osallistuvat konsertteihin, klubiin, kirjastoon, museoon järjestettyihin tapahtumiin jne.

Kaavio 7. Mitä piirejä, osioita tai julkisia yhdistyksiä haluaisit nähdä kylässäsi?

Vastaajilta kysyttiin: "Mitä piirejä, osioita tai julkisia yhdistyksiä haluaisit nähdä kylässäsi?" 16% vastaajista pyytää luistelu- ja jalkapallo-osien järjestämistä talvella, 8% - järjestämään ilmaisia \u200b\u200bkiinnostavia klubeja, 4% - opettamaan juhlasali-tanssia, teatteria jne.

Tutkimme nuorten vapaa-ajan jakautumista suorittamalla kyselylomakkeen "My Day". Tulosten käsittelyn jälkeen kirjoitimme kaikki saadut tiedot kääntötaulukkoon ja lasimme keskimääräisen indikaattorin jokaiselle toiminnotyypille (taulukko 1).

pöytä 1

asioiden	Keskimääräinen vietetty aika
1.Sleep.	8 h. 50 min.
2. Ruoka (paitsi sen valmistukseen).	1 h. 30 min.
3. Pidä huolta ulkonäöstäsi.	1 tunti 05 minuuttia
4. Vanhempien ja muiden perheenjäsenten hoitaminen.	1 tunti
5.Self-palvelu (ruoanlaitto, asunnon, huoneen siivoaminen jne.).	0 h. 50 min.
6. Kotitaloustyöt kotitaloustuotannossa.	1 tunti 20 minuuttia
7. Tuntien kesto koulussa.	6h
8. Itse valmistautuminen kouluopintoihin, kotitehtävät.	1 h. 10 min.
9. Tunnit ympyröinä.	0 h. 45 min.
10. Liikunta ja urheilu.	1h
11. Sosiaalityö.	0 h. 15 min.
12. Viestintä perheen ja ystävien kanssa.	1 tunti
13. Lukeminen kirjallisuutta, lehtiä, sanomalehtiä.	-
14. Katsot televisiota.	0 h. 40 min.
15. Musiikin kuuntelu.	0 h. 10 min.
16. Lautapelit.	-
17. Kurssit tietokoneella.	1 h. 10 min.
18. Ulkopelit.	0 h. 30 min.
19. Kävely.	0 h. 55 min.
20.Täydellinen lepo (ei toimintaa)	0 h. 15 min.
21. Muut tapaukset (kirjoita muut alla).	0 h. 15 min.

Käytimme kahta pääkriteeriä vapaa-ajan ja vapaa-ajan hyödyllisyyden arvioimiseksi. Ensimmäinen on vapaa-ajan (ajan) määrä, joka on tarkoitettu vapaa-ajan järjestämiseen. Ja toinen kriteeri on vapaa-ajan sisältö (muoto). Taulukossa esitettyjen tulosten mukaan nuorten keskimääräinen vapaa-aika maaseutualueilla (kohdat 9–21) on 4 tuntia 11 minuuttia päivässä. Vapaa-ajan sisältö määräytyy nuorten etujen mukaan. Nuoret omistavat tärkeän paikan vapaa-ajan rakenteessa tietokonepeleille 1 tunti 10 minuuttia, liikunta ja urheilu - 1 tunti, kommunikointi sukulaisten ja ystävien kanssa - 1 tunti, kävely - noin tunti. Erityisen huolestuttavaa on kiinnostuksen puute nuorten kirjallisuuden ja lautapeleiden lukemisesta. Uskomme, että tämä johtuu siitä, että teini-ikäiset mieluummin viettävät vapaa-aikansa tietokoneella ja Internetissä pelaamalla.

Analysoimalla tutkimuksemme tuloksia voimme tehdä seuraavat johtopäätökset.

1) Opiskelijoilla on selkeä muotoiltu mielipide vapaa-ajan organisoinnista.

2) Nuorten vapaa-aika ei ole monipuolista, mahdollisuudet kykyjen ja taitojen toteuttamiseen eivät riitä

3) Kylän ongelmana on, että lasten kanssa työskentelevät ja vapaa-ajanviettomahdollisuudet järjestävät ihmiset ovat jo ennen eläkeikää, joilla ei enää ole voimaa käydä retkeillä lasten kanssa, johtaa osioita ja luokkia.

4) Nuoret asiantuntijat, jotka työskentelevät aktiivisesti lasten kanssa ja järjestävät erilaisia \u200b\u200bvapaa-ajan aktiviteetteja, eivät mene kylään.

5) Maaseudulla ei ole päteviä asiantuntijoita, jotka järjestäisivät vapaa-ajan.

6) Nuorten keskimääräinen vapaa-aika maaseutualueilla on 4 tuntia 11 minuuttia päivässä.

7) Yleiset vapaa-ajan muodot: liikunta ja urheilu, tietokoneella pelaaminen, kommunikointi perheen ja ystävien kanssa, television katseleminen.

8) Teini-ikäiset eivät ole kiinnostuneita vapaa-ajan muodoista: kirjallisuuden lukeminen, musiikin kuuntelu, ulkopelit,

Siksi kylässä elävillä murrosikäisillä ei ole tarpeeksi edellytyksiä paljastaa kykynsä (luistelu- ja jalkapallo-osastot talvella, tanssisali, tanssi, teatteri jne.), Näyttää itsensä, tehdä mitä rakastaa. Saatujen tulosten perusteella uskomme, että tutkimuksemme hypoteesi on osittain vahvistettu.

Tarjoamme suoritetun tutkimuksen ja saatujen tulosten perusteella suosituksia nuorten vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämiseksi Sudroman kylässä

1) sisällyttää vanhemmat yhteiseen vapaa-ajantoimintaan lasten kanssa, jotta he kiinnostuisivat lastensa kyvyistä ja auttaisivat heitä niiden toteuttamisessa;

2) käyttää perheen mahdollisuuksia järjestämään lasten, heidän tovereidensa vapaa-aikaa pihalla, luokassa, koulussa (kotikirjastot, ääni- ja videolaitteet, urheilu- ja matkailuvälineet, soittimet).

3) avata piirejä, klubeja, luovia yhdistyksiä vapaa-ajan organisoimiseksi lasten etujen mukaisesti;

4) kylän sosiaalilaitoksen tulisi toimia aloitteena nuorten ja nuorisojärjestöjen kanssa tehtävän työn luomiseen ja organisointiin: koulu, kyläkerho, museo, kylähallinto, nuorisoasioiden komitea, talonpoikaistalous jne .;

5) Perustan maaseudun nuorisoliikkeen kehitykselle tulisi olla perinteillä, jotka ovat muoto koulutusarvojen siirtämiseksi sukupolvelta toiselle, ja ne on säilytettävä.

6) kehittää nykyaikaisia \u200b\u200bnuorisojärjestöjä, joiden tulisi perustaa uusimman tietotekniikan, tietoliikenteen, käyttöönotto .

7) järjestää yhteiskunnassa nuorten ja aikuisten yhteiskunnallisesti hyödyllisiä sekä kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetteja;

YHTEENVETO

Edellä esitetyn perusteella vapaa-aika ja vapaa-aika ovat ihmisen vapaan käyttäytymisen, vapaa-ajan toimintamahdollisuuksien ja samalla vapaa-ajan prosessin tarkoituksenmukaisuutta, joka käsittää taiteen, leikin, viestinnän, viihteen, taiteellisen luomisen jne.

Vapaa-ajan pallo antaa lapselle mahdollisuuden tehdä mitä rakastaa, tavata mielenkiintoisia ihmisiä, käydä hänen kannalta merkittävissä paikoissa ja olla mukana tärkeissä tapahtumissa.

Vapaa-ajan prosessissa lapsella on paljon helpompaa muodostaa kunnioittava asenne itseensä, jopa henkilökohtaiset puutteet voidaan korjata vapaa-ajantoiminnan avulla.

Vapaa-ajan alalla lapset, murrosikäiset, pojat ja tytöt ovat avoimempia erilaisten sosiaalisten instituutioiden vaikutukselle ja niihin kohdistuvalle vaikutukselle, mikä antaa heille mahdollisuuden vaikuttaa moraaliseen luonteensa ja maailmankuvansa mahdollisimman tehokkaasti. Aktiivisen vapaa-ajan prosessissa toveruuden tunnetta vahvistetaan, työvoiman aktiivisuutta edistetään, elämäasentoa kehitetään ja yhteiskunnan käyttäytymisnormeja opetetaan.

Vapaa-aika voi olla voimakas ärsyke henkilökohtaiseen kehitykseen. Tämä on sen progressiivinen kyky. Mutta vapaa-aika voi muuttua voimana, turhauttaen persoonallisuutta, vääristäen tietoisuutta ja käyttäytymistä, johtaa henkisen maailman rajoittumiseen ja jopa sellaisiin assosiaalisuuden ilmenemismuotoihin kuin juopuminen, huumeiden väärinkäyttö, prostituutio ja rikollisuus.

Siksi kysymys integroidusta koulutusjärjestelmästä eri toiminta-aloilla - perheessä, koulussa, vapaa-ajanlaitoksissa - on erityisen tärkeä.

Tutkimustulosten perusteella päädyimme seuraaviin johtopäätöksiin: Opiskelijoilla on selkeä muotoiltu mielipide vapaa-ajan ja vapaa-ajan järjestämisestä; Nuorten vapaa-aika ja vapaa-aika eivät ole monipuolisia, mahdollisuudet kykyjen ja taitojen toteuttamiseen eivät riitä; kylän ongelmana on, että ihmiset, jotka työskentelevät lasten kanssa ja järjestävät vapaa-ajanviettomahdollisuuksia jo ennen eläkeikää, joilla ei enää ole voimaa käydä vaelluksessa lasten kanssa, johtaa osioita ja luokkia; nuoret asiantuntijat, jotka työskentelevät aktiivisesti lasten kanssa ja järjestävät monipuolista vapaa-ajan toimintaa, eivät mene kylään; maaseutualueilla ei ole päteviä asiantuntijoita, jotka järjestäisivät vapaa-ajan; keskimääräinen nuorten vapaa-ajan indikaattori maaseutualueilla on 4 tuntia 11 minuuttia päivässä; yleiset vapaa-ajan muodot: liikunta ja urheilu, tietokoneella pelaaminen, kommunikointi perheen ja ystävien kanssa, television katseleminen; Teini-ikäiset eivät ole kiinnostuneita vapaa-ajan muodoista: kirjallisuuden lukeminen, musiikin kuuntelu, ulkopelit.

LUETTELO VIITTEISTÄ

1. Bogdanova O.S., Cherepkova S.V. Lukiolaisten moraalinen koulutus. Kirja opettajalle. M .: Koulutus, 1988 - 206.

2. Vasilkova Yu.V. Sosiaaliopettajan menetelmä ja työkokemus: Oppikirja korkeakouluopiskelijoille. ped. Oppikirja. Laitoksissa. - M .: "Akatemian" keskuksen kustantamo, 2002 - 160p.

3. Viktorov A. Vapaa-aika on vakava asia // koululaisten koulutus. Nro 5. 2000 - 110 s.

4. Gurov V.N. Koulun sosiaalinen työ perheen kanssa. M: Venäjän pedagoginen yhdistys, 2003 - 192p.

5. Guryanova M.P. Maaseudun koulu ja sosiaalpedagogiikka. (Opas opettajille) - Minsk: Amalfeya, 2000-448s.

6. Eroshenko I.I. Klubilaitokset toimivat lasten ja teini-ikäisten kanssa. M .: Koulutus, 1986-126s.

7. Eremin V.A. Katu - Teini-ikäinen - kouluttaja. - M., 1991 - 85s.

8. Kon I.S. Nuoriso sosiaalisena ongelmana // Nuori ja yhteiskunta. M .: Koulutus, 1973 - 250-luku.

9. Kiseleva TG, Krasilnikov YD: Sosiaalisen ja kulttuurisen toiminnan perusteet: oppikirja. - M .: Moskovan osavaltion kulttuurillisen yliopiston kustantamo, 1995.-136s.

10. Liders A.G. Psykologinen koulutus murrosikäisten kanssa. Oppikirja. Käsikirja korkea-asteen opiskelijoille. Oppikirja. Laitoksissa. - M .: Toimitus Center "Academy", 2003-256s.

11. Madorsky L.R., Zak A.Z. Teini-ikäisten silmien kautta. Kirja opettajalle - M .: Education, 1991.-95s.

12. Makhov F.S. Teini-ikäinen ja vapaa-aika. - L., 1982-180s.

13. Nemov R.S. "Psykologia" kirja 2 -M. kustantamo "Vlados" 2004-240s.

14. Ovcharova R.V. Sosiaaliopettajan opaskirja - M .: TC Sphere, 2002.-480s.

15. Polukarov V.V. Klubitoiminta mallina koulun ja koulun ulkopuolisen ympäristön järjestämiselle // Koulutusjärjestelmien mallintaminen: teoria-käytäntö. - M, 1995 - 118 s.

16. Sokolov R.V. Väestön osallistuminen lasten ja nuorten vapaa-ajan organisointiin asuinpaikassa. - M., 1992 - 120-luku.

17. Sukhomlinsky V.A. Opiskelijan henkinen maailma. RSFSR: n opetusministeriön valtion koulutus- ja pedagoginen kustantamo M: - 1961–220.

18. Smirnova E.V. Klubilehti, nro 4 2004-28s.

19. Smirnova E.V. Klubilehti nro 6, taide. "Vapaa XXI". 2004-28s.

20. Feldstein D.M. Nuorten kasvatuspsykologia. - M., 1978-167s.

21. Sheptenko P.A., Voronina G.A. Sosiaaliopettajan työmenetelmät ja tekniikka: Oppikirja. Käsikirja korkea-asteen opiskelijoille. ped. opiskella. instituutiot / Toim. V. A. Slastonina, - M; Painos Center "Akatemia", 2002.-208s.

synonyymisanakirja

1. Vapaa-aika -

2. Vapaa-aika -

3. Lasten vapaa-aika - vapaa aika pakollisista opiskeluistunnoista, joita käytetään peleihin, kävelyihin ja urheiluun, lukemiseen, taiteeseen, tekniikkaan ja muihin lapsen omalla vaistoilla hyödyllisiin toimintoihin.

4. Vapaa-aika teini-ikäisille - Tämä on ala, jossa toimiessaan uusissa rooleissa, erilaisissa kuin perheen ja koulun tehtävissä, he paljastavat erityisen tarkasti ja täysin luonnolliset vapautensa ja itsenäisyytensä, aktiivisen toiminnan ja itseilmaisun tarpeensa.

5. Oikea vapaa - se on toiminnan tila, vapauden luominen tarvittavista päivittäisistä toimista, lepoaika, itsensä toteuttaminen, viihde.

6. Kuvitteellinen vapaa-aika - Tämä on ensinnäkin väkivaltaa joko itseään tai yhteiskuntaa vastaan \u200b\u200bja seurauksena itsensä ja yhteiskunnan tuhoaminen. Kuvitelmaton vapaa-aika, joka johtuu kyvyttömyydestä viettää aikaa, on turha harrastus, joka johtaa sosiaaliseen toimintaan.

TASAVALLAN alaikäisten komitea ja heidän oikeuksiensa suojaaminen

Ratkaisu

TATARSTANIN TASAVALLAN KULTTUURIN INSTITUTIOIDEN TYÖN ALAKOHTAISEN VAPAUDEN JÄRJESTÄMISESTÄ TUTKIMUSLUVASSA. KULTTUURI- JA KOULUTUSYHTEISTYÖJEN VÄLISEN TYÖN VAHVISTAMINEN KORKEALLISESSA ORGANISAATIOSSA, JOTKA KOSKEVAT LAPSIA JA ADOLESCENTEITA KULTTUURI- JA VAPAA-Aktiviteetteihin

Kuultuaan ja keskustellessaan Tatarstanin tasavallan kulttuuriministeriön tiedoista alaikäisten asioiden ja heidän oikeuksiensa suojelun tason tasavallan komitea toteaa.

Tatarstanin tasavallan kulttuurilaitosten keskeiset tehtävät ovat kulttuuriarvojen saavutettavuuden varmistaminen, vapaa-ajan aktiviteettien järjestäminen, lasten ja nuorten luovan ilmaisun kykyjen kehittäminen.

Osana aiemmin annettuja ohjeita kulttuurieläimet jatkoivat alaikäisten asioita käsittelevän tasavallan tasavallan komission kokouksissa seuraavilla aloilla:

Elokuvaluentojen ja elokuvatuntien järjestäminen epäsosiaalisten ilmiöiden ehkäisemisestä tasavallan elokuvalaitoksissa. Nuoremman sukupolven moraalista ja henkistä koulutusta varten opiskelijat käyvät Tatarstanin tasavallan koulutus- ja tiedeministeriön suosittelemien laajojen organisoitujen uusien venäläisten elokuvien sosiaalisen suuntautumisen näytöksistä (vuonna 2012 pidettiin 497 istuntoa, joihin osallistui noin 10 tuhatta lasta);

Osana kulttuurilaitosten avustustuen myöntämistä sekä kansataide-, amatööri- ja taidetaiteen säilyttämis- ja kehittämishankkeita, kulttuurisen vapaa-ajan organisointia, kirjasto- ja museopalveluja tasavallan väestölle kiinnitetään erityistä huomiota terveellisten elämäntapojen luomiseen ja lasten ja nuorten vapaa-ajan organisoinnin muotojen laajentamiseen tähtääviin hankkeisiin. Jos vuonna 2011 tuki aiheesta 12 hanketta, joiden kokonaismäärä oli 1 818 tuhatta ruplaa (17,4% kokonaismäärästä), niin vuonna 2012 - 26 hanketta yhteensä 3279,5 tuhatta ruplaa (28,5% kokonaismäärästä). määrät);

Tasavallan 1549 kirjastoa yhdessä oppilaitosten kanssa houkuttelee lapsia lukemiseen ja etnisten ryhmien välisten suhteiden lujittamiseen.

Riittämättä organisoidut kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetit alle 14-vuotiaille lapsille. Huolimatta siitä, että kulttuuritapahtumien määrä kasvoi vuonna 2012 2% edelliseen vuoteen verrattuna, mutta ei saavuttanut vuoden 2008 lukuja (indikaattori on 17,5% alhaisempi).

Tasavallassa järjestetään keskimäärin 30 tapahtumaa klubia kohti alle 14-vuotiaille lapsille (vuonna 2011 - 29), nuorille - 66 (vuonna 2011 - 64). Samaan aikaan vuonna 2012, verrattuna vuoteen 2011, lapsille ja nuorille järjestettyjen tapahtumien määrä väheni merkittävästi Kaibitsky-, Mamadyshsky-, Aktanyshsky-, Vysokogorsky-, Atninsky-, Drozhzhanovsky-, Baltasinsky-kunnan piirissä.

Alaikäisten vapaa-ajan organisoinnista vastaavat Tatarstanin tasavallan koulutus- ja tiedeministeriö, Tatarstanin tasavallan nuoriso-, urheilu- ja matkailuministeriö, Tatarstanin tasavallan työ-, työ- ja sosiaaliministeriö. Toimialojen hajauttamiselle on kuitenkin objektiiviset edellytykset. Kaikki kulttuuri- ja vapaa-ajan tyyppiset laitokset eivät täytä nykyaikaisia \u200b\u200bvaatimuksia. Klubitalojen rakennuksista 34,1% on epätyydyttävässä kunnossa. Vastaavasti niissä siirtokunnissa, joissa klubilaitos puuttuu tai on riittämättömässä tilassa, luokan ulkopuolisen toiminnan järjestäminen kuuluu oppilaitoksille.

Vuodesta 2012 lähtien kaikissa tasavallan kunnissa on "Maaseutuklubit" -ohjelman puitteissa käynnissä kulttuuripalvelujen rakentaminen (yksi jokaisessa kunnallispiirissä). 46 monitoimi kulttuurikeskus. Yhteensä vuoteen 2015 mennessä on tarkoitus ottaa käyttöön 138 modernilla laitteella varustettua tilaa.

Tatarstanin tasavallan koulutusjärjestelmässä on 163 lapsille tarkoitettua täydennyskoulutusta (joista 17% sijaitsee maaseutualueilla, 18 itsenäistä oppilaitosta), joissa 199 140 lasta työskentelee.

Tatarstanin tasavallan presidentin ohjeiden mukaisesti tasavalta pyrkii siirtymään lasten täydennyskoulutusjärjestelmässä sähköiseen kirjanpitojärjestelmään lasten täydennyskoulutuslaitoksissa. Pilottimoodissa kirjanpitojärjestelmää testataan Zelenodolskin kunnallisalueen perusteella.

Tasavallan lastenliikkeeseen osallistuu 249 020 lasta ja nuorta, mikä on 78% opiskelijoiden kokonaismäärästä. Heistä 168 969 ihmistä (67,8%) on tasavallan suurimman tasavallan julkisen järjestön ja Venäjän federaation suurimman Tatarstanin perillisten liiton jäseniä.

Kaikkia Tatarstanin lasten julkisia järjestöjä yhdistää Tatarstanin tasavallan julkinen järjestö lastenjärjestöjä. SDO RT edustaa yli 300 tuhannen Tatarstanin tasavallan aktiivisen lapsen etuja.

Vuodesta 2007 lähtien on toteutettu tasavallan "Lasten tasavallan duuma" -hanke, joka yhdistää yli 1500 opiskelijaa tasavallan 45 kunnasta. Yhdessä lasten tasavallan duuman osallistujien kanssa on aloitettu työ lasten edun mukaisen kansallisen toimintastrategian toteuttamiseksi vuosiksi 2012-2017 suuntaan "Lapset - osallistujat kansallisen strategian täytäntöönpanoon".

Vuodesta 2009 kouluissa on toteutettu koulutusohjelmaa "Johtamisen perusteet", kurssi on suunnattu lukiolaisten henkilökohtaiseen kehitykseen, sosiaalisen aktiivisuuden, viestintätaitojen ja lukiolaisten taitojen muodostumiseen. Lukuvuonna 2012 - 2013 hanke toteutetaan 352 tasavallan koulussa, ja se kattaa yli 7 tuhatta oppilasta.

Edellä esitetyn perusteella alaikäisten asioiden ja heidän oikeuksiensa suojelun tasavallan tasavallan komissio päättää:

1. Otetaan huomioon Tatarstanin tasavallan kulttuuriministeriön tiedot.

2. Tatarstanin tasavallan kulttuuriministeriölle yhdessä alaisten kulttuurilaitosten kanssa (A. M. Sibagatullin):

2.2. Laaditaan ehdotuksia yhteisten hankkeiden ja ohjelmien toteuttamiseksi julkisen organisaation kanssa "Tatarstanin tasavallan lastenjärjestöjen neuvoston" kanssa.

2.3. Jatka alaikäisten vapaa-ajan järjestämistä opiskeluaikana osallistumalla Tatarstanin tasavallan lastenjärjestöjen julkiseen organisaatioon.

2.4. Laaditaan lastenjärjestöjen johtajien kannustamismuodot, mukaan lukien järjestäminen heidän pääsylle kulttuuritapahtumiin.

2.5. Yhteenveto Tatarstanin tasavallan kunta- ja kaupunkipiirien kulttuurinhallintoelinten kanssa kerätä Tatarstanin tasavallan kunta- ja kaupunkipiirien kulttuurilaitosten kokemusta innovatiivisten hankkeiden kehittämisessä ja toteuttamisessa, joiden tarkoituksena on organisoida mielekästä vapaa-ajan toimintaa lapsille ja nuorille, mukaan lukien vaikeat murrosikäiset, pienituloisten perheiden lapset , orpokodit ja orpokodit, terveellisten elämäntapojen muodostuminen nuoremmalle sukupolvelle.

3. Tatarstanin tasavallan koulutus- ja tiedeministeriölle (E. N. Fattakhova):

3.1. Jatketaan elektronisen järjestelmän käyttöönottoa lasten ja nuorten käyntiä varten ylimääräisissä oppilaitoksissa.

3.2. Varmista, että alaikäisille tarjotaan vapaa-ajan toimintaa vapaa-ajan ulkopuolella.

4.1. Vahvistetaan alaikäisten asioita käsittelevien kulttuuri-, koulutuslaitosten ja komiteoiden osastojen välistä työtä ja heidän oikeuksiensa suojaamista järjestämällä ja toteuttamalla lapsille ja nuorille suunnattuja kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetteja.

4.2. Suorita lisätoimenpiteitä houkutellakseen päteviä sosioekulttuurin asiantuntijoita kehittämään ja toteuttamaan innovatiivisia projekteja työskentelemään lasten ja nuorten kanssa.

4.3. Kehitettäessä kuntien suunnitelmia (ohjelmia) lasten eduksi Tatarstanin tasavallan ministerineuvoston 11.02.2013 antaman päätöslauselman N 90 "Tasavallan tasavallan toimintastrategiasta lasten eduksi vuosille 2013-2017" mukaisesti teini-ikäiset kulttuuri- ja vapaa-ajantoiminnassa.

4.4. Muutetaan Tatarstanin tasavallan kulttuuri- ja taidelaitosten toimintasuunnitelmaa vuodeksi 2013 siten, että siinä määrätään toimenpiteistä vaikeiden teini-ikäisten, pienituloisista perheistä tulevien lasten, orpojen ja lastenkoteiden kanssa työskentelemiseksi.

Tiedottaa alaikäisten asioiden ja heidän oikeuksiensa suojelun tasavallan komitealle päätöslauselman 2, 3 kohdan täytäntöönpanosta ennen 1. syyskuuta 2013.

Komission puheenjohtaja
A. A. SAFAROV

Pääsihteeri
I.KH.GARIFULLINA

TATARSTANIN TASAVALLAN KULTTUURIN INSTITUTIOIDEN TYÖN ALAKOHTAISEN VAPAUDEN JÄRJESTÄMISESTÄ TUTKIMUSLUVASSA. KULTTUURI- JA KOULUTUSYHTEISTYÖJEN VÄLISEN TYÖN VAHVISTAMINEN KORKEALLISESSA ORGANISAATIOSSA, JOTKA KOSKEVAT LAPSIA JA ADOLESCENTEITA KULTTUURI- JA VAPAA-Aktiviteetteihin

Asiakirjan nimi:
Asiakirjan numero:	03-13
Asiakirjan tyyppi:	Tatarstanin tasavallan alaikäisten alaikäisiä ja heidän oikeuksiensa suojaamista käsittelevän tasavallan tasavallan komission päätöslauselma
Isäntäelin:	Tatarstanin tasavallan alaikäisten asioiden ja heidän oikeuksiensa suojelun tason tasavallan komitea
Tila:	Vt
Hyväksymispäivä:	26. maaliskuuta 2013

Koulukerhot ja muut koulun ulkopuoliset vapaa-ajanliitot, jotka johtuvat kulttuurin henkilön kasvattamisen koordinoinnin puutteesta ja nuoremman sukupolven uusien elämäntapojen aliarvioinnista tässä prosessissa, eivät täysin hyödynnä objektiivisia mahdollisuuksiaan muodostaa vapaa-ajan kulttuuri. tutustuttaa ihmiset kulttuurin arvoihin ja yhdistää tiedon hankkimisen viihteeseen. Nuorten vapaa-ajan organisointiin osallistuvien organisaatioiden joukossa johtavan sijainnin ovat kulttuurilaitokset.

Jaa työsi sosiaalisessa mediassa

Jos tämä teos ei sopinut sinulle sivun alaosassa, on luettelo vastaavista teoksista. Voit käyttää myös hakupainiketta

Muita samanlaisia \u200b\u200bteoksia, jotka saattavat kiinnostaa sinua
21115.		KULTTUURITALO - KULTTUURI- JA VAPAA-TOIMINTAJEN JÄRJESTÄMISEN KOHDE	74,68 KB
	Kulttuuritalojen väestön kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan järjestämisen piirteet 2 Kulttuuritalon kulttuuri- ja vapaa-ajanviettomahdollisuuksien analysointi Klichevsky-alueen maaseudun kylän Novye Maksimovichi KFOR: n esimerkissä. Yksilön itsensä kehittäminen, kulttuurin saavutusten hallitseminen ja kulttuuriarvojen luominen - kaikki tämä liittyi suoraan vapaa-aikaan) Suosittu kategoriassa: Täydellinen esittely South Park - totuuden tikku lukea Kuinka monta naista Geraltilla oli: noiturin kaikki tytöt lukea Metro: Viimeinen valo: Esittely lukea Walkthrough South Park - kohtalon tikku lukea  Viimeisimmät artikkelit Tomb Raiderin esittely lukea Gta 5 -operaatio vapauden kaatuu lukea Kuinka päästä legendaarisiin orkeihin Lähi-Maahan: ... lukea Kuollut tila 3 hirviön esittely lukea Taktiikat yksittäisten käyttäjien ... lukea Tyhjä tila. Pelin kulku (3). Kulku ... lukea Kuollut avaruus, luku 12 Esittely lukea "Raisa Volkova, Saatanan tytär" lukea scribes.ru Kipu käsissä ja jaloissa. Niveltulehdus. Diagnostiikka. Lääkkeet. selkä Hankkeen tarkistus Mainonta verkkosivuilla Yhteydet Sivustokartta © 2020 Käsien ja jalkojen kipu. Niveltulehdus. Diagnostiikka. Lääkkeet. selkä ylin