Koti › Terveystuotteet › Koulun logopeedi-opettajan portfolionäyte. Korkeimman luokan logopeedi-opettajan portfolio

Koulun logopeedi-opettajan portfolionäyte. Korkeimman luokan logopeedi-opettajan portfolio

Kunnallis osavaltio esikoulu-

oppilaitos lastentarha №2 Plast.

salkku

opettajat - puheterapeutti

Ryabkova Natalia Alexandrovna

Koulutettu henkilö on erilainen
Koulutettu henkilö on erilainen
Koulutettu henkilö on erilainen
Koulutettu henkilö on erilainen
Koulutettu henkilö on erilainen
Koulutettu henkilö on erilainen
kouluttamattomasta, joka laskee jatkuvasti
koulutus puutteellinen.
(K. Simonov)

Yleistä tietoa

Syntymäaika 18.09.1980

Koulutusta koskevat tiedot : korkeampi Erikoisuus : puheterapia

pätevyys : opettajan puheterapeutti

Kokea: pedagoginen - 15 vuotta, tässä oppilaitoksessa -1g9m.

Yleinen kokemus: - 17 vuotta

Työkokemus opettaja-logopedina: 9 vuotta 4 kuukautta

Plastovskin kunnan piirin väestön sosiaalisen suojelun laitoksen tutkintotodistus 27. helmikuuta 2015.
Plastin koulutusosaston tutkintotodistus, Tšeljabinskin alue, 29.9.2006.
Sisäministeriön kiitos Venäjän federaatio Tšeljabinskin alueen Plastovsky-alueella. Aktiivisen elämäaseman saamiseksi, kattava apu Venäjän sisäasiainministeriön sisäasiainelimille annettujen tehtävien ratkaisemisessa.
Koulutusosaston kunniatodistus osallistumisesta festivaalille "Opettaja on valoisa planeetta, kun luovuus elää siinä" 19.3.2016.
Kiitos Plastovskyn kunnanpiirin päällikölle A. V. Neklyudoville osallistumisesta "Kukkiva maa" -projektikilpailuun
Tutkintotodistus 2. sijalle esiopetuksen oppilaitosten opettajien isänmaallisen koulutuksen luokkien ja juhlallisten tapahtumien kilpailussa 26.9.2016.

Internet-julkaisut

Työnimike

Verkkosivusto

Metodinen kehittäminen:

Äänten ja kirjeiden esittely

Lähetysaika

"Puheterapiahieronta"

http :// nsportal.ru / solmu / 2210210

Sähköinen salkku

http :// nsportal.ru / solmu / 22212632

http :// nsportal.ru / natalya-aleksandrovna-ryabkova

koulutus http :// nsportal.ru / natalya-Aleksandrovna-ryabkova

luontipäivämäärä 15.3.2016

Filicheva TB, Chirkina GV .. Puheterapiaohjelmalla pyritään poistamaan lasten puheen yleinen alikehitys. Moskova, "Koulutus" 2009.
N. V. Nishcheva Korjaustyön järjestelmä puheterapiaryhmässä lapsille, joilla on yleinen puhe heikentynyt - SPb .: LAPSET - LEHDISTÖ, 2004.
Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Frontaalisen puheterapian tunnit vanhempien ryhmässä lapsille, joilla on yleinen puhe heikentynyt. 3. taso - M .: Gnom - Press, 1999.
Kislova T.R. "Matkalla ABC: hen", Metodiset suositukset opettajille, opettajille ja vanhemmille osille 3 ja 4. R.N.: n tieteellisen toimituksen alaisena Buneeva, E.V. Buneeva. –M .: "Balass", 1999.
Arbekova N.E. Kehitämme johdonmukaista puhetta 6-7-vuotiailla lapsilla OHP: n kanssa. Tiivistelmät frontaalipuheterapeutin luokista - Moskova: GNOM-kustantamo, 2011.

N. V. Nishcheva Yhteenvedot alaryhmien puheterapiakursseista vanhemman rupia lastentarhassa OHP: n kanssa. –SPb .: DETSVO-PRESS 2007.
E. V. Kuznetsova, I. A. Tikhonova 5-6-vuotiaiden lasten puheen kehitys ja korjaus: Tiivistelmät luokista. - M .: TC Sphere, 2004.
Pozhilenko E.A. Äänien ja sanojen maaginen maailma (oppikirja logopeereille). - Nöyryydy. Painos Center VLADOSS. - M .: 1999.
Arbekova N.E. Kehitämme johdonmukaista puhetta 6-7-vuotiailla lapsilla OHP: n kanssa. Puheterapeutin työn suunnittelu koulua valmistelevassa ryhmässä. - M .: GNOM-kustantamo, 2011.
Arbekova N.E. Kehitämme johdonmukaista puhetta 6-7-vuotiailla lapsilla OHP: n kanssa. Albumit 1,2,3. - 2. painos, rev. - M .: GNOM-kustantamo, 2012
Teremkova N.E. Puheterapian kotitehtävät 5–7-vuotiaille lapsille OHP: n kanssa. Albumit 1-4. - M .: Kustantaja "GNOM and D", 2009.

Käytetty nykyaikainen kasvatustekniikka ja menetelmät

Esiopetuksen kehittämistä, siirtymistä uudelle laatutasolle ei voida toteuttaa ilman innovatiivisten tekniikoiden kehittämistä. Innovaatiot määrittelevät uudet menetelmät, muodot, keinot, tekniikat, joita käytetään pedagogisessa käytännössä, keskittyen lapsen persoonallisuuteen, hänen kykyjensä kehittämiseen.

Käytän työssäni laajasti tieto- ja tietotekniikkaa (ICT), systemaattisesti niitä valmistellessaan luokkiin. Yleisimmin käytettyjä ovat: Internet-lähteet, multimediaesitykset, elektroniset opetusvälineet. Koko näytön ääniviestit - ja animoidut kaaviot ja korkealaatuiset valokuvat sisältävät runsaasti havainnollistavaa materiaalia.

Nykyaikaisen kasvatusteknologian ja -menetelmien käyttö on avain korjaustyön korkeisiin tuloksiin.

Teknologiat ja tekniikat

Käyttötarkoitus

Health säästäviä

Stimuloi aivoja, säätelee neuropsykisiä prosesseja.

tekniikat ja tekniikat

teknologiaa.

2. Visuaalinen voimistelu.

Käyttöönoton kuvaus

Lievittää silmien rasitusta

3. Rentoutuminen

Hengitysharjoitukset yksittäisissä, eturintamassa, alaryhmissä solmukohdissa leksikaalisissa aiheissa.

Käytön tulokset

opetuksessa

edistää käsien ja silmien koordinaation koulutusta.

1. Hengitysvoimistelu

Voimakas ja pitkäaikainen uloshengitys. Alempi diafragmaattinen hengitys, uloshengityspuheen järjestäminen. Suun ja nenän uloshengityksen erottelu.

Harjoituksen käyttäminen jälkeen

Lievittää stressiä, ahdistusta.

kova 10 minuutin työ

Likinäköisyyden ehkäisy.

Se on yksi solmun työn vaiheista.

Kyky hallita vartaloasi kehittyy,

hallita tunteita, tunteita, aistimuksia.

4. Jäljittele voimistelua.

Edistää viestintää,

5.Dynaamiset tauot yhdistettynä

emotionaalinen kehitys

Suoritetaan jokaisella solmulla

6. Sormien voimistelu.

puhemateriaalia.

Yleisten motoristen taitojen kehittäminen,

peilin edessä, jäljitelmällä tai sanallisella ohjeella

Selkeämpi jäljittelevä kuva

Hienojen motoristen taitojen ja

Fyysiset minuutit leksikoista aiheista.

liikkeiden ja puheen koordinointi, lihasjännityksen poistaminen.

Parantunut tehokkuus,

itsehoitotaidot, esineiden käsittely, manuaaliset taidot, synkenesian ja lihaspuristimien poisto

Krupoterapia, hiekkahoito,

ryhtihäiriöiden ja litteiden jalkojen ehkäisy.

su-jok, mosaiikit, hierontapallot, pelit pyykkitappien kanssa, laskurit, kelat.

Suora suhteellinen riippuvuus

hienojen motoristen taitojen ja puheen kehittäminen.

7.Psychogymnastics.

8. Satuhoito suoritettaessa

Opetetaan lapsia ilmeikäs

Puhemoottorin taitojen normalisointi,

nivelvoimistelu.

9. Bioenergoplastia.

liikkeet, psykomotoristen toimintojen harjoittelu, vähentäminen

Pelit ja opinnot solmuille. emotionaalinen stressi.

emotionaalinen kehitys.

Älyllisen toiminnan tehostaminen,

10.Itsehieronta kasvo- ja

Saksat sanakirjallisista aiheista solmua kohti.

Tunnealueen kehitys,

koordinaation, hieno- ja nivelmoottoritaitojen kehittäminen.

tunteiden heijastus.

Stimulaatio ja aktivointi

digitaaliset lihakset.

Puhe painotettuna kädenliikkeillä. Nivelevoimistelu suoritetaan samoilla käsivarren liikkeillä

Ääntämistaitojen parantaminen.

Puhe paranee.

lihaksen sävy.

Harjoituskompleksit solmuille,

yhtenä työn vaiheista.

Vahvistaa kasvojen lihaksia,

tuntoherkkyysten muodostuminen, puheen kehitys.

Ongelmaoppimistekniikka

Kognitiivisen toiminnan kehittäminen.

Keskittynyt oppimistekniikka

Johdonmukainen, keskittynyt

Tehdään siitä mahdollisimman lähellä

" Kehittävää oppimistekniikkaa .

kognitiivisten tehtävien edistäminen oppilaille.

Tiedon aktiivinen omaksuminen.

ihmisen luonnollisiin psykologisiin ominaispiirteisiin havaitsemassa koulutustoiminnan rakenne.

Temaattinen suunnittelu.

Persoonallisuuden ja sen kykyjen kehitys

Materiaalin syvällinen ja kattava hallitseminen.

Kognitiivisen toiminnan suuntautuminen

lapsen mahdollisuuksista.

Kielijärjestelmän kaikkien komponenttien kehittäminen.

Eriytetty oppimistekniikka

Optimaalisten olosuhteiden luominen

Pelin oppimistekniikka

tunnistaa ja korjata puhehäiriöt.

Ohjelman omaksuminen erilaisilla

Mielikuvituksen, huomion,

suunnitellut tasot.

Puhdas äänentoisto,

muisti, puhe, ajattelu, kyky vertailla, verrata, löytää analogioita.

Didaktiikka ja sanapelit,

riittävä sanasto, kieliopillisesti oikeat lauseet ja lausunnot.

pelit psyykkisten prosessien kehittämiseksi, foneettiset kuulo- ja äänianalyysit, tavurakenteet, lukutaitojen opettaminen

Lisääntynyt kognitiivinen toiminta,

motivaation muodostuminen koulutustoimintaan.

Kabinetin passi

Yleistä tietoa puheterapiatoimistosta
Koulutusprosessin organisointi (työaikasyklogrammi, luettelo puheterapiaryhmään osallistuvista lapsista jne.)
Tiedot päätehtävistä materiaaleista logopeerin toimistossa:

Saatavuus ja ominaisuudet

ohjelmisto;
metodinen kirjallisuus;
opetusmateriaalit;
didaktiset pelit ja käsikirjat;
tiedotus ja tekninen tuki;

Turvallisuusolosuhteiden varmistaminen
Puheopettajan dokumentaatio
Tietoja toimistotilan laitteista

Puheterapiakonstruktori

Työn alueet logonrakentajan kanssa:

Hieronta piikkisillä ja sileillä esineillä.

Valitse ja nimi: pörröinen, sileä, piikikäs, pehmeä jne. sanat.

Ota aiheeseen merkki (kosketa ja sano: "Mikä?")

Yhdistykset (miltä se näyttää? Miltä se muistuttaa?).

Säveltä tarina ("Pehmeä kissanpentu käveli pitkää polkua, tapasi piikkisen siilin ...").

Oppilaiden osallistuminen kilpailuihin ja tietokilpailuihin

"Lapsuuden mosaiikki"

Käsityö modulaarisesta origami "Bunny"

"Khokhloma maalaus"

Maalaus leikkuulaudalle

Työskentely vanhempien kanssa

Tarkoitus: houkutella vanhempia osallistumaan pedagogiseen prosessiin esiopetuksen oppilaitoksen puheterapiaryhmän olosuhteissa.

Korjaus- ja kehitysprosessi on mahdoton ilman vanhempien osallistumista, joten he tarvitsevat neuvotteluja, joissa heidän tulisi puhua lapsen kehityksen erityispiirteistä tämä hetki, riskitekijät ja heidän kanssaan tehtävän korjaus- ja kehitystyön pääsuunnat, tutkitaan, analysoidaan myös perheen subjektiivisia suhteita puhehäiriöiden estämisen ehdoina. Käytännössä todetaan, että perusteettomat vanhempien tavoitteet aiheuttavat lapsille stressiä, provosoivat neuropsykiatrisia sairauksia, vähentävät halua harjoittaa puhetta. Siksi on tarpeen lisätä vanhempien ja lasten suhteiden yhdenmukaistamisen tasoa.

Organisaation metodinen työ

kuukausi

Tapahtuman nimi (MO-kokous, opettajien neuvosto, seminaari, konferenssi jne.), Jossa opettaja osallistui puhujana,

Osallistumisen muoto

Osallistumista vahvistava asiakirja:

Osallistuminen festivaalille "Opettaja on valoisa planeetta, kun luovuus elää siinä"

(kuuntelija, puhuja, pyöreän pöydän, osan moderaattori jne.)

tilamerkinnällä

1 Osallistuminen tukiryhmään piirikilpailussa "Plastovskyn kunnan esiopetuksen laitoksen pedagogi" (2016)

osallistuja

Jälki ja

pöytäkirja, tutkintotodistus, todistus, todistus,

(kansainvälinen, koko Venäjän, alueellinen, kaupunki jne.)

(jos mitään)

tilavuus painettuina arkkeina (jos julkaistu)

Osallistuminen esikoululaisten opettajien isänmaallisen kasvatustunnin kilpailuun ja juhlallisiin tapahtumiin

Osallistuminen projektien "Kukkiva maa", "Kukkien kaupunki" kilpailuun

projektipäällikkö

Avoin vanhempien kokous

epätavallisessa muodossa "Opi tuntemaan toisiamme"

Tutkinto, kiitollisuus.

Oikea, kaunis puhe on avain tulevaisuuden menestykseen.

Kykyä puhua kauniisti, osaavasti ja tiiviisti aina ja missä tahansa yhteiskunnassa ei pidetty pelkästään hyvän kasvatuksen osoituksena, mutta sitä pidettiin välttämättömänä hyvän vaikutelman luomiseksi, uusien hyödyllisten tuttavien hankkimiseksi ja positiivisen mielipiteen muodostamiseksi henkilöstä.

”Puhe on uskomattoman tehokas työkalu, mutta sen käyttäminen vie paljon älykkyyttä. »Georg Wilhelm Friedrich Hegel

"Puhe on sielun sisustus." Lucius Anney Seneca (nuorempi)

Osa 1. Yleistä tietoa opettajasta (Koulutus, erikoisuus, työkokemus, henkilökohtaisten saavutusten todistukset, esseet)
Osa 2. Tieteellinen ja metodologinen toiminta, sosiaalinen ja ammatillinen toiminta (Pedagogisen pätevyyden tason nostaminen, oman pedagogisen kokemuksen yleistämisen ja levittämisen työ, metodologinen tuki, metodologinen säästöpankki)
Osa 3. Koulutus- ja aineellinen perusta (Puheterapiatoimiston passi)
4 jakso Osallistuminen tapahtumiin

Osallistuminen tapahtumiin

Esiopetuslaitokset ja piiri

LOGO-Opettaja

Määritelmä ja päätarkoitus

Portfolio on työkalu ammatillisten saavutusten seurantaan. Portfolio on säilytyskansio, johon sijoitetaan materiaaleja, jotka heijastavat työntekijän saavutuksia ammatillisessa toiminnassa ja hänen tehokasta ammatillista ja sosiaalista kokemustaan \u200b\u200btietyn ajanjakson ajan (koko varmennusjakson ajan sertifioinnista sertifiointiin).

Portfolion avulla opettaja-puheterapeutti voi analysoida, tiivistää ja systematisoida työnsä tuloksia, arvioida objektiivisesti kykyjään ja suunnitella toimia vaikeuksien voittamiseksi ja parempien tulosten saavuttamiseksi.

Portfoliossa esitettyjä materiaaleja pidetään todisteina puheterapeutin työn ammattitaidosta ja tehokkuudesta, mikä vahvistaa sertifioinnin perusteet ja mahdollistaa johtopäätösten tekemisen tutkittaessa ilmoitetun pätevyysluokan noudattamista.

Salkun rakenne ja sisältö

Portfolion tulee heijastaa ammattipätevyyden saaneen henkilön asemaa, joka ilmaistaan \u200b\u200bkyvyssä ratkaista ammatillisia ongelmia ammattitaidon ja taitojen, erilaisten hallittujen toimintatapojen avulla. Samanaikaisesti ammatillisten ongelmien ratkaisumenetelmät, taktiikat ja opettajan ammatillisen käyttäytymisen strategiat voivat poiketa huomattavasti.

Salkun pääosat, joita asiantuntijat arvioivat ensisijaisesti, ovat:

1. Korjaavien toimintojen tehokkuus, kun otetaan huomioon erityisen opettajan ja puheterapeutin tarjoamat puheterapian laadun ominaisuudet;

2. Ammatillisen (tieteellisen ja metodologisen) toiminnan ominaisuudet korjauksen laadun varmistamisen edellytyksenä, kun tarkastellaan indikaattoreita siitä, että opettaja-logopeedi hallussaan nykyaikaista tekniikkaa, indikaattoreita osallistumisesta metodologiseen työhön, innovatiivisen (projekti) tieteellisen ja tutkimustoiminnan indikaattoreita.

Pääosastojen lisäksi portfolion tulisi sisältää sellaiset osiot kuin: yleiset tiedot opettajasta, jäljennökset asiakirjoista ja sisällysluettelo. Nämä osiot antavat sinun organisoida portfolomateriaalit siten, että asiantuntijat voivat navigoida nopeasti esitetyissä materiaaleissa.

Työperiaatteet salkun suunnitteluun

1. Omavalvonnan systemaattinen ja säännöllisyys.
2. Uskottavuus.
3. Objektiivisuus.
4. Kirjailijan keskittyminen itsensä kehittämiseen.
5. Materiaalien rakenne, kaikkien kirjallisten selitysten johdonmukaisuus ja tiiviys.
6. Suunnittelun tarkkuus ja estetiikka.
7. Lähetettyjen materiaalien eheys, temaattinen täydellisyys.
8. Työn tulosten näkyvyys.
9. Valmistettavuus.

Salkkuvaatimukset

1. Suunnitellessasi salkkua, sinun tulee ottaa huomioon perusvaatimukset. Joten on pakollista olla selkeästi muotoiltu sisällysluettelo (jossa on aineiden nimet, sivunumerot jne.).

2. Portfolion materiaalien määrä - kansio - 30 (70) tiedostoa.

3. Teksti sijoitetaan valkoisen A4-arkin yhdelle puolelle seuraavien reunusten mukaisesti:
- vasen - vähintään 30 mm,
- oikea - vähintään 10 mm,
- yläosa - vähintään 20 mm,
- pohja - vähintään 15 mm.
Tietokonekirjoituksella tulostetaan 13-pisteisellä kirjasimella. Riviväli on puolitoista.

Salkun rakenne ja sisältö

arvioitu sisältää seuraavat pakolliset kohdat:

1 osa

(maamerkit ja säätiöt)

2. Yleistä tietoa opettajasta

3. Asiakirjojen jäljennökset

Osasto-2

(Suorituskyky ja laatu - opiskelijoiden dynamiikka)

4. Opetustoiminnan tehokkuus

3 jakso

5. Tieteellinen ja metodologinen toiminta

6. Oppimateriaali ja tekninen perusta

Pääosastojen sisältö riippuu logopeerin toiminnan erityispiirteistä, ja se täytetään materiaaleilla hänen harkintansa mukaan. On välttämätöntä kiinnittää huomiota siihen, että kaikki portfoliossa esitetyt materiaalit on vahvistettava asiakirjojen jäljennöksillä tai asianmukaisten henkilöiden varmentamilla. Sinun ei pitäisi sisällyttää tekijänoikeusohjelmien, metodologisen kehityksen ja muun laaja-alaisen materiaalin kokotekstejä portfolioon, se riittää luettelon ja yleistetyn tiedon toimittamiseen.

I JAKSO

(maamerkit ja säätiöt)

2. Yleistä tietoa opettajasta

· KOKO NIMI. Syntymäaika.

· Tiedot koulutuksesta.

· Työkokemus: yleinen työ, pedagoginen, (psykologinen), määritellyssä oppilaitoksessa.

· Pysyvä asema (ilmoita minkä ajan kuluttua).

· Sen oppilaitoksen täydellinen nimi, jossa hän työskentelee tiettynä ajankohtana (ilmoita posti- ja sähköpostiosoitteet; puhelimet)

· Palkinnot, todistukset, kiitoskirjeet. Asiakirjat (tilaukset), jotka vahvistavat tutkintotodistusten, akateemisten tutkintojen, kunniamerkkien, palkintojen, todistusten ja kiitoskirjeiden saatavuuden.

Jäsenyys valiokunnissa ja asiantuntijaryhmissä (sertifiointi, USE, GIA, konfliktit, PMPK jne.)

· Ammatillinen kehitys (viimeisen 5 vuoden aikana).

· Yhteystiedot ja sähköpostiosoitteet.

Se kootaan erilliselle arkille (sähköisessä muodossa), kaikki tiedot (paitsi yhteyspuhelinnumero ja sähköpostiosoite) on vahvistettava sähköisillä kopioilla asiakirjoista, jotka esitetään portfolion "Kopiot asiakirjoista" -osiossa.

3. Asiakirjojen jäljennökset

Tämän osan tulisi sisältää kopioita seuraavista asiakirjoista:

· Koulutustutkinto (todistukset) (ilman lisäystä, pedagogisen perustutkinnon tutkintotodistus, uudelleenkoulutustodistus ja täydentävä koulutus);

· Sertifikaatti

· Valtion palkintoja ja nimikkeitä vahvistavat asiakirjat; kunniakirjat, kiitoskirjeet;

· Todistukset työkokemuksen yleistämisestä;

· Todistukset, todistukset ja ammatillisen kehityksen todistukset

· Valiokuntien ja asiantuntijaryhmien jäsenyyttä koskevat määräykset.

Se kootaan sähköisessä muodossa erilliseen kansioon “Kopiot asiakirjoista”.

II OSA
(ohjelmat, pedagogiset tekniikat, menetelmät, tekniikat)

1.Puheterapeutin ammattitaito valittaessa korjaavaa työtä koskevia koulutus- ja metodologisia välineitä ja tekniikoita;

Se annetaan:

1) oikeaksi todistetun logopeedi-opettajan valinnan perustelu korjausohjelmalle tai pedagoginen tekniikka, tekniikka, menetelmä, vastaanotto tai soveltaminen käytännössä tiettyihin puheterapian diagnostiikan keinoihin puheterapian vaikutuksen tulosten arvioimiseksi (omakoulutuksen aiheeseen);

2) kuvaus itse ohjelmasta, pedagogisesta tekniikasta, menetelmistä, tekniikoista, pedagogisesta diagnostiikasta jne .;

3) kuvaus ohjelman toteuttamista koskevista työvaiheista, tekniikasta, menetelmästä jne .;

5) perusteet valitun korjaus- ja kasvatustekniikan valinnalle sertifioidun logopeedi-opettajan toimesta;

6) tieto- ja viestintätekniikan käyttö korjausprosessissa, teknologiat kehitysvaikeuksien alaisten lasten opettamiseksi jne .;
On toivottavaa pohtia.
Kuinka monta:

· _____ esityksiä kerätään metodisessa säästöpankissa.

Heistä oma kehitys - _____

Testit - ___________

Sähköiset käsikirjat - _______

________ luokat pidettiin ICT: n avulla

7) asetetaan materiaaleja, jotka kuvaavat korjausohjelman työtä, pedagogista tekniikkaa (tekniikat, menetelmät jne.):
korjaavien luokkien muistiinpanot tai katkelmat.

8) Suunnittelutaitojen näyttämiseksi voit sisällyttää vuosittaiset tai päivittäiset työsuunnitelmat tarvittaviin kommentteihin.

IIIOSA
(Suorituskyky, laatu, dynamiikka)

1.Korjaustyön tehokkuus ja laatu

Tämän osan materiaalien tulee antaa kuvan puheterapiavaikutusten tulosten dynamiikasta sertifioidun logopeedi-opettajan korjaustyössä vähintään 3–5 vuoden ajan.

Tämä osa sisältää:

1) aineisto lasten puheterapiaohjelmien kehittämisen tuloksista suullisen puheen (foneettiset, foneettiset-foneettiset; yleisen puheen vajaatoiminta) tai kirjallisen puheen rikkomuksen ja heidän avaintaidonsa muodostumisen torjumiseksi;

2) tämän pedagogisen tekniikan, metodologian, menetelmän, vastaanoton jne. Työn tulokset

3) vertaileva analyysi logopeedi-opettajan 3 vuoden toiminnasta suullisen tai kirjallisen puheen korjaamiseksi ja (tai) muodostamiseksi;

IVOSA

(keinot ja menetelmät laadun ja tulosten saavuttamiseksi)

1.Tieteellinen ja metodologinen toiminta

Tämä osa sisältää asiakirjoja (todistukset, tilaukset, asiantuntijalausunnot) ja muuta materiaalia, jotka todistavat pedagogisen työkokemuksen piirteistä, sen levittämisestä ammatillisen vuorovaikutuksen aikana ja tutkimustyön tuloksista. On tarpeen toimittaa materiaalit, jotka vahvistavat:

Luettelo mestarikursseista,

· Osallistuminen innovatiiviseen ja kokeelliseen toimintaan (koepaikat, laboratoriot jne.)

· Tieteellisen tutkimuksen suorittaminen

· Käsikirjoitusten kirjoittaminen kandidaatin tai tohtorin väitöskirjalle;

· Julkaisujen saatavuus

· Puheterapeutin osallistuminen ammatillisiin ja luoviin pedagogisiin kilpailuihin, konferensseihin, pedagogisiin lukemiin, metodologisiin ja aineviikkoihin, apurahoihin jne. ;

· Työskentely logopeerien metodisessa yhdistyksessä (koulu-, kaupunki- ja piiritasot), yhteistyö piirin metodologisen keskuksen, yliopistojen ja muiden instituutioiden kanssa;

· Avoimen puheterapian kurssien, seminaarien, "pyöreän pöydän", mestarikurssien ja muiden tapahtumien järjestäminen ja johtaminen;

· Temaattiset vanhemmuuskokoukset.

Tiedot menetelmistä, joita logopeedi käyttää levittämään portfolion yleistä työkokemusta:

Julkaisut,

Sijoittaminen Internetiin

2. Opetusmateriaalinen ja tekninen perusta (puheterapiatoimiston esittely)

o kaapin tekstikuvaus (2-3 arkkia)

o kaappikuvat

Tämä kohta sisältää otteen tutkimushuoneen passista (jos sellainen on), joka sisältää:

· Sanakirjojen, aiheesta liittyvien teatterien saatavuus;

· Visuaalisten apuvälineiden (asettelut, taulukot, kaaviot, piirrokset, puheprofiilit jne.) Saatavuus

· Didaktisen materiaalin, harjoituskokoelmien, esseiden ja esseiden esimerkkejä jne .; saatavuus;

· Ääni- ja videokäsikirjojen saatavuus;

· Teknisten opetusvälineiden saatavuus (TV, videonauhuri, musiikkikeskus, projektori, interaktiivinen taulu jne.);

Tietokoneen ja tietokoneen opetusvälineiden (tietokoneohjelmien ja simulaattoreiden) saatavuus :

Metodinen kokoelma sisältää _____ esitystä.

Näistä oma kehitys - _____

Testit - ___________

Sähköiset käsikirjat - _______

Valmistuneet ________-oppitunnit tieto- ja viestintätekniikan avulla

· Muut asiakirjat logopeerin pyynnöstä.

Salkku esitetään sähköisessä ja paperimuodossa. Opettaja itse valitsee ne saavutukset, jotka hänen mielestään voidaan hyvittää hänen salkkuunsa.

Salkku toimitetaan asiantuntijaryhmän todistettavaksi viimeistään kaksi viikkoa ennen pätevyyskoetta.

Puheterapeutti-opettajan Gaidaenko Olesya Anatolyevnan itseesittely

Investoinnit

Katselukertojen määrä: 954

Natalia Krasnolutskaya

Emme ole lääkäreitä tai geologeja

Mutta ei ole katkeraa pahoillani.

Olemme logopeetteja, defektologia

Korjauskypärä hei!

Teemme yhteistyötä esikoululaisten kanssa,

Kehitämme kuuloa ja puhetta heille,

Pidämme tärkeintä huolenaihetta:

Suojaa lasten terveyttä.

Nivelet huolestuttavat meitä

Sanasto ja sitten

Koordinointi on meille niin tärkeää

Ja foneemierottelu.

Joskus työntekijät eivät pidä

He eivät voi ymmärtää ongelmaamme.

Ja meidän johtajuus ei ole pilaantuu:

Olemme tottuneet korvaamaan kaikki.

Ja odotamme ymmärryksen toivolla,

Tarkennamme lahjakkuuttamme ja lahjamme.

Ja ahkeruudesta ja ahkeruudesta

Meillä on vaatimaton maksu.

Mutta kohtalo ei loukata meitä

Ja katsotaanpa sitä, ilman ventures:

”Mikä onnellisuus, jos kuulemme

Koko puhe lapsille! "

Itsetutkiskelua.

Minä, Krasnolutskaya Natalya Aleksandrovna, syntynyt vuonna 1977, työskentelen MBDOU-nro 31: ssä 3.09 lähtien. 2012 r.

19 vuoden opetuskokemus, 7 vuotta erikoisuutena.

Työskentele ytimen ulkopuolella virallinen: Ympyrä "Taitavat kädet"

Ohjelman laatiminen "Hienot ja yleiset motoriset taidot keinona kehittää yhtenäistä puhetta".

Epätavalliset tavat ja temppuja: Projekti "Kinesiologia".

Korkeampi koulutus

(täysin) Valmistumisvuosi Erikoistuminen tai pätevyys

G. Rostov Donilla

2007 Opettaja puheterapeutti

erikoisuuden mukaan "Puheterapia"

Ammatillinen kehitys

Oppilaitoksen nimi (täysin) Suoritusvuosi Kurssin valmisteluaihe

rostov-on-Don

"Eteläinen liittovaltion yliopisto"

2010 "Dysgrafian ja dysleksian ehkäisy ja korjaus esiopetuksen ja ala-asteen ikäisillä lapsilla"

Sanomalehtien julkaisut

Kustantajan julkaisunumero Julkaisupäivämäärä

1. Lue -Telenedelya # 32 08/07/2012 Puheen korjaus kehittämällä hienoja ja yleisiä motorisia taitoja.

2. Nro 33 08/14/2012

3. Nro 36 04.09. vuosi 2012

4. "Azov-viikko" nro 2 12/18/2014 Lasten puhehengityksen kehitys

5. tammikuuta 14, 2014

Miksi tarvitset logopeettia.

6. 18.12.2014

Metsätarina avasi oven

Sertifikaatit

Vastaanottopaikka Todistuksen numero Aihe Päivämäärä

1. MBDOU nro 31 -todistus "Hedelmällisestä työstä ja osallistumisesta Azovin MBDOU nro 31: n kehittämiseen 19. 11. 2010

2. SFedU-sertifikaatti "Esiopetuksen ja alakoulun ikäisten lasten dysgrafian ja dysleksian ehkäisy ja korjaus" 23.09.2014

3. Edistynyt koulutus "Innovatiiviset tekniikat yksittäisten koulutusreittien toteuttamiseksi (Diagnostiikka. Kehitys. Korjaus)

07.07.2014 vuosi

4. Todistus "Puheterapian järjestäminen liittovaltion koulutusstandardin toteuttamisolosuhteissa" 06.12.2014

5. Todistus "ongelmakäyttäytymisen ehkäisy ja korjaaminen" 17.4.2014

6. Interaktiivinen pedagoginen portaali

Todistus "Visuaalisesti esittäväjen ja alueellisten esitysten kehittäminen 2–4-vuotiailla lapsilla pelaamismenetelmien käytöllä menestyvän oppimisen edellytyksenä"

04.12.2014 vuosi

7. Todistus "Ohjelmiston käyttö - didaktinen kompleksi "Logometer" esiopetuksen asiantuntijan monimutkaisessa työssä ottaen huomioon uuden sukupolven liittovaltion koulutusstandardi "09.12.2014

8. Todistus “Erityyppisten muistien kehittäminen vammaisilla lapsilla. Vuorovaikutteisten pelien käyttäminen muistionaalisten prosessien aktivoimiseksi "20.11.2014

9. SFedU osallistui kouluun - seminaariin "Ohjelmistot ja metodologinen tuki yleiselle kehitys- ja puheterapiatyölle vaikeiden puhehäiriöisten lasten kanssa". 05,2010

10. Rostov-on-Don MBDOU osallistui seminaariin "Pituusaste B" 02.2013 vuosi

11 Rostov-on-Don-MBDOU-todistus "Puhehäiriöiden ja muiden korkeampien henkisten toimintojen pikadiagnostiikka aivo-verisuonitapaturmien akuutilla ajanjaksolla" 14.12.2015

12 Rostov-on-Donin MBDOU-todistus "Nivelhieronnan käytön teoreettiset ja käytännön näkökohdat puhehäiriöiden korjaamisessa" 11.12.2015

Vanhempien kuulemisen aiheet

"Puhehäiriöt ja niiden syyt".

"Nivelevoimistelun merkitys äänen ääntämisen korjaamisessa".

"Päiväkodin ja perheen välinen vuorovaikutus puheen kehittämiseksi".

"Jos lapsi puhuu huonosti".

"Ääntämisen fysiologiset puutteet vauvoilla".

"Hieno motoriset taidot esikoululaisten psykofysikaalisessa kehityksessä".

"Lasten ominaisuudet hallita ääntäminen".

"Lasten kotona lukemisen opettamisen ominaisuudet".

"Tutustu nivellaitteisiin".

"Jos olet huolissasi lapsesi kehityksestä".

Kuulemis- ja työpajaaiheet

kouluttajille ja asiantuntijoille.

"Nivelevoimistelun rooli puhehäiriöiden korjaamisessa"

"Vanhempien asenteiden vaikutus lasten puhekehitykseen"

"Tekniikat sanan tavurakenteen rikkomusten korjaamiseksi"

"Kotitehtävämuistiossa työskentelyä koskevat säännöt"

"Työskentely hyperaktiivisten lasten kanssa"

"Foneemisen havaintokehityksen kehitys esikoululaisilla".

"Äänen havaitsemisen muodostuminen, äänianalyysi ja synteesi"

"Johdonmukaisen puheen ja loogisen ajattelun muodostuminen".

"Puheterapiakoulutukset äänien automatisoinnista"

"Käsien itsehieronta valmisteltaessa lapsia kouluun"

"Harjoitukset kielianalyysin ja synteesin kehittämiseen

"Käden hienojen motoristen taitojen kehittäminen"

Yksilöllinen työ suoritetaan ohjeet:

Liikkeiden staattisen ja dynaamisen organisoinnin parantaminen (yleinen, hieno ja niveli motoriset taidot).

Puheen prosodisen puolen normalisointi.

Kasvojen motoristen taitojen parantaminen (tahaton, mielivaltainen, symbolinen käytännö).

Foneemisten prosessien (foneettinen kuulo, foneeminen kuulo, foneettiset havainnot, foneettiset havainnot) parantaminen.

Ääntämisen normalisointi.

Sanan tavurakenteen kuntoutus.

Sanaston aktivointi ja rikastaminen.

Puheen kieliopin rakenteen parantaminen.

Johdonmukaisen puheen kehittäminen.

Korkeampien henkisten toimintojen kehitys.

Tutustu kielellisen todellisuuden peruskäsitteisiin.

Puheterapiatyön tehokkuus heijastuu äänen ääntämisen näytöissä, analyyttisissä raporteissa, henkilökohtaisissa korjaus- ja kehityssuunnitelmissa.

Suunniteltu tulos on, että jokainen lapsi saavuttaa ikää ja yksilöllisiä kykyjä vastaavan puhekehityksen tason.

Korjaus- ja kasvatusprosessiin osallistuvat esiopetuksen opettajat eivät vain autta puhepatologisen lapsen persoonallisuuden muodostumisessa, luovat perustan hänen moraaliselle koulutukselleen, vaan ratkaisevat yhdessä kaikki ongelmat, jotka liittyvät lasten henkisen, aistinvaraisen ja fyysisen kehityksen rikkomusten voittamiseen, luomalla siten suotuisat olosuhteet työ puhetta varten.

Puheterapeutin vuorovaikutus vanhempien kanssa.

AVOIN PÄIVÄ

Menetelmälaitteet

tutkimus

1. Inshakova O.B. "Albumi puheterapeutille".

2. Gribova O. E. "Puheterapian tutkimuksen järjestämisen tekniikka"

Äänentoisto

1. Maksakov V.I "Esipuhelujen äänen kulttuurin koulutus".

2. Fomicheva M. F. "Oikean ääntämisen lisääminen lapsilla".

3. Sedykh N. A. "Oikean puheen koulutus".

4. Anischenkova E. S., "Käytännöllinen opas ääntämisen korjaamiseksi".

5. Lalaeva R. I., Serebryakova N. V., Zorina S. V. “Puhehäiriöt ja niiden korjaaminen mielenterveyden heikentyneillä lapsilla”.

6. Serova L. G. "Osaan puhua oikein"

Nivel-, hieno- ja yleiset motoriset taidot

1. Novikovskaya O. A. "1000 hauskaa sormipeliä".

2. Timofeeva E. Yu. Chernova. E. I. "Sormenvaiheet".

3. Isaeva S. A. "Liikunnan minuutit peruskoulussa".

4. Ovchinnikova T.S. "Nivelet ja sormen voimistelu luokkahuoneessa lastentarhassa"

5. Novikovskaya O. A. "Mieli käden ulottuvilla".

6. Vygonov V. V., Zakharova I. V. Origami vauvoille.

Johdonmukainen puhe

1. Arushanova A. G. "Dialogisen viestinnän kehittäminen"

2. Seliverstova V.I. "Pelit puheterapiaryhmässä lasten kanssa"

3. Konovalenko N. N. "Johdonmukaisen puheen kehittäminen"

4. Kuritsyna E. M., Taraeva A. A., "Iso puhekehityksen kirja"

5.I.O. Krupenchuk "Puheen kehitys"

6. Mikheeva I.A., Chesheva S.V. "Suhde kouluttajan ja opettaja-logopedist» .

7. Pozhilenko E. A. "Lasten kehityksen tietosanakirja".

8. Ryzhova N.V. "Puheen kehittäminen päiväkodissa".

Puhe ja foneeminen kuulo

1. Seliverstova V.I. "Puheterapian pelit lasten kanssa"

1. Belyakova L.I., Goncharova N.N., Shishkova T.G. "Metodologia puhehengityksen kehittämiselle puhehäiriöisissä esiopetuissa".

Opetusmenetelmät

1. Lalaeva R. I., Serebryakova N. V., Zorina S. V. "Puhehäiriöt ja niiden korjaaminen psyykkisesti vajaatoimivilla lapsilla."

2. Trigger RD, Vladimirova E. V .. "Venäjän kielen kokonaisvaltainen aineisto mielenterveyden kehitysvammaisille lapsille."

1. N. V. Nishchava. "Korjaustyön järjestelmä lastentarhassa lapsille, joiden puhe on alikehittynyt."

2.T.B. Filicheva, G. V. Chirkina. "5-vuotiaiden lasten korjaava koulutus ja kasvatus, joiden puhe on heikosti kehittynyt." (keskiryhmä)

3. T. Filicheva, G. V. Chirkina. "Valmistellaan lapsia yleisen puheen heikentyneestä koulusta erityiseen lastentarhaan." (valmisteluryhmä)

4. T. Filicheva, G. V. Chirkina, T. V. Tumanova. "Puheterapiaohjelma lasten puheen yleisen alikehittymisen poistamiseksi"

5. Tkachenko T. A. "Kattava järjestelmä yleisen puheen vajaatoiminnan korjaamiseksi esiopetuksessa".

1. Kashe G.A., Filicheva T.B. "Koulutusohjelma lapsille, joilla on foneettiset vajaatoiminta".

1. Lopatina L. V. "Vaikeiden puhehäiriöiden esiopetujien koulutusohjelma."

Downin oireyhtymä

1. Libby Kumin. "Viestintätaidon muodostuminen Downin oireyhtymästä kärsivissä lapsissa".

Puheterapiahieronta.

1. Prikhodko OG "Puheterapiahieronta varhaisten ja esikouluikäisten lasten dysartristen puhehäiriöiden korjaamiseksi."

2. Shevtsova E. E. "Nivelhieronta kokkaamiseen".

Pätkivä.

1. Tsvyntarniy V.V. "Ilo puhua oikein"

2. Mironova S. A. "Puheterapiaohjelma stutteroiville lapsille"

Dysgrafia.

1. Tokar I. E. "Kokoelma harjoituksia kirjallisen puheen rikkomusten estämiseksi ja poistamiseksi"

2. Sadovnikova I. N. "Kirjallisen puheen rikkominen nuorempien opiskelijoiden keskuudessa"

3. Mazanova E.V. "Dysgrafian korjaus kielianalyysin ja synteesin rikkomusten perusteella", "Akustisen dysgrafian korjaus".

Korjaava - koulutusprosessi.

Metodinen yhdistäminen opettajat-puheterapeutit g... Azov

1. Koulutuksen tietoalueen järjestäminen pedagogisen kokemuksen vaihtoa varten, metodologinen tuki.

2. Kokemuksen yleistäminen.

3. Innovatiivisten tekniikoiden ja tekniikoiden levittäminen puhe- ja mielenterveyshäiriöiden korjaamiseksi työssä opettajat - puheterapeutti, opettaja-defectologist.

4. Opettajien ammatillisen tietämyksen ja taitojen parantaminen esiopetuksen puhe- ja mielenterveyshäiriöiden voittamisessa.

seminaarit

"Puhehäiriöiden ja muiden korkeampien henkisten toimintojen pikadiagnostiikka aivo-verisuonitapaturmien akuutilla ajanjaksolla"

"Integroitu lähestymistapa autismispektrihäiriöisten lasten opettamiseen"

Innovaatioseminaari "Kinesiologia"

julkaisussa MBDOU nro 31

”Kinesiterapia korjaavassa ja pedagogisessa työssä lasten kanssa ONR.

Ympyrän "Taitavat kädet" työ

salkku

puheterapeutti

Bobreshova

irina Stanislavovna

MBOU "Lukio numero 11"

Yleiset tiedot opettajalle

	Bobreshova Irina Stanislavovna
Syntymäaika
Syntymäpaikka
Kotiosoite	Angarsk, 182-6-17
asento	opettajan puheterapeutti
koulutus
Oppilaitos	Irkutskin valtion pedagoginen yliopisto, 2008
Erikoisuus	"Puheterapia"
pätevyys	"opettaja puheterapeutti"
virkaikää
Pedagoginen kokemus
Pedagoginen kokemus "opettaja-puheterapeutti"
Pedagoginen kokemus tästä laitoksesta
	2010-2011 - ensimmäinen pätevyysluokka määritettiin viideksi vuodeksi, AAMO UO: n määräys, päivätty 01.24.2011, nro 45.

MBOU "Lukio numero 11"

koulutus

Oppilaitoksen nimi	Kuukausi ja vuosi	Kurssiasiat	Tuntien lukumäärä
		Koulutusmoduuli ongelmasta "Korjaavan ja kehittävän koulutuksen modernit tekniikat"
"Koulutuksen kehittämiskeskus		Koulutusmoduuli aiheesta "Moderni tekniikka psykologisen ja pedagogisen neuvoston järjestämiseksi oppilaitoksissa"
"Koulutuksen kehittämiskeskus		Koulutusmoduuli ongelmasta "Puheterapiatyön ominaisuudet oppilaitoksissa", 36 tuntia
NOU "Angarskin kauppakorkeakoulu"		"Toimistotekniikka koulussa"
		"Vammaisten lasten osallistava (integroitu) koulutus ja kasvatus peruskoulussa"
JATKUVAN YRITYSKOULUTUKSEN KESKUS		Koulutus täydennyskoulutusohjelmien "Näyttelytoiminta", "Ammattikilpailut koulutuksessa", "Uudet tekniikat koulutuksessa" alla
OGAOU DPO IPKRO		"Yleismaailmallisten koulutustoimintojen kehittäminen luokkahuoneessa ja luokan ulkopuolella"
FGAU "Federal Institute for Education Development", Moskova		Seminaari "Esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardien esittely"
MAU IMC Tomsk		Työpaja "Koulutuksen järjestäminen FSES DO: n toteuttamisen yhteydessä", 24 tuntia

MBOU "Lukio numero 11"

Kunniamerkit ja palkinnot

Todistukset ja kiitokset

MBOU: n "11. lukion" johtajan T. A. Demidovan tutkintotodistus panoksesta laitoksen kehittämiseen, nuoremman sukupolven opettamisessa ja koulutuksessa saavutetut menestykset.

Angarskin kuntayhtymän pormestarin S.A.: n kiitoskirje Petrov merkittävästä menestyksestä koulutus- ja kasvatusprosessien järjestämisessä ja parantamisessa, yksilön älyllisen, kulttuurisen ja moraalisen koulutuksen muodostamisessa, suurestä henkilökohtaisesta panoksesta opiskelijoiden käytännön koulutukseen.

MBOU "Lukio numero 11"

Opetustoiminnan tulokset

Koulutusprosessin järjestämisen tulokset

Vapautusaste	Lasten lukumäärä vuodessa


Ilmoitettu puhekeskukseen
Vapautettu puhekeskuksesta

Selkeä puhe
Merkittävin parannuksin
Huomattavin parannuksin
Ei parannuksia

Seurantatutkimusten tulosten mukaan yleinen kehityskerroin, kun valmistut puhekeskuksesta kolmeksi vuodeksi, on

Oppilaiden koulutustaso täyttää liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset ja on korkea.

MBOU "Lukio numero 11"

Luokan ulkopuolinen toiminta

Edellisen itseopiskelua koskevan aiheen "Dramatizointi sananmuodostumisen keinona vanhoissa esiopetuissa, joiden puhe on heikkoa" tulosten perusteella johdan edelleen ympyrää "Vierailulla satuun" sananmuodostuksen muodostamiseksi vanhemmille esikouluikäisille lapsille, joiden puhe on alikehittynyttä dramatoinnin kautta.

Työn tuloksena ovat lasten esitykset matineesilla ja viihde.

Tämänhetkiseen itsensä opetuksen aiheeseen "Visuaalisten mallien käyttäminen puhekehittyneiden vanhempien lasten muistojen kertomiseen opettamisessa" esitän lapsille opetuksen muistaa lauseita ja runoja visuaalisten mallien avulla. Tämä on yksi vaihe, jolla valmistellaan lapsia satujen lukemiseen visuaalisten mallien avulla.

MBOU "Lukio numero 11"

Tieteellinen ja metodologinen toiminta

Itseopiskelu - "Visuaalisten mallien käyttö puhekehittyneiden vanhempien lasten sadujen kertomisen opettamisessa"

Tutkimuksen kohde - opettamalla puutteellisesti puhetut lapset kertomaan uudelleen monologisen puheen kehittämisprosessissa

Tutkimuksen aihe - visuaalisten mallien käyttö opettamalla vanhempia esiopetuksia käyttäviä lapsia puun heikentymiselle satujen kertomiseksi

Tutkimuksen tarkoitus: tutkia mahdollisuuksia kehittää ja korjata vanhempien esiopetujien monologista puhetta, jonka puhe on alikehittynyttä, opettamalla heitä kertomaan satuja visuaalisten mallien avulla

Psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden tietojen mukaan tutkia monologisen puheen olosuhteiden ja keinojen ongelman tilaa normaalissa ja puheen heikentyneessä tilanteessa ja määritellä sadun paikka ja rooli tässä prosessissa

Tutki monologisen puheen tilaa esiopetuissa, joiden puhe on heikosti kehittyneissä puhekeskuksessa

Laaditaan ja testataan luokkasykli, jolla opetetaan puhetta vajaakuntoisilla lapsilla kertomaan satuja visuaalisten apuvälineiden avulla

Tarkoitettu tulos

Visuaalisten mallien käyttö korjaavassa työssä lisää merkittävästi monologisen puheen muodostumisen tasoa vanhemmilla esiopetuksen lapsilla, joiden puhe on alikehittynyttä

Termi - vuosina 2013-2014 - 2015-2016

Käytännön merkitys

Kouluttajat ja puheterapeutit voivat käyttää kehitettyä ja testattua luokkasyklia, jossa käytetään visuaalisia malleja puhekehittyneille vanhemmille lapsille, kun ne pystyvät kertomaan satuja.

MBOU "Lukio numero 11"

Osallistuminen menetelmätyöhön

2011-2012 - Vanhempien ryhmien kouluttajien kuuleminen "Puheterapeutin ja kouluttajan yhteinen työ FFNR: n poistamiseksi";

2011-2012 - avoin alaryhmän opetus “Ääni [sh];

2011-2012 - mestarikurssi opettajille ”Käden valmistelu kirjoittamiseen”;

2012-2013 - seminaari opettajille "Johdonmukaisen puheen kehittäminen esiopetujien keskuudessa mallintamismenetelmällä";

2012 – 2013 - Puhe opettajien neuvostossa "Sanamuodon ominaisuudet esiopetuksessa";

2012-2013 - Nuorten ja keskiryhmien opettajien kuuleminen "Lasten foneemisen kuulon muodostuminen didaktisten pelien ja harjoitusten avulla";

2013-2014 - Peltikoe opettajille "Esiopeneiden lasten puheen kielioppirakenteen muodostuminen";

2013-2014 - vanhempien kuuleminen "Korjaavat pelit ääntämiselle";

2013-2014 - avaa henkilökohtainen oppitunti “Ääni [l].

MBOU "Lukio numero 11"

Osallistuminen kilpailuihin

2011-2012 - Vanhempien kunnallinen kilpailu aiheesta "Lapsen turvallinen käyttäytyminen kotona";

2013-2014 - osallistuminen kunnan koulutusfoorumiin "Leader in Education - 2014" tarjoamalla työkokemus tapahtumaan "Korjaavan ja kehittävän koulutuksen pedagogisten saavutusten parantaminen" nimityksessä "Pedagogical Event";

2014-2015 - Kunnallinen kilpailu "Tieto- ja viestintätekniikka koulutuksessa - 2014" nimityksessä "Paras tapahtuma, jolla on esikoululaisten tieto- ja viestintätekniikkatuki", tuloksena on laureanin tutkintotodistus.

2014-2015 - kunnallinen kilpailu "Portfolio of saavutukset - 2014" nimityksessä "Esiopetuslaitoksen työntekijän portfolio" - osallistujan tutkintotodistus

MBOU "Lukio numero 11"

Innovatiivinen toiminta

2011-2012 –Sertifikaatti “Digitaalikauden opettaja”;

2012-2013 - tutkintotodistus "Digitaalikauden opettaja";

Esiopetukseen liittyvässä korjaus- ja kehitystyössä ICT: n käyttöä puheterapiakursseissa pidetään innovatiivisena. Lapset työskentelevät mielellään, jos didaktinen materiaali esitetään esityksen kautta, esitetään tietokoneen näytöllä tai toteutetaan tietokonepelin muodossa.

Käytä puheterapiakurssien aikana jakelun tai automatisoidun äänen automatisointijakson aikana - sanelukone. Lapset tallentavat mielellään lausuntonsa ja seuraavat erityisen huolellisesti artikulaation oikeellisuutta nauhoituksen aikana. Tällainen ääniohjaus auttaa toisinaan minimoimaan häiriintyneen äänen esittämis- tai automatisointiaikaa.

ICT: n käyttö

Puheterapiakurssien esitysten kehittäminen:

Äänen [p] automatisointi sanan alussa

Ääniautomaatio [p] runoissa

Ääniautomaatio [s] sanoin, lausein

Äänien automatisointi puhtaissa lauseissa piktogrammeja käyttämällä

Nivelvoimistelu

Peli "Catch the Sound"

Peli "Sano suloisesti", pienimuotoisten substantiivien muodostuminen

Peli "Sano se toisin"

Peli "Neljäs lisä"

Puheterapian diagnostiikka

Ääntämiskysely

Substantiivien vastaavuus numeroilla

MBOU "Lukio numero 11"

Nykyaikaisen tekniikan käyttö

Tunnissani käytän erilaisia \u200b\u200bpedagogisia tekniikoita, jotka tarjoavat mukavat, konfliktittomat ja turvalliset olosuhteet lapsen persoonallisuuden kehittymiselle, hänen luonnollisten potentiaaliensa toteuttamiselle. Tuntia johtaessani käytän aktiivisia harjoittelu- ja korjausmuotoja: roolipelejä, aihe- ja yksilöpelejä, tarinapelejä, pieni teatteriesitys, matkapeli. Pidän erityistä huomiota eriytettyjen tehtävien kokoamiseen ottaen huomioon oppilaan yksilölliset kyvyt.

Vallitsevalla menetelmällä:

Ongelmien oppiminen, jonka oletetaan olevan erityinen, sisäinen, ristiriitainen sisältö. Opetus- ja korjausprosessi on suunnattu oppilaan persoonallisuuden "proksimaalisen kehityksen vyöhykkeelle".

Pelitekniikat. Luokkahuoneessa oppilaat matkittelevat todellisia tilanteita, pelaavat keksittyä tai kunnostettua satua tai pienoistarinaa.

JAtietotekniikkakorjaavissa puheterapiakursseissa tietokoneesityksen käytön muodossa visuaalisena didaktisena materiaalina, samoin kuin välineenä visualisointiin ja ääntämisen epäsuoraan hallintaan.

Lasten suhteen:

Persoonallisuuteen suuntautunut tekniikkatavoitteena lapsen monipuolinen, vapaa ja luova kehitys.

Terveyttä säästävät tekniikat,johon sisältyy lasten fyysisen ja henkisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen:

lapsen yksilöllisyyden säilyttäminen ja tukeminen;

muodostaa opiskelijoiden halu ja kyky oppia olemaan terveitä;

lapsen kehitys suhteina ihmisiin, maailmaan ja omaan elämään.

MBOU "Lukio numero 11"

Koulutus- ja metodologinen tuki

Ohjelmoida

Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. - "Puhehäiriöiden korjaus. Kompensaatiotyyppiset esiopetuslaitosten ohjelmat puhehäiriöisille lapsille". Koulutus kustantamo, 2010. - 271s. Joukko korjaavia ja kehittäviä koulutusohjelmia ottaen huomioon kaiken tyyppisten puheterapiaryhmien tarpeet esiopetuksessa puhehäiriöisille lapsille. Kokoelman rakenne sisältää neljä ohjelmaa, joilla pyritään poistamaan foneettisten ja foneemisten puheiden alikehittyminen, yleisen puheen alikehitys, stutterointi ja puhekehitys, jota monikielisyys monimutkaistaa. Jokaiseen ohjelmaan on liitetty selittävä huomautus ja liite, joka annetaan kokoelman lopussa.

Kokoelma ohjelmia korjaavaan puheterapiatyöhön oppilaitoksissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti.

Kokoelman rakenne sisältää "Korjausohjelma vanhempien esiopettimien kanssa, joilla on foneettiset ja foneettiset puheen vajaatoimet puheterapiakeskuksen olosuhteissa". Tekijät: Murashova I.Yu., Efimova N.I., Petrovskaya N.V., Chizhevskaya N.P., Angarsk.

Opinto-oppaat

Kirja tarjoaa ohjeita ääntämisen puutteiden korjaamiseksi esikoululaisilla. Kirja on jaettu kahteen osaan. Ensimmäisessä osassa kuvataan monimutkaisten puheterapialuokkien rakenne korjaavan työn kaikissa vaiheissa alkaen valmistelujaksosta niveleiden kouluttamiseen ja päättyen äänen automatisointiin koherentissa puheessa; Esitetään metodologisia tekniikoita, jotka edistävät puhehengityksen muodostumista, äänen kehittymistä, puhehäiriöiden voittamista. Toinen osa sisältää yhteenvedot puheterapiakursseista äänien asettamisesta ja automatisoimisesta [s], [w], [p], [l].

Tarjolla on 45 järjestelmää, jotka osoittavat nivellaitteen sijainnin vokaalien ja konsonanttien ääntämisessä (äänetön ja ääni, kova ja pehmeä). Venäjän kielellä ääniä on enemmän kuin kirjaimia, koska kovien ja pehmeiden konsonanttien väliset akustiset erot johtuvat nivellaitteen yksittäisten osien aseman lisämuutoksesta.
Nivelprofiilijärjestelyn järjestys annetaan ääni- ja kirjainkäsittelyn mukaisesti "Puheterapia-aakkosen" mukaisesti.

Käsikirja puheterapeutteille Konovalenko, Konovalenko: Kotiharjoitekirja äänien ääntämisen (viheltävän, viheltävän, kuulostavan) vahvistamiseksi 5–7-vuotiailla lapsilla.

T. A. Tkachenko "Me opetamme puhumaan oikein"

"Foneemisen havaintokehityksen kehitys"... Käsikirja on tarkoitettu korjaavaan työskentelyyn lasten kanssa, joilla on minkä tahansa puheen kehitysastetta: puhuvasta puheesta ja foneemisen havainnon käytännössä nollakynnyksestä puheeseen foneettisen ja foneemisen alikehittymisen elementtien kanssa.

"Sanan tavurakenteen rikkomusten korjaus"... Albumi yksilölliseen työskentelyyn 6-8-vuotiaiden lasten kanssa. Käsikirjassa esitetään teoreettiset määräykset, metodologiset ja organisatoriset periaatteet, järjestetään harjoitusjärjestelmä sanan opetusohjelman sanojen rakenteen rikkomusten voittamiseksi esiopetuksissa, annetaan valikoima runoja, tarinoita ja kielenkiertoa.

"Leksisten ja kieliopillisten esitysten muodostuminen... Kokoelma harjoituksia ja ohjeita yksittäisille oppitunneille esikoululaisten kanssa ja albumi. Ohjekirja sisältää pelejä ja harjoituksia leksisten ja kielioppisten ideoiden muodostamiseksi. "

Johdonmukaisen puheen muodostuminen ja kehittäminen.Albumi kuvaa yli 20 oppitunnin ja noin 80 tehtävän sisältöä, mikä heijastaa kirjoittajan lähestymistapaa ongelmaan, joka liittyy lasten yhtenäisen puheen lisääntymismuotojen muodostumiseen ja kehittymiseen.

7. Puheterapian diagnostiikka

O. B. Inshakova

Levy esittelee havainnollistavan materiaalin vanhempien esiopetuksen ja ala-asteen ikäisten lasten suullisen puheen tutkimiseen, minkä avulla voit tunnistaa rikkomukset: äänen ääntäminen, sanojen sanojen rakenne, foneeminen analyysi ja synteesi, sanasto ja kieliopin rakenne lapsessa.

Kabanova, Domnina

Testidiagnostiikka: puheen, yleisten ja hienomotoristen taitojen tarkastaminen puhehäiriöillä 3-6-vuotiailla lapsilla.
Käsikirjassa esitetty 3-6-vuotiaiden, vaikeiden puhehäiriöiden puhe-, yleis- ja hienomotoristen taitojen diagnostiikkamenetelmä auttaa tunnistamaan lapsen puhejärjestelmän muotoilemattomimman ja menestyneimmän osan ja kehittämään tämän perusteella korjausohjelman.

MBOU "Lukio numero 11"

Koulutus- ja aineellinen perusta

Puheterapiakeskuksen passi

1. Yksilöllisen puheen korjausalue.Täällä on iso peili; sarja harjoituksia niveliä voimisteluun; "Drakosha" -käsikirja lapselle tietyn harjoituksen kielen aseman näyttämiseksi; runokokoelmat, pelit ja materiaalit lasten puhehengityksen kehittämiseksi ja enemmän.

2. Didaktisen tuen vyöhyke.Esittelee hylly, kaappi ja sisältää seuraavat osat:

aineisto lasten puheen tutkimisesta;

materiaali äänen tuotannosta;

materiaali opetusohjelman korjaamiseksi;

materiaali leksisten ja kieliopillisten käsitteiden korjaamiseksi;

aineisto koherentin puheen kehittämisestä;

valmisteluaineisto lukutaitojen opettamiseen;

avustaa korttihakemistoa puheen hengityksen ja ilmavirran kehittämiseksi;

käsikirjat foneemisten esitysten kehittämiseen;

käsikirjat hienomotoristen taitojen kehittämiseksi;

metodologinen kirjallisuus äänen ääntämisen korjaamisesta, FNR, FFNR, lukutaidon opettaminen;

puheterapiakurssien viihdyttävä pelituki: lautapelejä, leluja, kyniä jne.

TCO (tekninen koulutus) -vyöhyke.Netbook valikoiman lasten esityksiä eri aiheista; Ääninauhuri.

Taulu visuaalisten apuvälineiden esittelyä varten.

5. Informaatioalue opettajille ja vanhemmillesijaitsee "Puheterapeuttivihjeitä" -tabletilla ja sisältää suosittua tietoa lasten puheen kehityksestä ja korjaamisesta.

MBOU "Lukio numero 11"

Puheopettajan dokumentaatio:

puhekortti jokaiselle lapselle;

lasten rekisteri;

osallistumislomake yksittäisiin oppitunteihin;

puheterapeutin pitkäaikainen työsuunnitelma;

muistikirjat yksilölliseen työhön;

rekisteröintilomake lapsille, jotka odottavat ilmoittautumista yksittäisiin puheterapiakursseihin;

ryhmäluokkien, yksilöllisten tuntien aikataulu, MBOU: n "Lukion" 11 "johtajan varmentama;

näyttö äänien asettamiseksi;

henkilökohtainen suunnitelma lapsen kanssa työskentelemiseksi;

"Puheterapeutin todistuskanta"

Menetelmäsuositukset "Puheterapeuttiopettajan todistusportfolio", jonka on kehittänyt logopeettisen luovan ryhmän (luovaryhmän kokouksen pöytäkirja nro 10, 17. tammikuuta 2013) pohjalta alueelliset opettajakantaa koskevat määräykset (MOU DPO: n IMT: n nro 74 metodologiset suositukset nro 74, 19. toukokuuta 2009), joka kuvaa opettajan salkun tavoitetta, tehtäviä ja toimintoja ottaen huomioon logopeerien tuottavuuden arviointimenetelmät, suosittelee IPPK RO.

Portfolio (ranskalaiselta kantajalta - esittelemään, muotoilemaan, kantamaan ja folio-arkki, sivu) - aineisto, kokoelma saavutuksia. Portfolio, joka on nykyaikainen arviointimuoto, sallii sertifiointiprosessin tallentaa ja suorittaa tutkimuksen koululaisten, opettajien ja koko oppilaitoksen yksilöllisistä saavutuksista.

Portfolion asiakirjojen kerääminen ja järjestelmällistäminen tapahtuu koko opettajan ammatillisen toiminnan ajan oppilaitoksessa. Portfolion ylläpitoon sisältyy opettajan raportin, kuvan "kuvan" saaminen merkittävistä ammatillisista tuloksista yleensä, hänen yksilöllisen ammatillisen kasvun seurannan varmistaminen ja työnsä tehokkuuden osoittaminen.

Puheterapeutin ammatillisen toiminnan erityispiirteet huomioon ottaen salkun ensimmäistä osaa suositellaan"Toimintojen analyysi"läsnä seuraavissa osioissa:

Kohta 1. Yleiset tiedot todistetusta (Liite 2)

Koko nimi

Syntymäaika

koulutus

Kokonaistyökokemus, opetuskokemus, työkokemus tässä tehtävässä

koulutus

Palkinnot (kuntataso, alueellinen taso, teollisuuspalkinnot, kunniamerkit).

Osa 2. Kuvaus puheterapeutin työjärjestelmästä(enintään 5 sivua)

Puheterapeutin työjärjestelmän kuvaus: toiminnan tehtävät ja yleinen työkokemus, joka heijastaa opettajan käytännön toiminnan teoreettisia, metodologisia ja sovellettuja näkökohtia kaikilla päätoiminta-alueilla (analyyttinen ja diagnostinen, ennaltaehkäisevä, korjaava ja kehittävä, metodologinen, neuvoa-antava).

Kohta 3. Puheterapeutin työolojen ominaispiirteet

Ohjelmat, joiden mukaan opettaja työskentelee; koulutus- ja metodologinen kompleksi, mukaan lukien digitaaliset opetusresurssit.

Materiaalinen ja tekninen tuki, olosuhteiden luominen jokaisen opiskelijan, oppilaan kehittämiselle.

Kohta 4. Nykyaikaisen kasvatusteknologian ja -menetelmien käytön ominaispiirteet, niiden käytön tehokkuus käytännön ammatillisessa toiminnassa(Liite # 3).

5 jakso Opetustoiminnan tulokset (sertifikaattien väliselle ajanjaksolle)

5.1. Opiskelijoiden (oppilaiden) tulokset

Tulokset opiskelijoiden (oppilaiden) suorittamasta koulutusmateriaalin hallitsemisesta ohjelman mukaan (dynaamisesti) (liite nro 4);

Opiskelijoiden (oppilaiden) kanssa tehtävän korjaus- ja kehitystyön tulosten dynamiikka (liite nro 5);

Yksilöllisen työn organisointi opiskelijoiden (oppilaiden) kanssa (dynamiikka) (liite nro 6);

Opiskelijoiden (oppilaiden) yksilölliset ja kollektiiviset saavutukset kilpailuissa, hankkeissa, näyttelyissä, näyttelyissä, konserteissa, festivaaleilla, kilpailuissa jne. (Liite nro 7).

5.2 Osallistuminen menetelmätyöhön

Itsekoulutus (liite # 8);

Metodologisten yhdistysten, metodologisten ja syklisten toimikuntien, osastojen ja resurssikeskusten johto (liite # 9);

Johtaminen (osallistuminen) ongelmaan, luovaan ryhmään jne. (Liite # 10).

5.3. Opetuskokemuksen esittely

Avoimien tapahtumien (oppitunnit, luokat, neuvottelut, mestarikurssit, seminaarit jne.) Johtaminen koulutusprosessin osallistujien kanssa (liite # 11);

Puheet pedagogisessa, metodisessa neuvostossa, seminaarissa, alueellisessa metodologisessa yhdistyksessä, oppilaitoksen metodologisessa yhdistyksessä, pedagogiset lukemat, tieteelliset ja käytännön konferenssit jne. (Liite nro 12);

Opettajan osallistuminen ammattitaitokilpailuihin (kokopäiväinen, osa-aikainen) (liite nro 13):

Opetushenkilöstön jäsenen osallistuminen hankkeisiin, konserttiohjelmiin, festivaaleihin, urheilukilpailuihin, näyttelyihin, sosiaalisiin ja koulutusaloitteisiin, soolokonserttiohjelmien suorittamiseen (roolit / juhlat) jne. (Liite # 14);

Tekijänoikeusohjelmien, opetusmateriaalien, opetusvälineiden, visuaalisten materiaalien, esitysten, luovien teosten saatavuus, julkisesti esitelty; Kuvataide-, musiikki-, koriste- ja taideteokset (arvosteluilla / arvosteluilla / korkeimmalle luokalle - ulkoinen) (liite # 15);

Julkaisujen saatavuus (tekijänoikeudet, yhteiskirjallisuus): ohjelmat, metodologinen, tieteellinen ja metodologinen kehitys, artikkelit, oppikirjat, oppaat; luova työ, julkisesti esitelty, julkaistu, saatavana ääni- ja videotallenteiden muodossa jne. (liite # 16).

5.4. Innovatiivinen toiminta

Osallistuminen suunnitteluun, tutkimukseen, kokeelliseen ja kokeelliseen toimintaan, mukaan lukien apurahat, tieteelliset ohjelmat jne. (Liite nro 17).

5.5. Puheterapeutti-opettajan ammattitaito ja ammatillinen toiminta

Osallistuminen kilpailujen, olympialaisten tuomariston jäseniin, urheilukilpailujen tuomariksi, yhtenäisen valtion tentin tarkastajaksi, oppilaitosten akkreditointiin, alueelliseen asiantuntijapankkiin, alueellisen varmennustoimikunnan jäseneksi, alakomiteaan, PMPK, KDN (liite # 18);

Opiskelijoiden harjoittelu, mentorointi (liite # 19);

Museon, tiedeyhteisön, oppilaiden (opiskelijoiden) liiton, pedagogisen, vanhempien klubin, oppilaiden vapaaehtoisliikkeen, luennoitsijaryhmän, propagandaryhmän, KVN: n jne. Johto (liite nro 20).

Osa 6. Koulutusprosessin osallistujien palaute logopeedi-opettajan työstä sertifiointien välisen ajan

Tässä osassa voit esitellä koulutusprosessin osallistujien kyselyn tulokset.

Puheterapeutin portfolion toinen ja kolmas osa"Opettajan saavutukset" ja "Opiskelijan saavutus" tulee sisältää logopeerin ja opiskelijoiden (oppilaiden) sertifioituja (dokumentoituja) saavutuksia eri aloilla. Tähän on liitetty valokopioita tutkintotodistuksista, todistuksista, tiivistelmistä tapahtumista, artikkeleita, projekteja, sopimuksia, lasten palkintoja ja töitä jne.

Portfolion suunnittelu

On suositeltavaa sisällyttää salkun rakenteeseen "Sisällysluettelo" -osa ja luettelo materiaaleista, jotka sisältyvät vastaaviin salkun osiin. Salkussa tulisi olla jatkuva sivunumerointi, sivunumerot ilmoitetaan sisällysluettelossa.

Asiakirjat ja materiaalit toimitetaan kopioina, jotka ovat oppilaitoksen johtajan varmentamat, ja ne liitetään erillisiin kansioihin

Liite 1

Etusivu

Oppilaitoksen nimi (peruskirjan mukaan)

salkku

KOKO NIMI. opettaja, erikoisuus

Asutuksen nimi, vuosi

Liite 2

Osa 1. Yleistä tietoa opettajasta

1.F., I.O .______________________________________________________________________

2. Syntymäaika _____________________________________________________________

3. Koulutus ______________________________________________________________

(oppilaitoksen nimi, valmistumisvuosi, erikoisuus, pätevyys)

4. Koko työkokemus ____________________ jälkeen (päivä, kuukausi, vuosi)

5. Kokemus opetuksesta ____________________ (päivä, kuukausi, vuosi) jälkeen

6. Työkokemus tässä tehtävässä ____________________ (päivä, kuukausi, vuosi)

7. Lisäkoulutus (laitoksen nimi, aihe, vuosi, tuntimäärä)

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Palkinnot

Palkinto	Tehtävävuosi

Liite 3

Nykyaikaisen kasvatusteknologian ja tekniikan käyttö

Liite 4

Opiskelijoiden (oppilaiden) hallinnan tulokset

koulutusmateriaali ohjelmalle (dynamiikka)

Liite 5

Opiskelijoiden (oppilaiden) kanssa tehtävän korjaus- ja kehitystyön tulosten dynamiikka

DOU: n puheterapia-aseman täyttöruutu

	Lukuvuosi	Lukuvuosi	Lukuvuosi
			Opiskelijoiden lukumäärä lukuvuoden alussa	Niiden lasten lukumäärä, joille tehtiin korjaus vuoden aikana	Opiskelijoiden lukumäärä lukuvuoden alussa	Niiden lasten lukumäärä, joille tehtiin korjaus vuoden aikana
Lapset, joilla on FNR
Lapset, joilla on FFNR
Lapset, joilla on OHP (Taso 3)
Lapset, joilla on CRD
Kaikki yhteensä

Näyttö koulupuheterapiakeskuksen täyttämisestä

Luokittelu rikkomuksia	Lukuvuosi	Lukuvuosi	Lukuvuosi
	Opiskelijoiden lukumäärä lukuvuoden alussa	Niiden lasten lukumäärä, joille tehtiin korjaus vuoden aikana	Opiskelijoiden lukumäärä lukuvuoden alussa	Niiden lasten lukumäärä, joille tehtiin korjaus vuoden aikana	Opiskelijoiden lukumäärä lukuvuoden alussa	Niiden lasten lukumäärä, joille tehtiin korjaus vuoden aikana
Foneettinen rikkomuksia
Foneettinen-foneemisten rikkomuksia
lapsella, jolla on kehitysvammaisuus
OHR	ilman foneettisia häiriöitä
	foneettisilla häiriöillä
Kirjoitusrikkomukset, ilmastointi	elementit OHR
	Foneemiset häiriöt
Kaikki yhteensä

Puheen kehityksen dynamiikka lapsilla, joilla on FNR, FNR (%)

Puheen tila	Puheen laatu lukuvuoden _____	Puheen laatu lukuvuoden _____	Puheen laatu lukuvuoden _____
	FNR	FNR	FNR	FFNR	FNR	FFNR
		Vuoden alku	Vuoden loppu		Vuoden alku	Vuoden loppu	Vuoden alku	Vuoden loppu
Äänentoisto
Foneettiset prosessit

Puheen kehityksen dynamiikka lapsilla, joilla on OHP (%)

Puheen tila		Puheen laatu _____ lukuvuonna	Puheen laatu _____ lukuvuonna
	Vuoden alku	Vuoden loppu	Vuoden alku	Vuoden loppu	Vuoden alku	Vuoden loppu
Äänentoisto
Foneettiset prosessit
sanasto
Kielellinen järjestelmä
Puheen kehitys yleensä

Esiopetuksen oppilaitoksen puheterapiakeskuksen lasten puheen kehityskehitys (%)

Puheen tila	Puheen laatu _____ lukuvuonna	Puheen laatu _____ lukuvuonna	Puheen laatu _____ lukuvuonna
	Vuoden alku	Vuoden loppu	Vuoden alku	Vuoden loppu	Vuoden alku	Vuoden loppu
Äänentoisto
Foneettiset prosessit
sanasto
Kielellinen järjestelmä
Puheen kehitys yleensä

Puutteen kehityksen dynamiikka lasten, joilla on heikentynyt suullinen ja kirjallinen puhe, puhekeskuksessa (%)

	Korjauslaatu Lukuvuosi	Korjauslaatu Lukuvuosi	Korjauslaatu Lukuvuosi
	Vuoden alku	Vuoden loppu	Vuoden alku	Vuoden loppu	Vuoden alku	Vuoden loppu
Foneettinen rikkomuksia
Foneettinen-foneemisten rikkomuksia
Muotoilematon kieli tarkoittaa lapsella, jolla on kehitysvammaisuus
OHR	ilman foneettisia häiriöitä
	foneettisilla häiriöillä
Kirjoitusrikkomukset, ilmastointi	elementit OHR
	Foneemiset häiriöt