Dow: n itsensä koulutuksen ja kognitiivisen kehityksen aiheet. Itsekoulutusohjelma “Keskiryhmän lasten tutkimustoiminta

Raportti opettajan omakoulutuksesta aiheesta ”Lasten kokeilut” keskiryhmässä 2014–2015

  Moiseeva Natalia Valentinovna, Moskovan 1503-asteen lukion opettaja (yhteisyritys päiväkoti 1964)
Materiaalin kuvaus:
  Kouluvuonna 2014-2015 yritin kiinnittää enemmän huomiota lasten kokeiluihin. Jatkuvaa työtä tähän suuntaan tehtiin minun laatiman pitkän aikavälin suunnittelun perusteella vuodeksi. Itsekoulutusraportti on hyödyllinen esiopetusjärjestöjen opettajille. Toivon, että tämä aihe kiinnostaa monia opettajia sekä vanhempia.
Tosiasiassa:
  Lasten tietämyksen muuttaminen maailman luovan kehityksen välineeksi, joka tulisi rakentaa itsenäiseksi luovaksi etsinnäksi.
Itsekoulutuksen tarkoitus:
  Yleisen pedagogisen ja psykologisen tietämyksen laajentaminen, opetus- ja kasvatusmenetelmien parantaminen, pedagogisen tieteen ja käytännön saavutusten hallitseminen, yleisen kulttuuritason nostaminen.
tavoitteet:
  Muodostaa esikoululaisten älylliset kyvyt.
  Ajattele ongelmatilanteita motivoida lapsia kokeilemaan.
  Noudata lapsille ehdotetun materiaalin esitystavan yksinkertaisuutta ja selkeyttä.
  Valitse aktiviteetin sisällön vastaavuus lasten ikään.
sisältö:
  Lapsen on itse rakennettava lasten kokeiluja, sen on pyrittävä ymmärtämään esineiden ominaisuudet ja suhteet eri tavoin, mikä edistää lapsen persoonallisuuden ajattelun ja muiden näkökohtien kehittymistä.
Lasten kokeilut ovat yksi tehokkaimmista tavoista parantaa lapsen aktiivisuutta ja itsenäisyyttä. Opettajat ovat lähtökohtana lapsen persoonallisuuden muodostumiselle, heidän on varmistettava persoonallisuuden itsemääräämisoikeus, luotava olosuhteet sen itsensä toteuttamiselle. Henkilön itsensä kehittäminen on mahdollista vain toiminnoissa, joihin sisältyy ulkoisen toiminnan lisäksi myös sisäinen psykologinen perusta. Esikoululaiset on ohjattava merkitykselliseen toimintaan, jonka aikana he itse pystyisivät käyttämään yhä enemmän esineiden ominaisuuksia, erottamaan niiden ominaisuudet ja erot niin, että lasten halu hankkia tietoa omalta osaltaan kasvaa. Tämä on mahdollista lasten kokeilussa.
  Lasten tutkimustoiminnalle on luotava olosuhteet, joissa lapsi tuntee olevansa tutkija, tutkija ja aikuinen on tasavertainen kumppani tässä toiminnassa.
  Ryhmällämme on kokeilukulma, jota päivitetään jatkuvasti uusilla materiaaleilla.

  Lapset itse valitsevat tarvitsemansa työkalut, instrumentit, astiat tutkittaessa kohdetta tai ilmiötä. Ryhmäni lapset haluavat työskennellä ennen kaikkea suurennuslasilla (suurennuslasi) ja ovat kiinnostuneita mikroskoopista (meillä on lastemikroskooppi, jonka vanhempamme esittelivät lapsillemme).
  Kehitän kokoelmia, jotka mahdollistavat aktiivisen lähestymistavan lasten kokeelliseen toimintaan. Menetelmät valitaan kognitiivisen toiminnan kehittämisen tehokkuuden määrittämiseksi lasten kokeilun avulla. Lapseni ja minä käydä mielellämme DOO: n rakennuksessa sijaitsevilla UFO: lla (tieteellinen tutkimuslaboratorio), joka on varustettu ja varustettu erilaisilla välineillä, visuaalisilla materiaaleilla.
  Levittääkseen pedagogista kokemusta jaan NOOD-yhteenvedot kollegoideni kanssa ja katson myös kollegoideni kokeiluja Internetin sivuilla. PEDCOPILKA-verkkosivustolle olen ladannut lasten kanssa tänä vuonna vesikokeet. Kokeellista toimintaa löytyy myös tänä lukuvuonna toteutettavissa projekteissa.
  Yritän systematoida lasten kokeilutyötä, mikä myötävaikuttaa lasten kiinnostuksen lisääntymiseen kokeellisessa toiminnassa, lasten kognitiivisessa toiminnassa ja uteliaisuudessa on vakaa positiivinen dynamiikka. Olen koonnut kokeellisen toiminnan pitkän aikavälin suunnittelun kuluvalle vuodelle. Lasten kokeilun rakenne sisältää:
1. Lausuma ongelmasta, joka olisi ratkaistava.
  2. Tarkoitus ja tehtävät ongelman ratkaisemiseksi.
  3. Hypoteesien nimittäminen (mahdollisten ratkaisujen etsiminen).
  4. Hypoteesien testaaminen (tiedonkeruu, toteutus toimissa).
  5. Päätelmien muotoilu.
  Olennainen osa metodologista työtä on läheinen vuorovaikutus oppilaiden vanhempien kanssa, heidän osallistuminen päiväkodin asioihin ja heidän lastensa työskentelyyn. Tätä varten keskustelen vanhempien kanssa aiheesta ”Lasten kokeilut” ja osallistun myös vanhempiin yhteiseen toimintaan ja osallistumiseen koko vuoden ajan toteutettuihin hankkeisiin: “Sivuston sisustaminen uudenvuoden lomalle” - jossa tehtiin kokeita vedellä, lumella, värillisillä jäälajilla ;

  ”Hampaamme” - jossa kokeita tehtiin ilmapalloilla ja lapsillani ja havaitsin hammasten kasvua;

  "Puutarha ikkunassa" - jossa tehtiin kokeita maaperän, kivien ja siementen kanssa.

Olen tutkinut ja analysoinut kirjallisuutta aiheesta "Lasten kokeilut":
  1.Balakina T.A. Lasten kokeilu on tapa tuntea ympäröivä maailma. Vladimir: VONUU, 2001.
  2.Gorovikova D.B., Lisina M.I., Novosyolova S.L., Poddyakova N.N. Tutkimus., Joka antaa perussäännökset lasten kokeilusta.
  3. Menshikova L.N. 4-6-vuotiaiden lasten kokeellinen toiminta. Kustantaja "Teacher" Volgograd 2009
  4.Manevtsova L.M. Lasten kiinnostuksen kognitiivisten etujen kehittäminen. Esiopetus 1973 Numero 11
  5.Petrovsky V.A. Kehitysympäristön rakentaminen esikoulussa. Moskova. Pedagogiikka, 1993
  6.Prokhorova L.N. Kehitämme esikoululaisten luovaa toimintaa. Esiopetus 1996 Numero 5
  7.Poddyakov N.N. Esikoululaisten luovuus ja itsensä kehittäminen. Volgograd: Muutos, 1995.
  8.Prokhorova L. N. Esikoululaisten kokeellisen toiminnan organisointi. Menetelmäsuositukset. Moskova: Arcti, 2003.
  9.Ivanova A. ja. Menetelmä ympäristöhavaintojen ja kokeiden järjestämiseksi päiväkodissa. Moskova. SC "Sphere", 2003
Tulevassa työssäni aion jatkaa kokeellista toimintaa lasten kanssa, organisoida tätä työtä erilaisissa hallintohetkeissä. Se, mikä on mielenkiintoista lapselle, on mielenkiintoista, ja lapseni osoittavat todellista kiinnostusta erilaisiin kokeiluihin. Tärkeintä on ajoissa kiinnittää huomiota, näyttää siltä, \u200b\u200blapsen yksinkertaisiin kysymyksiin, jotka ovat täynnä paljon mielenkiintoisia asioita. Pienet tutkijamme ovat kirjaimellisesti kiinnostuneita kaikesta, he ovat kiinnostuneita kaikesta, joten lasten kysymysten perusteella nousi monia muita aiheita kokeilu- ja suunnittelutoimintaan. Itsekoulutuksen työsuunnitelma:

”Esikoululaisten kognitiivinen kehitys   ympäristökasvatuksen kautta»

Kuukausi. viikossa	Työskentele lasten kanssa	Työskentele vanhempien kanssa	Itsekoulutus
syyskuu	diagnostiikka		Psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden analyysi
2	Keskustelu aiheesta ”Mikä ympäröi meitä? "
3	Vaihtoehtoinen maalaus "Kauniita kukkia mehiläiselle"	Kilpailu syksyn kukkakimppuista	Matskevich M. Anna taiteen maailmaan: esteettisen koulutuksen ohjelma. // Esiopetus. - 1998-nro 4 - s. 16-22
4	Keskustelu aiheesta "Hämmästyttävä metsä" D / ja "Kenen jalanjälki?" "" Kenen hännän? ".	Suositus "lastentarhan ja perheen yhteinen työ esikoululaisten ympäristökasvatuksessa."	Kornilova Valentina "Ekologinen ikkuna" päiväkodissa: ohjeet, 2013
lokakuu	Keskustelu aiheesta ”Mikä ympäröi meitä? »Elävien ja elottomien esineiden havainnot. Kokeile tuulen mukana.		Kireeva L.G. Esikoululaisten ekologisen kulttuurin muodostuminen. Suunnittelu, luokkamuistiinpanot, 2008
2	Laaditaan kuvaava tarina aiheesta "Syksy" Lukemisen taide. Lit: A. Lohko "Pupu",	Neuvonta “Kuinka oppia runoja lapsen kanssa”	Komarova I.A. Aihepelit esiopetujien ympäristökasvatuksessa. Pelioppimistilanteet erityyppisillä leluilla, 2013
3	Keskustelu "Puutarhassa, puutarhassa"
4	Lukeminen: A. Lohko "Pupu", I. Bunin "Lehti putoaa", arvoituksia eläimistä.	Käsityöt luonnonmateriaalista aiheesta "Syksymetsä".	Nikolaeva S.N. "Nuori ekologi." Mosaic - Synthesis, 2004
marraskuu	Keskustelu aiheesta ”Alkuperäisen maan linnut”. Lintujen kuvien tutkiminen. Lintujen tarkkailu kävelylle.
2	P / ja ”Pyydän lintuja lennossa”, “Linnut häkissä”, “Kyyhkyset ja kissa”. Kuuntelemme ääntä ”Linnun ääni”.	Kansio "Mielenkiintoisia faktoja lintujen elämästä"	Ryzhova N.A. "Ympäristökasvatus päiväkodissa." Painos Talo "Maapähkinä", 2001
3	Lukeminen: S. Alekseev “Alkuperäinen luonto” (ristikko, I. Sokolov-Mikitov “Kevät metsässä”, V. Bianchi “Kenen nenä on parempi?”, M. Zverev “Metsälääkärit”).		"Luonnon nurkka päiväkodissa", Markovskaya, Moskova, 1984, "valaistuminen"
4	D / ja "Bird's Lotto", "Kenen nokka?" "," Tee lintu "," Talvehtivat ja muuttaneet ".	Suositus ”Didaktisten pelien käyttö luonnon esittelyssä esikoululaisille”
joulukuu	Keskustelut aiheesta ”Kuinka eläimet talvehtivat metsässä?” "," Mikä on varaus? ".		Khabarova T.V. Ekologian opetuksen suunnittelu ja ekologisen koulutuksen pedagoginen diagnostiikka
2	D / ja “Kuka asuu missä? "," Linnut, eläimet, kalat "," Kuka lensi syöttölaitteeseen? ".	Kansio "Mielenkiintoisia faktoja eläinten elämästä"
3	Kuvailevan tarinan kokoaminen aiheesta ”Talvi” Lukeminen: G. Skrebitsky “Neljä taiteilijaa”, D. Mamin-Sibiryak “Harmaa Sheika”, E. Blaginina “Siirry pois, lentää pois”.		Vakulenko Yu.A. "Luonnonrakkauden koulutus esikoululaisten keskuudessa." Volgograd. Kustantaja "Opettaja", 2008
4	GCD “Metsän asukkaat talvella”. (Puheen kehitys)	Kilpailu "New Year's Fantasy" -käsityöt on valmistettu luonnonmateriaaleista	"Luomme, muutamme, muuntamme", O. Dybina. Moskova, luova keskus, 2002
tammikuu	Keskustelu aiheesta "jokikalat" D / ja. "Arvaa, kuka on järvessä", "Kuvaile mitä kaloja? ".	Suositus “Esikoululaisten esittely luonnossa talvella”
4	P / ja "Leija ja äiti kana", "Kalastajat ja kalat".		Kondratyev N.N. "Me" lasten ympäristökasvatusohjelma. Pietarin "Childhood Press", 2001
helmikuu	Keskustelu aiheesta: "Turvallinen käyttäytyminen lampissa talvella"
2	D / ja “kerää kala”		Maslennikova O.M. Ympäristöhankkeet päiväkodissa, 2013
3	Ekologinen viihde "Nuorten luonnon ystävien festivaali"	Suositus vanhemmille “Luonnon kunnioittamisen koulutus esiopetuksessa”
4	P / ja "mäyrät ja pesukarhu", "petojen kuningas".		Serebryakova T.A. Ympäristökasvatus esiopessa - M., 2006
maaliskuu	Keskustelu aiheesta: "Kevät on punainen"
2	GCD "Spring tree" (sovellus)		Aleksakhin N. Värikulttuurin tuntemus kuvataiteen luokissa // Esiopetus. - 1998 3 - s. 23-27
3	Palapelit keväästä.	Vanhempien kuuleminen “Vihreä maailma ikkunassa”
4	Lukeminen: V. Bianchi “Tarinoita luonnosta”, N. N. Pavlov “Mysteerit kukista”.		Nikolaeva S.N. Ympäristökulttuurin koulutus esiopetuksessa. - M., 1995
huhtikuu	Kirjoittamalla tarina aiheesta "Sisäkasvit"
2	D / ja ”Olen syntynyt puutarhuri”, “Kerro mikä kukka? ".	Kuuleminen "perheen luontoon kohdistuvan rakkauden koulutus"	Kravchenko I.V. "Kävely päiväkodissa." "T.ts. Pallo ”, 2009
3	Sisäkasvien istuttaminen.		Shishkina V.A. "Kävely luonnossa." Opetusvälineet esiopetuksen opettajille.
4	Keskustelu "Huonekasvien hyöty"
toukokuu	diagnostiikka
3	Lopullinen GCD “Kotiplaneettamme maa”	Osallistuminen "Nuori ekologi" -kampanjaan (puiden istuttaminen, kukkataimet lastentarhaan).	Voronkevich O.A. "Tervetuloa ekologiaan!" Pietari, "Childhood Press" 2006
4	Lukuvuosikertomus.		Nikolaeva S.N. "Ekologisen kulttuurin alkujen kasvatus esiopetuksessa." M. Uusi koulu, 1995

Valmisteluryhmän lasten tietämyksen diagnoosi

itseopiskelun

  "Kokeelliset aktiviteetit pienten lasten kanssa"

2016-2017

Tavoite:

1. Opettajien ammatillisen pätevyyden parantaminen "lasten kokeilun" suhteen.
2. Objektien ja ilmiöiden välisten suhteiden ja riippuvuuksien luominen.
3. Kognitiivisten menetelmien muodostuminen pienille lapsille (aistinvarainen analyysi).

TAVOITTEET:

1. Tunnistaa lasten kokeilun arvo vanhemmuusjärjestelmässä.
2. Aistikulttuurin kehitys.
3. Kognitiivisen tutkimuksen ja tuottavan toiminnan kehittäminen.
4. Kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen, joka laajentaa lasten näköpiiriä.

EHDOTETTU TULOS

1. Lapsen kyky ratkaista itsenäisesti käytettävissä olevia kognitiivisia tehtäviä.
2. Kyky käyttää erilaisia \u200b\u200btunnistusmenetelmiä ja -tekniikoita.
3. Kiinnostus kokeiluun pienten lasten kanssa.
4. Halukkuus loogiseen tietoon.

Tosiasiassa:

Epäilemättä aihe on tänään erittäin aiheellinen.

Esikoululaisten kognitiivinen ja tutkimustoiminta on yksi kulttuurikäytännöistä, joilla lapsi oppii ympäröivän maailman. Kokeiden esittelyn ja niiden lisääntymisen käytännön harjoittamisen havaitseminen antaa lapsille mahdollisuuden tulla pioneereiksi, heitä ympäröivän maailman tutkijoiksi. Esikoululaiset keskittyvät yleensä maailman tuntemiseen ja kokeilevat todellisuuden esineitä ja ilmiöitä. Nuoremmat esikoululaiset, tutustuttaessa ympäröivään maailmaan, pyrkivät paitsi tutkimaan aihetta, myös koskettamaan sitä kädet, kieli, haistamaan sitä, lyömään sitä jne. "Miksi" -vuosina lapset ajattelevat sellaisia \u200b\u200bfyysisiä ilmiöitä kuin veden jäätyminen talvella, äänen leviäminen ilmassa ja vedessä, todellisuusobjektien erotus väreissä ja kyky saavuttaa haluttu väri jne. Lasten itsenäisesti suorittamat kokeet edistävät tutkittavan ilmiön mallin luomista ja saatujen tulosten yleistämistä tehokkaalla tavalla. Ne luovat olosuhteet tilaisuudelle tehdä itsenäisiä johtopäätöksiä fyysisten ilmiöiden arvon merkityksestä henkilölle ja itselleen.

2016-2017 työsuunnitelma

KUUSSA	Opettajan työ	TYÖ LASTEN KANSSA	TOIMINTA Vanhempien kanssa
syyskuu	1. Materiaalivalinta aiheesta: "Kokeelliset aktiviteetit pienten lasten kanssa"; 2. Asettaa tavoitteet ja tavoitteet tästä aiheesta.		Vanhempien osallistuminen materiaalin valintaan aiheesta: "Kokeelliset aktiviteetit pienten lasten kanssa."
lokakuu	1. Aiheen tutkimus: "Minlaboratorion järjestäminen päiväkodissa". 2. Arvioidun algoritmin laatiminen oppitunti-kokeilun suorittamiseksi.		Kuuleminen: "Edellytysten luominen kokeiluille lasten kanssa kotona."
marraskuu	1. Aiheen tutkimus: "Pienten lasten kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen elämättömässä luontokokeilussa." 2. Mittalaboratorioiden välineiden ja laitteiden valinta.	Kokeet vedellä, hiekalla, ilmalla: 1. Selvitä millaista vettä on. 2. Mitä pakkauksessa on? 3. Olemme velhoja. 4. Kellua tai hukkua?	1. Kuuleminen: "Kokeilun rooli pienten lasten kognitiivisen toiminnan kehittämisessä." 2. Vanhempien osallistuminen ryhmän pienoislaboratorion perustamiseen.
joulukuu	1. Aiheen tutkimus: "Pienten lasten kognitiivisen kiinnostuksen kehitys aistien kautta". 2. Elämättömien kokeiden ja kokeilujen täydentäminen.	Kokeet vedellä, lumella: 1. Lumiukko. 2. Kaadetaan - kaadetaan. 3. Laivat. 4. Värillinen jää.	Kuuleminen: "Kokeile lasten kanssa kotona (lumi, vesi)."
tammikuu		Kokeet värillä, muodolla: Taikaharja. Korkea - matala. Leveä - kapea.	Muistomerkin luominen vanhemmille: "Kokeile lasten kanssa kotona."
helmikuu	Kokeilutiedoston täydentäminen "Aistinvaraiset" -osiossa.	Kokeilujen ja kokeiden suorittaminen äänen ja lämmön avulla: Kuuma - kylmä.	Valokuva-albumin luominen: "Kokeilemme."
maaliskuu	Aiheen tutkimus: "Pienten lasten kognitiivisen kiinnostuksen kehitys kokeilun avulla" ihmisen luomassa maailmassa.	Kokeiden ja kokeiden suorittaminen: "Veden elämää antava ominaisuus".	Kuuleminen: ”ahkeruuden, kuuliaisuuden ja vastuullisuuden koulutus kokeilun avulla”
huhtikuu	"Pienten lasten kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen kokeilun avulla" kortti-hakemiston täydentäminen ihmisen luomassa maailmassa.	Kokeiden ja kokeiden tekeminen puun, paperin, kankaan kanssa.
	Itsekoulutuksen oma suunnitelma	Lasten ja opettajan yhteinen kokeilu vedellä, hiekalla, äänellä, paperilla ja kankaalla.	Projektin esittely: "Kokeelliset aktiviteetit pienten lasten kanssa"

Aiheen tarkoituksenmukaisuus

Esikoululainen on luonnollinen tutkija maailmassa. Maailma avautuu lapselle hänen henkilökohtaisten aistiensa, toimiensa, kokemustensa kautta. "Mitä enemmän lapsi on nähnyt, kuullut ja kokenut, sitä enemmän hän tuntee ja oppii, sitä enemmän todellisuuden elementtejä hänellä on kokemuksellaan, sitä merkittävämpi ja tuottavampi hänen luova, tutkimustoiminta tapahtuu muissa yhtäläisissä olosuhteissa", kirjoitti Lev Semenovich Vygotsky .

Esikoululaisten kognitiivisten etujen kehittäminen on yksi pedagogiikan kiireellisistä ongelmista, jonka tarkoituksena on kouluttaa henkilöä, joka kykenee kehittämään ja kehittämään itseään.

Kokeilusta tulee yksi johtavista toiminnoista lapselle: "Periaatteessa on, että kokeilutoiminta läpäisee kaikki lasten elämän alueet, kaikenlaiset lasten aktiviteetit, mukaan lukien pelit."

Peli tutkimuksessa kehittyy usein todelliseksi luovuudeksi. Ja sitten, sillä ei ole väliä, löysikö lapsi jotain perustavanlaatuista uutta vai tekikö se mitä kaikki ovat jo pitkään tietäneet. Tiedemies, joka ratkaisee ongelmat tieteen eturintamassa, ja lapsi, joka löytää maailman, joka hänelle on vielä vähän tunnettu, käyttää samoja luovan ajattelun mekanismeja.

Kognitiivinen tutkimustoiminta esiopetuslaitoksessa antaa paitsi ylläpitää olemassa olevaa kiinnostusta myös herättää jostain syystä haalistumista, joka on avain onnistuneeseen oppimiseen tulevaisuudessa.

Esikoululaisten kognitiivisen toiminnan kehittäminen on erityisen merkityksellistä nykymaailmassa, koska kognitiivisen tutkimustoiminnan kehityksen ansiosta myös lasten uteliaisuus ja mielen uteliaisuus kehittyvät ja niiden perusteella muodostuu vakaita kognitiivisia etuja.

Nykyään yhteiskunnassa muodostuu uusi esiopetuksen järjestelmä. Nykyaikaisen kasvattajan rooli ei rajoitu tiedon välittämiseen lapselle valmiissa muodossa. Opettaja on suunniteltu tuomaan lapsi tietoon, auttamaan lapsen luovan toiminnan, mielikuvituksen kehittämisessä. Esikoululainen saa kognitiivisessa tutkimustoiminnassa mahdollisuuden tyydyttää suoraan luontainen uteliaisuutensa, organisoida maailmanideoita.

Itsekasvatusta käsittelevän työn tarkoitus:   luoda optimaaliset olosuhteet vanhempien esiopetujien kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiselle henkisen - henkilökohtaisen, luovan kehityksen perustana; yhdistää opettajien ja vanhempien ponnistelut vanhempien esikoulujen kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittämiseksi.

tavoitteet:

Opiskella menetelmiä, tekniikoita kognitiiviseen tutkimustoimintaan;

Luoda olosuhteet lasten tutkimustoiminnan ylläpitämiseksi;

Tukea lasten aloitekykyä, älykkyyttä, tutkittavaisuutta, riippumattomuutta, arvioivaa ja kriittistä asennetta maailmaan;

Kehittää lasten kognitiivista toimintaa kokeiluprosessissa.

Kehittää havaintoa, kykyä vertailla, analysoida, yleistää, kehittää lasten kognitiivista kiinnostusta kokeiluprosessiin, syy-riippuvuuden selvittämistä, kykyä tehdä johtopäätöksiä;

Kehitä huomio-, näkö- ja kuuloherkkyyttä.

VUODEN TYÖSUUNNITELMA.

Syyskuussa.

Lokakuussa.

Hiekan ja saven ominaisuuksien tutkiminen kävelytehtävissä käytetyn pelin aikana.

Kokeet hiekalla ja savilla.

Marraskuussa.

Joulukuussa.

Havainnointi, veden ominaisuuksien tutkiminen hoito-ajankohtina, pelitoiminnassa, jokapäiväisissä tilanteissa, tutkimustoiminnassa.

Kokeet vedellä.

Saippua taikuri.

Tammikuussa.

Helmikuussa.

Ilman ominaisuuksien tutkiminen päivittäisissä kotitaloustilanteissa, pelaamisessa, tutkimustoiminnassa.

Kokeet ilmalla.

Kokeet maaperän kanssa.

(puutarha ikkunalaudalla).

Maaliskuuta.

Magneetin ominaisuuksien tutkiminen itsenäisessä toiminnassa, kollektiivisten tutkimusten ja kokeellisten toimien aikana.

Kokeet magneetilla.

Katoava kolikko

Huhtikuussa.

Voi.

Sisäkasvien havaitseminen, olosuhteiden tutkimus

kasvien optimaalinen kehitys ja kasvu.

Kokeet "vedellä ja ilman", "valossa ja pimeässä".

Perhetyö

syyskuu

Vanhempien osallistuminen “Nuorten tutkijoiden” nurkan luomiseen: kulman varustaminen hyllyillä, luonnonmateriaalin kerääminen.

Nurman “Nuoret tutkijat” luominen ja varustus.

lokakuu

Vanhempien kuuleminen aiheesta "Lasten kokeilun järjestäminen kotona".

Sanomalehti uteliaille vanhemmille.

tammikuu

Avoin näyttely koulutustoiminnoista “Kolmen tuulen valtakunta”

Avoinna

toukokuu

Lasten valokuvien valmistelu kokeilun aikana, kognitiivinen tutkimustoiminta.

Valokuvanäyttely "Nuoret tutkijat".

Itsekoulutussuunnitelma aiheesta:

"Kognitiivinen tutkimustoiminta"

Valmisteluryhmä "DROPS"

2016-2017g.

Kiinan sanakirja

Mitä kuulin, unohdin

Mitä minä näin, muistan

Tiedän, mitä tein.

Opettaja: Turchenko O.V.

LUETTELO KIRJALLISUUDESTA.

1. Vinogradova N.F. Luonnon salaisuustarinat, Ventana-Graf, 2007

2. Esiopetus №2, 2000

3. Dybina OV Lapsen etsintämaailmassa: Ohjelma koulun järjestämiseksi esikoululaisille. M .: Sphere 2005

4. Dybina OV Tuntematon lähellä: viihdyttäviä kokeita ja kokeita esikoululaisille. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Menetelmä ympäristöhavaintojen ja kokeiden järjestämiseksi päiväkodissa. M .: Sphere, 2004

6. Ryzhova N. Pelit vedellä ja hiekalla. // Hoop, 1997. - Nro 2

7. Smirnov Yu.I. Ilma: Kirja lahjakkaille lapsille ja huolehtiville vanhemmille. SPb., 1998.

ESIMERKKI Aiheet.

Teema: Vesi
1. "Mitkä ovat ominaisuudet"
2. “Assistentti-vesi”, “Smart Jackdaw”
3. "Vesisykli"
4. "Vesisuodatin"
Aihe: Vedenpaine
1. "Atomizer"
2. "Veden paine"
3. "Vesimylly"
4. "Sukellusvene
Teema: Ilma
1. "itsepäinen ilma"
2. "Olkirengas"; ”Vahva tulitikku”
3. "Kynttilä pankissa"
4. ”kuiva vedestä”; "Miksi ei kaata"
Aihe: Paino. Vetovoima. Ääni. Lämpöä.
1. "Miksi kaikki putoaa maahan"
2. ”Kuinka nähdä nähtävyys”
3. ”Kuinka ääni leviää”
4 "Maagiset muutokset"
5. ”Kiinteä ja nestemäinen”
Teema: Muutokset
Materiaalin ominaisuudet
1. "Värien sekoittaminen"
2. "Katoava kolikko"
3. "Värillinen hiekka"
4. ”Olki on huilu”
5. ”Paperin maailma”
6. ”Kudoksen maailma”
Teema: Villieläimet
1. ”Onko kasveilla hengityselimiä”
2. ”Mikä on jalkamme alla”
3. "Miksi he sanovat" Kuten vesi hanhen takana "
4. "Ilmoita" Pidin kokeilusta ... "

  Victoria Kobernik
  Itsekoulutussuunnitelma aiheesta "Kognitiivisen toiminnan kehittäminen"

tavoite: Ympäristöosaamisen rakentaminen lapsille yhdessä toimintaa, koulutusaloilla.

Tehtävät:

1. Laajentaa ideoita kasvi- ja eläinmaailmasta;

2. Kehittää kykyä havaita, analysoida, vertailla, tuoda esiin luonnonilmiöiden ominaispiirteet, olennaiset merkit, tehdä alkuperän johtopäätöksiä;

3. Viljellä rakkautta kotimaahansa ja kykyä toimia oikein luonnossa.

Itsekoulutuksen työsuunnitelma.

Kuukauden suunta ja työn sisältö

Opettajan lasten vanhemmat

syyskuu

Tutustu kasveihin, niiden kasvupaikkoihin. ammatti "Kasvien merkitys ihmisen elämässä". Tarjoa vanhemmille poiminta lehtiä herbaariumiin.

Metsän käsitys luonnollisesta yhteisöstä. ammatti "Syksyinen metsäelämä". Tarjoa vanhemmille kiertue syksyn metsään, puistoon.

Tietojen muuttaminen muuttolintuista. Puhetta muuttolintuista. Pyydä vanhempia tarkkailemaan muuttolintuja lastensa kanssa.

Tutustu tärkeimpiin luonnonyhteisöihin (metsä, niitty, lampi).

ammatti "Kenellä on talo?".

Ehdota vanhemmille tutustuttaa   lapset, joilla on punaisessa kirjassa lueteltuja uhanalaisia \u200b\u200bkasveja.

Tutustuminen tarinaan ja kasteen kristilliseen lomaan. Tarinan lukeminen "Sinichkin-kalenteri"   V. Bianchi (noin tammikuu).

Kerro loppukohdan alkamisesta. Pyydä vanhempia pohtimaan lasten lintureittejä lastensa kanssa.

Helmikuu Esittelyssä joidenkin eläinten elämää talvella metsässä. ammatti "Kuinka eläimet talvehtivat". Tarjoa vanhemmille kierros talvimetsään, puistoon.

Maaliskuu Tutkimus eläimistä Saratovin alueella. Lukeminen runo "Maaliskuu"   S. Ya, Marshak

Mysteerit maamme eläimistä. Pyydä vanhempia piirtämään suosikkieläimensä lastensa kanssa.

Huhtikuu Opiskelu tietoa joidenkin eläinten sukupuuttoon liittyvistä pääasiallisista syistä. ammatti "Miksi eläimet katoavat?". Ehdota vanhemmille tutustuttaa   lapset, joilla on punaisessa kirjassa lueteltuja uhanalaisia \u200b\u200beläimiä.

Voi tutustua ihmisen käyttäytymisen sääntöihin luonnossa. haastattelu "Kuinka käyttäytyä luonnossa". Pyydä vanhempia istuttamaan puun lapsensa kanssa.

Käytetty kirjallisuus:

1. N. V. Kolomina. Ekologisen kulttuurin perusteiden koulutus päiväkodissa.

2. Vinogradova N. F. ”Lasten mielenopetus luonnon tuntemisessa”// Moskova, "Valistuksen", 2001.

3. Voronkevich O. A. "Tervetuloa ekologiaan"// Pietari, "Lapsuus - Lehdistö", 2004. 4. Pleshakov A. A. "Ympäröivä maailma"// Moskova, "Valistuksen", 2005.

5. Ryzhova S. luvulla. Ekologinen ABC-kirja. SPb., 1996.

6. Internet-sivut opettajille.

Aiheeseen liittyvät julkaisut:

Itsekoulutusohjelma “Esikoululaisten matemaattisten matemaattisten kykyjen kehittäminen didaktisten pelien avulla”   Henkilökohtainen itseopiskeluohjelma vuosille 2016-2017 Krievs Svetlana Gennadievna koulutus: korkeamman pedagogisen jatkokoulutuksen kurssit:.

Tarkoitus: työkokemuksen esittely lasten kognitiivisen toiminnan kehittämisestä etsintä- ja tutkimustoiminnan prosessissa. Tavoitteet:.

Itsekoulutusohjelma ”Vammaisten lasten puhe- ja liikuntataitojen kehittäminen teatteritoiminnan avulla”   F. I. O. erikoislääkäri Dykhanova Svetlana Vasilievna Tehtäväkasvattaja Kokemus 29 vuoden jälkeisestä ajanjaksosta Laitoksen yhtenäinen metodologinen teema.

Kunnan budjetin esiopetuslaitos "lastentarha" kamomilla "hyväksytty. Hyväksytty pedagogisen neuvoston toimesta.

Itsekoulutussuunnitelma “Esikoululaisten matemaattisten perusominaisuuksien kehittäminen pelitoiminnan kautta”   Aihe: ”Esikoululaisten matemaattisten perusominaisuuksien kehittäminen leikkitoiminnan avulla” (nuorempi ryhmä) Tavoitteet:.

Itsekoulutussuunnitelma lukuvuonna 2016-2017 Aihe: ”Toisen nuoremman ryhmän esiopetujien hienojen motoristen taitojen kehittäminen” Kehitystyön merkitys.

Aiheen relevanssi Alkuvaiheessa hienot motoriset taidot heijastavat sitä, kuinka lapsi kehittyy, todistaa älyllisyydelleen.